楊瑜

摘要：隨著教育改革的盛行，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變小學(xué)英語的教學(xué)模式。對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力需要更加注重，不僅要幫助學(xué)生在教學(xué)階段培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠幫助他們提升英語核心素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，需要教師不斷鉆研英語教學(xué)技巧。為了適應(yīng)新課程改革的需要，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)模式。文章對構(gòu)建小學(xué)英語高校課堂教學(xué)模式必要性進(jìn)行了探討，提出了有效構(gòu)建高校課堂的具體對策，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語教師的教學(xué)實(shí)踐給出有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式;英語素養(yǎng)

1 構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的必要性

首先，創(chuàng)設(shè)化情境能夠幫助學(xué)生提高英語能力。需要教師不斷研究，不斷超越自我，提升自身教學(xué)素質(zhì)，充實(shí)課堂。并逐步創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)情景、表達(dá)情景，實(shí)現(xiàn)交際化教學(xué)模式。

其次，創(chuàng)設(shè)師生相互模仿情境，仿照課文語言提升學(xué)生的閱讀能力，并且從中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣。培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)階段的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

最后，建立小組合作互助情境模式，讓英語學(xué)習(xí)變成互動(dòng)合作形式，給學(xué)生提供自主、靈活的課堂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不再是只局限在教科書上，而是建立在學(xué)生的創(chuàng)造性上，讓英語教學(xué)變得生動(dòng)靈活，同時(shí)能夠幫助學(xué)生拓展思維，提高創(chuàng)新能力[1]。

2 有效構(gòu)建高效課堂的具體措施

優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式工作是一個(gè)長期實(shí)現(xiàn)的過程，想要落實(shí)小學(xué)英語工作的實(shí)效性需要社會(huì)、學(xué)校和家長三方的協(xié)調(diào)，共同成長。隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷改革，素質(zhì)教育逐漸成為小學(xué)工作中的重要一環(huán)，英語教學(xué)在小學(xué)階段已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被學(xué)生和家長忽略，反而逐漸意識(shí)到英語學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的重要性，因此，優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式成為工作的重中之重。所以想要適應(yīng)好現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，對于小學(xué)英語教學(xué)工作的進(jìn)一步完善是需要各方共同協(xié)調(diào)提高的重點(diǎn)。將實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)和基礎(chǔ)教育全面結(jié)合，才能真正的讓優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)發(fā)揮實(shí)效。

2.1 創(chuàng)設(shè)高效的多媒體教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一直以教師的灌輸為主，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的地位，所以創(chuàng)建高效的多媒體教學(xué)環(huán)境，比如利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師作為引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自主決定課程的內(nèi)容，這樣在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠不斷思考，認(rèn)識(shí)到自身的不足，在之后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)也能夠讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到問題所在，并且也有利于教師教學(xué)效率的提高[2]。

2.2 重視課堂氣氛的營造

小學(xué)階段學(xué)生具有不同于其他年級的特性，學(xué)生具有愛聽故事的特點(diǎn)，容易受到老師的引導(dǎo)。所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)自然的故事情境，將書本知識(shí)跟故事更好的融合，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)生積極性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這種具體的故事情境可以是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置的場景，也可以是真實(shí)的生活情境?，F(xiàn)國內(nèi)外對于英語核心素養(yǎng)的追求，是基于良好的英語教學(xué)模式之上，能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)”與“用”的有效結(jié)合。

培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，需要時(shí)刻關(guān)注、轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語思維等方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的探索能力。在教學(xué)的過程中可以嘗試采用小組互動(dòng)、小組合作的方式，不僅能夠讓學(xué)生在英語核心素養(yǎng)的教學(xué)方式中保持積極的學(xué)習(xí)情緒，也能夠在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在英語方面的自主學(xué)習(xí)能力，既能夠讓學(xué)生能夠解決在課堂中的問題，也能夠使學(xué)生長期擁有主觀的探索能力[3]。

2.3 多種多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生組織社團(tuán)進(jìn)行固定時(shí)間的展示，播放經(jīng)典的英語教育電影，或者相關(guān)的閱讀書籍，這樣不僅能夠讓學(xué)生有興趣參與到英語課堂的活動(dòng)中來，還能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間豐富自身的知識(shí)文化，比如在賞析經(jīng)典英語電影時(shí)，學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中，結(jié)束之后也會(huì)慢慢消化情節(jié)中的知識(shí)，可以了解到相關(guān)的國外文化以及英語口語等個(gè)方面的知識(shí)。

利用小組合作式學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，確立活動(dòng)的目的，確認(rèn)每一個(gè)小組成員的角色，在合作過程中讓每一個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的責(zé)任，讓學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略，熟練掌握所學(xué)的巨型，對知識(shí)進(jìn)行拓展和運(yùn)用，達(dá)到舉一反三的目的。

3 結(jié)語

新一代青年是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是基礎(chǔ)教育不能忽視，學(xué)校和老師要主動(dòng)承擔(dān)起對學(xué)生英語教學(xué)的責(zé)任，尋找更多更合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有更大的突破。新時(shí)代發(fā)展下，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式對于英語教學(xué)的具有重大意義，所以學(xué)校及老師更要重視教學(xué)模式更新的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟娟.有效構(gòu)建小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)反思[J].學(xué)周刊，2020（21）：87-88.

[2]薛開斌.小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建思路[J].校園英語，2020（04）：81-82.

[3]魏雪梅.小學(xué)英語“三步互助”自主課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].考試周刊，2018（98）：116.