摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力存在一些問(wèn)題，教師缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重視，認(rèn)為只要傳授給學(xué)生課本知識(shí)就是完成教學(xué)任務(wù)，并且容易混淆口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力比較差。針對(duì)以上問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教育模式與教育理念，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重視，采取學(xué)生感興趣、容易接受的模式來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的自主性與積極性，從而真正有所收獲與學(xué)習(xí)。筆者在日常語(yǔ)文教育工作中較為關(guān)注口語(yǔ)交際教學(xué)，本文主要是針對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力展開(kāi)分析，希望能為廣大教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力;方法

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.032

作者簡(jiǎn)介：石瑞民（1979.4— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。

新課標(biāo)下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，比如語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、審美能力、文化素養(yǎng)等，其中語(yǔ)言能力培養(yǎng)占據(jù)著重要的地位，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)文活動(dòng)中積極進(jìn)行傾聽(tīng)、表達(dá)、交流，面對(duì)事物能夠擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與認(rèn)知，和學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)中包含的內(nèi)容比較多，比如，耐心傾聽(tīng)、分場(chǎng)合得體交流、自信表達(dá)觀點(diǎn)、重視語(yǔ)氣與表情、交流隨時(shí)可以糾正表達(dá)模式與內(nèi)容、擁有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力、語(yǔ)言較為生動(dòng)等，這些都是學(xué)生需要掌握的口語(yǔ)交際能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活都是非常有益的。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要性

首先，隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，我們處于信息量比較大的社會(huì)環(huán)境之中，雖然電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、雜志、報(bào)紙都能夠?qū)崿F(xiàn)信息的傳遞，但是人們之間的溝通與交流也是必不可少的。目前，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們之間的口語(yǔ)交際不再受到時(shí)空限制，這也導(dǎo)致人們進(jìn)行面對(duì)面交流的時(shí)間更少了，長(zhǎng)久下來(lái)人們的口語(yǔ)交際能力會(huì)有所弱化，這就需要在日常語(yǔ)文教育活動(dòng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際意識(shí)。

其次，在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教育活動(dòng)中依然存在較多的問(wèn)題，教師往往會(huì)忽視口語(yǔ)交際教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生之間的口語(yǔ)交際就是簡(jiǎn)單的傾聽(tīng)與訴說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活是沒(méi)有太大幫助的，這種錯(cuò)誤的教育理念讓學(xué)生缺乏一個(gè)雙向互動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力比較差。同時(shí)，雖然口語(yǔ)交際中傾聽(tīng)與訴說(shuō)屬于重要的基礎(chǔ)，但是相較于讓學(xué)生會(huì)訴說(shuō)、會(huì)傾聽(tīng)來(lái)講，更重要的是要讓學(xué)生在雙向溝通、交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)變能力、思考能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)都是有很大益處的。

最后，在語(yǔ)文教育工作中，主要的教學(xué)任務(wù)包含了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，雖然聽(tīng)與說(shuō)占據(jù)著重要的比例，但是在學(xué)生與教師的內(nèi)心中，依然認(rèn)為聽(tīng)與說(shuō)屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的附屬物，缺乏對(duì)聽(tīng)與說(shuō)訓(xùn)練的重視，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練缺乏一定的目標(biāo)、計(jì)劃性，口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果不夠理想。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

（一）為學(xué)生創(chuàng)建良好的口語(yǔ)交際氛圍

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教育活動(dòng)中，教師習(xí)慣于占據(jù)著語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)權(quán)，通常都是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下盲目地記筆記，這種死記硬背、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，很容易讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂產(chǎn)生一定的排斥、抵觸心理，死氣沉沉的語(yǔ)文課堂無(wú)法帶動(dòng)起來(lái)學(xué)生口語(yǔ)交際的自主性與積極性。由此，教師需要為學(xué)生構(gòu)建和諧、溫馨的口語(yǔ)交際氛圍，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、表現(xiàn)自我的空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中學(xué)會(huì)表達(dá)自我真實(shí)想法。同時(shí)，教師需要不斷完善口語(yǔ)交際訓(xùn)練模式與方法。比如，利用角色扮演活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生去講述、傾聽(tīng)，感受到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的趣味性、實(shí)用性，在提升口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解與記憶。另外，教師需要讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)者，可以讓學(xué)生充當(dāng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的裁判、指揮員，學(xué)生可以在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中融入自己的想法與創(chuàng)意，讓口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)更為多元化，無(wú)形之中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力。除此之外，教師還可以以小組合作的形式讓學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力都是不同的，在小組合作過(guò)程中能夠讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，跟上口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與借鑒，達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。小組合作口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)能夠讓學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系，在日常生活、學(xué)習(xí)中多多交流與溝通。

