淺析高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略

馮麗華

摘 ?要：在高中階段的英語教學(xué)過程中，相應(yīng)的閱讀以及寫作工作是極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀和寫作在具體的開展過程中，能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步的提升，并且使學(xué)生的綜合能力得到有效的提高。在英語教學(xué)當(dāng)中對(duì)多元讀寫這種模式進(jìn)行運(yùn)用，可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。為此，對(duì)高中階段英語教學(xué)當(dāng)中多元讀寫這種模式的應(yīng)用策略展開探究有著重要意義。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);讀寫結(jié)合;策略探討

英語是國際通用語言，在我國高中教學(xué)階段是一門主科。閱讀和寫作是語言應(yīng)用的兩大方面，在高中英語課堂教學(xué)中，閱讀和寫作都是重要的內(nèi)容板塊，也是高考的分值重點(diǎn)分布區(qū)域。課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)的過程中構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，降低英語知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫習(xí)慣。

一、推進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展

在高中英語課程內(nèi)容的教學(xué)過程之中運(yùn)用多元讀寫模式是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及新課改工作進(jìn)一步推進(jìn)的必然結(jié)果。透過這一概念，高中英語教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分的去明晰和挖掘英語教學(xué)的核心目的以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，充分的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，通過全新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，把學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的需求始終放在教育的首位，重視提升和拓展學(xué)生的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。為此，推進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展是在高中英語教學(xué)中應(yīng)用多元讀寫模式的重要價(jià)值之一。

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生思維轉(zhuǎn)換

對(duì)于英語等語言類的學(xué)科學(xué)習(xí)來說，閱讀與寫作是密不可分的，同時(shí)又是體現(xiàn)學(xué)生水平的最直接形式，近年來閱讀與結(jié)合教學(xué)的呼聲越來越高，教師在教學(xué)過程中從不同的角度將閱讀與寫作進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀作為寫作素材的搜集過程，讓寫作成為閱讀效果最直接的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生在閱讀與寫作有效轉(zhuǎn)換的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科綜合水平的提高，并同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的英語思維轉(zhuǎn)換能力。譬如《Festivals and Celebrations》這一單元時(shí)，教師可以將西方世界對(duì)于節(jié)慶的慶祝形式與中華傳統(tǒng)節(jié)慶的慶祝方式進(jìn)行比較，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集世界各地的慶祝方式，并推薦相關(guān)的書籍和報(bào)紙、期刊等，最后要求學(xué)生綜合自己所知道的慶祝形式，來進(jìn)行暢想：If you were planning a Christmas party，what would it be？讓學(xué)生在自由的思維發(fā)散中實(shí)現(xiàn)閱讀過程與寫作內(nèi)容的實(shí)時(shí)切換，強(qiáng)化自身思維轉(zhuǎn)化能力。

三、結(jié)合閱讀語篇分析，提高寫作構(gòu)建能力

教師在高中英語教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章了解英語詞匯和語法的運(yùn)用，還要結(jié)合文章的重點(diǎn)講解指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)和技巧等，引導(dǎo)學(xué)生在分析文章中汲取文章的構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的整體構(gòu)思能力，發(fā)揮讀寫聯(lián)動(dòng)相輔相成的優(yōu)勢。在高一英語教學(xué)中培育學(xué)生的書面表達(dá)能力是讀后續(xù)寫教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文的邏輯和線索拓展故事情節(jié)，鑒于此在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過列續(xù)寫大綱，定下續(xù)寫的基調(diào)。在高一階段讀后續(xù)寫習(xí)作練習(xí)中常見學(xué)生文章的主題和情節(jié)構(gòu)思與前文銜接不當(dāng)，極其根本在于閱讀中重點(diǎn)把握不清晰，因此在教學(xué)過程中教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生把握文章的關(guān)鍵句進(jìn)行續(xù)寫思路的拓展，并在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生把握文章核心的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生明確文章的構(gòu)建培育學(xué)生的寫作整體觀，并引導(dǎo)學(xué)生通過列提綱明確寫作思路，提升學(xué)生的寫作水平。

四、讓學(xué)生分組討論并聯(lián)系實(shí)際理解所學(xué)內(nèi)容

教師在講授本節(jié)課之后，可以按照班級(jí)人數(shù)分為若干個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)在既定時(shí)間內(nèi)討論所學(xué)知識(shí)，可以講閱讀文章中的內(nèi)容改寫或者是續(xù)寫，將自己構(gòu)想的文章在小組內(nèi)討論，在小組的討論中提升學(xué)生口語表達(dá)和創(chuàng)新邏輯思維能力。其次，可以讓小組內(nèi)同學(xué)分別發(fā)言，將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行造句，造句的內(nèi)容要貼近生活，或者是將閱讀文章中的意義運(yùn)用自己的英語口語進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)英語課所學(xué)內(nèi)容的理解，也能夠讓他們更好的在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，能夠聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)的拓展。

五、豐富英語寫作活動(dòng)，以寫作推動(dòng)有效閱讀

高中英語教學(xué)中，為有效開展讀寫一體化教學(xué)，教師應(yīng)豐富英語寫作內(nèi)容和形式，通過豐富多元的英語寫作活動(dòng)使學(xué)生更加明確英語閱讀學(xué)習(xí)目的，在學(xué)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)下方能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效英語閱讀。建議教師在開展豐富英語寫作活動(dòng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生將寫作過程中涉及閱讀的內(nèi)容分享給大家，營造英語寫作與閱讀熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，以豐富的英語寫作活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升，為學(xué)生豐富與拓展英語閱讀內(nèi)容創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件。以“Careers and skills”為例，學(xué)生可針對(duì)不同職業(yè)特點(diǎn)及對(duì)人才的要求展開寫作，或?qū)⒆约簩?duì)未來的職業(yè)規(guī)劃如想做什么進(jìn)行展開寫作。寫作中，學(xué)生對(duì)某一職業(yè)感興趣可查閱相應(yīng)英語閱讀資料，從中積累寫作素材，通過寫作實(shí)踐促進(jìn)閱讀能力提升，達(dá)到讀寫一體化教育的重要目標(biāo)。

六、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合法的整合實(shí)踐

英語閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)為前提，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的英語閱讀起到積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)避免填鴨式教學(xué)，應(yīng)讓班上每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師還需要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，以鼓勵(lì)和欣賞的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸愛上英語閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合法的整合實(shí)踐。

學(xué)生對(duì)高中英語閱讀和寫作能力的提高，可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有足夠的敏銳性，在看到英語文章時(shí)能夠快速反應(yīng)并做出吸收文章內(nèi)容而后準(zhǔn)確將內(nèi)容凝練出來，而閱讀能力的提高，可以讓學(xué)生有更多的英語基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，因此，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重讀寫兩者的同步提高，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的高效提高。

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