董曉霞

摘 ?要：教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的文件中，提出發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要求學(xué)生有較高的語文素養(yǎng)，被動地或自發(fā)地閱讀書籍是語文素養(yǎng)形成的重要途徑。觸摸文字，品味語言的過程就是語文素養(yǎng)不斷提升的過程，閱讀是學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。因此為了全面深化素質(zhì)教育，快速有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，高中語文教學(xué)要求教師扎實地推進新課程改革，進而成功構(gòu)建高中語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;教學(xué)

一、讓《東方時空》走進課堂，突破封閉的教學(xué)機制

我們的第一項改革就是開設(shè)《東方時空》課。每周二到周五早晨7點鐘，我便與學(xué)生一起端坐在教室里，津津有味地閱讀中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者、播音員就成了名副其實的導(dǎo)師，而我則成了地地道道的助教;每天組織學(xué)生收視，每周批閱91篇觀后感。盡管開課僅僅一個半學(xué)期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質(zhì)在發(fā)生著可喜的變化。收看《早間新聞》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”的封閉式學(xué)習(xí)機制，真正營造了一個“家事國事天下事事事關(guān)心”的開放式學(xué)習(xí)氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺;聯(lián)合國秘書長加利的去留，曾使弟子們牽腸掛肚;阿以爭端，非洲難民，震撼著弟子們善感的心弦;我國領(lǐng)導(dǎo)人頻頻出訪獲得成功，黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感……至于《時空報道》更是震聾發(fā)聵：無論寫真與打假，都是社會矚目的焦點;無論揚善與懲惡，都是大眾關(guān)注的熱線;無論頌美與批丑，都是時代交響的強音。日熏月陶，耳濡目染，國家的興衰正在逐步取代個人的雞毛蒜皮，改革的大潮正在日益壓倒追星的時髦，人民的冷暖正在重新調(diào)整愛的天平。總之，這一切正在潛移默化地糾正著過去死背時事卻不懂政治的誤區(qū)，使學(xué)生心系華夏冷暖、胸懷五洲風(fēng)云?！渡羁臻g》領(lǐng)著我的弟子們，從繁華的都市走進“生命的禁區(qū)”，從老外欣賞川劇的茶館走進沙漠地質(zhì)隊員的帳篷，從“最后的七月”里悲歡離合的宇庭走進中國音樂神童在德國的花園式寄宿學(xué)?！松賾B(tài)，酸甜苦辣皆有味;感悟千端，悲歡哀樂總關(guān)情。弟子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多彩的夢?！稏|方時空》課的最大作用，在于開拓了學(xué)生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠(yuǎn)大理想。

二、以文化講座的名人效應(yīng)突破狹窄的應(yīng)試課程

為了擴大學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的文學(xué)與文化內(nèi)涵，實驗班開設(shè)了周六專家講座。在講座課上，學(xué)生只管聽、只管記，課后既不復(fù)習(xí)也不考試，全憑專家感化和學(xué)生的興趣，在熏陶漸染中使學(xué)生的文學(xué)與文化修養(yǎng)得以提高。一年來，我們請西安市著名教師張興武主講《舊體詩詞鑒賞與創(chuàng)作》，請著名作家賀續(xù)林主講《中國古代文學(xué)史》，組織學(xué)生觀看了魏書生上的觀摩課《人生三境界》。其中《文化苦旅》講座之后，我以寫讀后感來讓學(xué)生鞏固聽講效果;《舊體詩詞鑒賞與創(chuàng)作》講座之后，則在部分文學(xué)愛好者中間開展了不定期的舊體詩詞創(chuàng)作活動。最近我們在校內(nèi)成了文學(xué)社，鼓勵實驗班學(xué)生創(chuàng)作幾首舊體詩習(xí)作。還有一些同學(xué)已開始養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)和生活中以詩來表情達(dá)意的習(xí)慣。雖然實驗剛剛邁出一步，但細(xì)察學(xué)生的文學(xué)與文化品味，業(yè)已呈現(xiàn)“草色遙看近卻無”的早春景象，其前景是十分樂觀的，作用是任何其它課程都無法取代的。

三、以擴展閱讀突破僵化的語文教材

擴展閱讀分兩條線進行：一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。入學(xué)前的暑假和寒假，我們都留了課外閱讀作業(yè)，共有中外名著2部、《古文觀止》12篇、唐詩宋詞鑒賞文章13篇。其中文學(xué)名著只要求泛讀，不做檢測;古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。日常課外閱讀，我們選擇了《中學(xué)生閱讀》為教材。每期《中學(xué)生閱讀》都是在老師指導(dǎo)下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨立完成;教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。教讀篇大概有三類：《中華名句》，要求語文課前常常背誦;文言文閱讀能力訓(xùn)練，學(xué)生獨立完成，教師給予點撥;語體文閱讀能力訓(xùn)練，則選作補充教材，先練后講。例如，我們曾刪掉了《崇高的理想》一文，補充了周國平的《救世與自救》;配合學(xué)習(xí)《瑣憶》，補充了紀(jì)念魯迅逝世60周年的《大哲與大潔》。

選讀名句的好處，從思想上說，在于提高學(xué)生的認(rèn)識水平;從寫作上說，在于豐富學(xué)生的理論論據(jù)。選讀文言文訓(xùn)練的好處，在于促進課本知識的遷移，增強文言語感;選讀語體文訓(xùn)練的好處，在于加大習(xí)題難度，刺激學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的積極性;同時，那些針貶時弊或領(lǐng)異標(biāo)新的時文佳作，又為學(xué)生的頭腦源源不斷地引入了思想和藝術(shù)的“源頭活水”。

循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀品味“腹有詩書氣自華”，豐厚的閱讀底蘊從閱讀中得來。但高中生的閱讀經(jīng)驗大都源于課堂上的課文分析，實際上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然列出了中學(xué)生的必讀書目，但極少有學(xué)生能夠重視這件事，也很少有學(xué)生能夠完成這項任務(wù)。學(xué)生不應(yīng)為了高考而讀書，著名語文教育家溫儒敏老師積極提倡中學(xué)生要多讀書，好讀書，讀好書，讀完整的書。

總之，歸根到底語文閱讀教學(xué)資源的有效開發(fā)需要我們教師正確的教學(xué)方法，只有將語文閱讀教學(xué)與學(xué)生所需樹立世界觀、價值觀結(jié)合起來，有意識的滲透美的教育，才能對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到重大的促進作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜健榮.試論閱讀教學(xué)對教材的處理原則及其方法.中學(xué)語文教學(xué)參考，2009（3）.

[2]權(quán)曙明.閱讀本質(zhì)論.語文學(xué)習(xí)，2006（11）.