劉亞琴

摘 ?要：家庭和幼兒園是幼兒日常生活的重要場(chǎng)所以及主要環(huán)境，更是幼兒教育的首要場(chǎng)所。隨著生活質(zhì)量的不斷提高，越來(lái)越多的父母能充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)幼兒身心健康以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要影響?，F(xiàn)階段，單一式的幼兒教育越來(lái)越無(wú)法滿足幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，加上幼兒教育并不可能單純地依賴幼兒園來(lái)完成。因此，家園共育這一新型模式逐漸成為幼兒教育的主流。家園共育主要是指家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，讓家庭教育和幼兒園教育理念統(tǒng)一，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;教學(xué)策略

對(duì)于家庭和幼兒園而言，家園協(xié)同教育是一個(gè)讓幼兒在家庭和幼兒園同時(shí)受教育的過(guò)程，實(shí)施這一教育理念僅靠幼兒園教育或家長(zhǎng)教育是不夠的，只有讓幼兒園和家庭相互聯(lián)系、相互合作才能使幼兒園教育和家庭教育相互促進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。近年來(lái)，家園協(xié)同教育雖然得到廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，但其實(shí)施方面依舊沒(méi)有得到大的突破。教師只有找到切實(shí)有效的策略，才能解決當(dāng)前家園協(xié)同教育中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)家園協(xié)同教育的發(fā)展。

一、加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

（一）家訪形式

家訪是一種良好的溝通形式，它能加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。幼兒教師可以利用空余時(shí)間在開(kāi)學(xué)前或者周末休息時(shí)走訪幼兒家庭，對(duì)于沒(méi)有按時(shí)到園的幼兒，也可以通過(guò)家訪的形式來(lái)了解情況。在家訪的過(guò)程中，教師要按照相關(guān)的教育要求，有針對(duì)性和目的性地了解幼兒的情況以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育情況。幼兒教師可以在家訪過(guò)程中了解了家長(zhǎng)的教育理念后，針對(duì)性地給出相應(yīng)的建議，促使家長(zhǎng)在之后能夠完善對(duì)幼兒的教育工作，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在教師針對(duì)幼兒情況提出指導(dǎo)性建議的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以直觀感受到教師的語(yǔ)言和行為，使得家長(zhǎng)進(jìn)一步感受到教師在對(duì)幼兒教育工作上的專業(yè)性和責(zé)任心，從而提升自己的教育意識(shí)。

（二）信息媒介形式

幼兒教師可以利用信息窗和電話聯(lián)系等方式加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系溝通，讓幼兒園和家庭都能了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。幼兒園設(shè)置信息窗，將幼兒的信息存入進(jìn)去，每個(gè)幼兒有專屬的賬號(hào)和密碼，家長(zhǎng)通過(guò)賬號(hào)登錄，了解幼兒在園的各種情況;幼兒教師還可以利用電話聯(lián)系的方式，加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通，電話聯(lián)系是最方便快捷的一種方式，通過(guò)電話聯(lián)系讓家園之間能夠進(jìn)行幼兒信息的互換，做到有目的的溝通，教師可以在電話中和家長(zhǎng)介紹一些比較創(chuàng)新化的教育方式，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

二、幼兒園家園共育策略分析

（一）教師需要做好工作

在家園溝通環(huán)節(jié)中，教師起到一個(gè)重要的作用。因此在展開(kāi)各種交流之前，教師進(jìn)行充足的準(zhǔn)備是必不可少的。除了要對(duì)于幼兒的發(fā)展作出實(shí)時(shí)的了解之外，還應(yīng)該采用家訪這一類形式，拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，能夠去站在幼兒所生長(zhǎng)的家庭這一環(huán)境中去了解其發(fā)展的狀況。針對(duì)家訪中一部分家長(zhǎng)對(duì)于自己的意見(jiàn)難以完整的表論出這一問(wèn)題，教師也可以采用問(wèn)卷調(diào)查來(lái)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，這也是作為信息反饋的形式出現(xiàn)，讓家長(zhǎng)可以自由的表露出自己的想法，對(duì)于其中需要采納的部分予以及時(shí)的補(bǔ)充，去形成屬于幼兒園獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格與特色，保證之間和諧的溝通氛圍的形成。

作為園方，也應(yīng)該及時(shí)的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師掌握溝通的技巧，要明確自己的責(zé)任，不斷更新自己的思想，為家園溝通奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展定期活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園定期化

定期開(kāi)展家園合作活動(dòng)，也是持續(xù)有效地完成家園合作工作的重要內(nèi)容。定期的教學(xué)活動(dòng)不僅有助于家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的教育習(xí)慣和行為，同時(shí)也有助于提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的信任，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活。這是家園合作活動(dòng)的重要體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)家園合作活動(dòng)有效開(kāi)展的關(guān)鍵。

例如，教師可將每月月底設(shè)置為幼兒園開(kāi)放日，并邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)前往幼兒園與幼兒一同體驗(yàn)幼兒園的學(xué)習(xí)生活情況。這類開(kāi)放活動(dòng)的組織，能夠幫助家長(zhǎng)更加直接且定期地了解到幼兒的在校狀態(tài)，從而有助于后續(xù)教育工作的開(kāi)展。除了定期的幼兒園開(kāi)放日之外，教師還可在每學(xué)期的某一固定時(shí)間組織開(kāi)放周活動(dòng)。在開(kāi)放周期限內(nèi)，家長(zhǎng)可以根據(jù)自身情況隨時(shí)來(lái)到幼兒園了解幼兒的在園表現(xiàn)。幼兒學(xué)習(xí)成果的展演，同樣也是家園共育活動(dòng)的主要內(nèi)容。在高水平的教師隊(duì)伍、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃以及定期的教學(xué)活動(dòng)的幫助之下，家長(zhǎng)對(duì)于家園共育往往能夠形成更加直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠養(yǎng)成與幼兒園合作教育的良好習(xí)慣，進(jìn)而使幼兒園的各類教育活動(dòng)發(fā)揮出更加積極的意義。

（三）不定期邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行參觀，了解幼兒在園狀況和教師教學(xué)情況

對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于幼兒園的了解也往往都是一些片面的認(rèn)知，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和生活狀況，教師的教學(xué)情況并不是很了解，因此也造成了家園共育措施無(wú)法正常順利的進(jìn)行推進(jìn)。因此，為了有效的解決這種問(wèn)題，教師在進(jìn)行家園共育教學(xué)時(shí)可以不定期的邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行分批參觀，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活狀況親子進(jìn)行體驗(yàn)和考察，從而加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)的認(rèn)知，并對(duì)幼兒園教學(xué)情況和幼兒的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，然后結(jié)合自己的家庭教育觀念進(jìn)行幼兒教育的調(diào)整，這樣不僅可以有效的促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，還可以推動(dòng)家園共育的不斷發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的目的。

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家園共育的影響非常重要。幼兒期也是為兒童未來(lái)生活發(fā)展奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。僅靠幼兒園或家庭的單方力量，會(huì)大大降低幼兒教育的效果，因此，父母和幼兒園必須分擔(dān)幼兒教育的責(zé)任，在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要父母和幼兒園相互合作開(kāi)展家園共育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。

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