（二）加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際課的重視

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教育活動(dòng)中，教師缺乏對(duì)口語(yǔ)交際課的重視，認(rèn)為在閱讀教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這種教育理念根本無(wú)法提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，由此，教師需要加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際課的重視，為口語(yǔ)交際課做足教學(xué)準(zhǔn)備，全面引導(dǎo)學(xué)生去多說(shuō)、多練、多聽(tīng)，無(wú)形之中提升學(xué)生的口語(yǔ)交際技能。首先，教師可以充分利用口語(yǔ)交際課中的課前時(shí)間，讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備一個(gè)小小演講，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己，在以后的學(xué)習(xí)、生活中可以不畏懼任何的演講。在課前小演講活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生參與課前小演講活動(dòng)的自主性與積極性。其次，教師需要充分利用口語(yǔ)交際課的時(shí)間，因?yàn)榻處煂儆诳谡Z(yǔ)交際課的參與者、組織者，在此過(guò)程中要明確本課堂的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，提前設(shè)定好口語(yǔ)交際訓(xùn)練的步驟，讓學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展訓(xùn)練，這樣才能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果。當(dāng)前信息技術(shù)在教育行業(yè)中的運(yùn)用比較廣泛，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)渲染、實(shí)物展示、情境再現(xiàn)、生活再現(xiàn)，讓學(xué)生沉浸在活躍的口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍中去，激發(fā)學(xué)生的交流、表達(dá)情感，讓學(xué)生擁有良好的口語(yǔ)交際體驗(yàn)、更為強(qiáng)烈的口語(yǔ)表達(dá)欲望。除此之外，在初中語(yǔ)文閱讀課堂活動(dòng)中，教師也要多多給予學(xué)生溝通、表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究文本內(nèi)容過(guò)程中，擁有一個(gè)展示口才的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

（三）立足于教材，展開(kāi)專題口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在初中語(yǔ)文教材內(nèi)容中，通常都是把單元內(nèi)容作為一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中包含了一定的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，教師需要充分利用這些教材有時(shí)候，給予學(xué)生更多聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)。教師在開(kāi)展教材單元內(nèi)容綜合性口語(yǔ)訓(xùn)練互動(dòng)之前，需要引導(dǎo)學(xué)生去自主整理、搜集、調(diào)查綜合性學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，為開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的自主探究能力、資料搜集能力。教師也可以讓學(xué)生在開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練之前，去搜集一些對(duì)聯(lián)、廣告詞、招牌內(nèi)容等，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生之間能夠互相分享，把自己認(rèn)為最具備意義、趣味性的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生才更愿意參與到互動(dòng)交流中去。要改變以往灌輸式的教育模式，就要讓學(xué)生自主探究教材內(nèi)容，在探究過(guò)程中，學(xué)生之間相互交流、討論，既能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、邏輯性思維能力，面對(duì)事物擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與認(rèn)知。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作課堂中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在寫(xiě)作中所呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言可以稱之為書(shū)面語(yǔ)言，只有把書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練的同步提升。教師可以讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)主題展開(kāi)寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中需要閱讀大量的文本內(nèi)容，學(xué)生可以大聲地讀出來(lái)，當(dāng)搜集了一定量的素材之后，再投入到寫(xiě)作中。當(dāng)寫(xiě)作任務(wù)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、探討，從中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程中存在的不足，這樣既能夠讓學(xué)生之間相互借鑒寫(xiě)作素材，也能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）多多組織一些課外口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容比較多、難度比較大，僅僅依靠課堂時(shí)間是無(wú)法有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，由此，教師需要充分利用課余時(shí)間，多多組織一些趣味性的課外口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多的口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。教師可以定期舉辦一些口語(yǔ)交際主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、口語(yǔ)交際能力。教師所組織的課外口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)一定要具備較強(qiáng)的靈活性，讓學(xué)生愿意參與到課外口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)中去，可以定期舉辦一些口語(yǔ)交際訓(xùn)練競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在日常生活中可以自覺(jué)練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重視。在課外口語(yǔ)交際訓(xùn)練競(jìng)賽活動(dòng)中，教師需要科學(xué)、合理設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方法來(lái)幫助學(xué)生糾正口語(yǔ)交際存在的不足之處。在個(gè)人評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠了解到自己在口語(yǔ)交際中存在的不足;在學(xué)生互評(píng)中，學(xué)生之間能夠相互借鑒、學(xué)習(xí)，多多學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)彌補(bǔ)自身存在的不足;在教師評(píng)價(jià)中，教師需要公平、公正、公開(kāi)地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中真正有所學(xué)習(xí)與感悟。除此之外，教師還可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生以班級(jí)為單位設(shè)立微信群，利用課下時(shí)間進(jìn)行視頻溝通、語(yǔ)音溝通，讓學(xué)生在群語(yǔ)言聊天中去探討一些課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生擁有更多的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重視，采用趣味性、多元化的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的自主性與積極性。同時(shí)，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)交際氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，在增進(jìn)學(xué)生之間情感的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力。，教師還需要多多組織一些課外的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生把口語(yǔ)交際訓(xùn)練作為一種常態(tài)式的訓(xùn)練活動(dòng)，這樣才能夠最大程度提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效性。

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