王秋

摘 ?要：雖然經(jīng)過近些年的探索，我國高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量逐漸提升，在寫作教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到了更好地融合，但是不得不承認(rèn)的是，仍然有一部分教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，使得寫作教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生難以獲真正的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語寫作教學(xué)提出了新的要求。在新課改的背景下，高中英語教師需要在寫作訓(xùn)練的過程中幫助學(xué)生開拓思維、掌握寫作方法。但是，當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)情況表明，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未能通過改革創(chuàng)新的方法解決教學(xué)中的問題，導(dǎo)致寫作教學(xué)的效率過低。針對此現(xiàn)狀，教師加強(qiáng)對教學(xué)背景以及英語寫作教學(xué)策略的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力與學(xué)術(shù)研究能力，探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程背景下，一定程度上改變了高中英語教師的教學(xué)觀念，使得他們在日常教學(xué)中更加注重新教學(xué)模式的引入和應(yīng)用，極大地推動了高中英語寫作教學(xué)的改革。不過就目前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中仍存在一些不足，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）缺乏針對性

大多數(shù)高中學(xué)校為了保證英語教學(xué)的效率和效果，往往會對高中英語課程的開展進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)研和設(shè)計。雖然這種統(tǒng)一編寫教學(xué)提綱的模式有利于保證英語教學(xué)的整體性和規(guī)劃范，但針對性和靈活性不足，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案面對全體學(xué)生，針對性較弱，不利于學(xué)生寫作風(fēng)格的形成和寫作興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到英語寫作教學(xué)的效果。

（二）語言環(huán)境的限制

由于我國缺乏英語語言環(huán)境，很多高中生的英語寫作也會因此而受到影響，出現(xiàn)中式英文的現(xiàn)象。實(shí)際上，英語這門語言具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不同場合下不同時間內(nèi)所使用到的詞匯是不同的，同一件事情在不同時間下發(fā)生，所運(yùn)用到的語法知識也是不同的，每項(xiàng)語言知識的運(yùn)用都有其自己嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這也給學(xué)生的英語寫作帶來了一定的難度，尤其是深受母語環(huán)境影響的高中生。目前高中英語寫作教學(xué)中，教師只注重英語寫作方法和技巧的傳授，對于學(xué)生語境方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)上相對忽視，導(dǎo)致學(xué)生所寫作的文章經(jīng)常會出現(xiàn)邏輯混亂、形似神不似等問題，進(jìn)而限制了學(xué)生英語寫作能力的提升。

二、高中英語寫作教學(xué)策略

（一）注重英語基礎(chǔ)

詞匯、語法、句型等英語基礎(chǔ)知識是英語寫作的基石。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師必須要將夯實(shí)學(xué)生英語知識基礎(chǔ)作為英語寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這樣才能夠保證學(xué)生的英語寫作能力得到穩(wěn)定提升。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，幫助學(xué)生儲備豐富基礎(chǔ)知識，以此來為學(xué)生英語寫作能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。詞匯使用不當(dāng)是高中生在英語寫作中常見的錯誤。高中英語教師就可以對學(xué)生進(jìn)行詞匯搭配的專項(xiàng)訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。

（二）通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

開展高中英語寫作活動時，要重視學(xué)生的心理特點(diǎn)。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，對英語寫作存在畏難情緒。高中英語教師可以開展合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生結(jié)成小組，通過分享和相互鼓勵、互相借鑒等方式，提高學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中的積極性和學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)的環(huán)境非常重要，需要每個小組成員爆發(fā)出更強(qiáng)的積極性，挖掘出更多的潛能，無私分享自己在寫作活動中的收獲和經(jīng)驗(yàn)。在合作中，拿到題目之后，學(xué)生可以一起討論，尋找寫作的主題和切口。每個學(xué)生在寫完之后，先在自己的小組內(nèi)進(jìn)行交流和分享，互相提出修改意見。在小組內(nèi)解決一些常見的問題，再有疑問，就尋求教師的批改和幫助。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們創(chuàng)造了更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極性和潛能得到發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的興趣，思路變得更加開闊，這對于提高學(xué)生們的寫作能力十分重要。

（三）注重因材施教，保證針對性

學(xué)生的英語寫作水平存在明顯差異，這和學(xué)生自身能力、寫作習(xí)慣等有著直接關(guān)系。因此，教師應(yīng)因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以對學(xué)生開展調(diào)查，將學(xué)生分為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而整體提高學(xué)生的寫作能力。針對寫作能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)從基礎(chǔ)開始，幫助其積累詞匯并靈活運(yùn)用在寫作中，從而逐漸提高寫作能力。因材施教突出了學(xué)生的主體地位，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）有效展開多樣化的英語寫作訓(xùn)練

英語寫作不是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程，而是與英語聽力、英文詞匯、閱讀理解等各個英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)息息相關(guān)、相輔相成，所以高中教師在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的過程中，要注意學(xué)生單個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的鍛煉和各個環(huán)節(jié)的同時訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時也要有針對性的對個別同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練，比如某些同學(xué)詞匯掌握不夠?qū)е碌挠袃?nèi)容寫不出來作文、或者有的同學(xué)詞匯記得非常棒，但去發(fā)創(chuàng)作思維，連不成句子、還有的同學(xué)缺乏語感，句子語法錯處連篇等等，教師在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練中，要對有以上情況的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，找到病因，進(jìn)行合理、有效地訓(xùn)練。

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的重要途徑。同時，寫作是對學(xué)生書面表達(dá)能力的考查，在高考英語中占據(jù)重要地位。因此，針對現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)中存在的不足，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀要求，從英語語言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習(xí)能力幾個方面入手，優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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