法學(xué)專業(yè)教改中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用分析

摘要：在當(dāng)前社會不斷進(jìn)步與發(fā)展的背景下，各行各業(yè)對于人才的需求量在不斷增加。大學(xué)作為一個培養(yǎng)各種優(yōu)秀人才的主要場所，其在開展具體的教學(xué)工程中，應(yīng)著重對學(xué)生專業(yè)技能以及實踐技能進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以此確保學(xué)生實踐能力的提升，進(jìn)而為社會提供源源不竭的技能化人才。

關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè);教改;翻轉(zhuǎn)課堂

引言

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，同時，還對教師的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念進(jìn)行了有效的改變。相較以往的法學(xué)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸成為課堂的主人，其對于相關(guān)知識的掌握程度也在逐漸提高。結(jié)合現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在整個教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用效果看，其逐漸成為現(xiàn)階段可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的一種新型教學(xué)方式。

一、當(dāng)前高職法學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）課程設(shè)置缺乏針對性

在現(xiàn)階段大學(xué)的法學(xué)教學(xué)中，由于法學(xué)課程內(nèi)容往往是以傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)課程設(shè)置模式為基準(zhǔn)設(shè)定的，因此其內(nèi)容缺乏一定的針對性，忽視了對學(xué)生專業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的法學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為其主教學(xué)對象，教師所選用的教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生的實際情況以及實際需求為基準(zhǔn)來進(jìn)行相應(yīng)的選擇。但結(jié)合實際情況看，現(xiàn)階段的法學(xué)教師，在選擇教學(xué)方式是存在一定的缺漏，導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量等始終難以得到有效的提升，學(xué)生的專業(yè)知識水平的提高也因此受到一定的限制。另外，在培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才時，由于不同院校擁有不用的培養(yǎng)目標(biāo)，若是在具體的教學(xué)過程中采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生不僅對于相關(guān)知識難以進(jìn)行全面的掌握外，法學(xué)教學(xué)也難以與大學(xué)院校培養(yǎng)人才的模式進(jìn)行有效的融合。在具體的法學(xué)教學(xué)中，由于相關(guān)課程安排的不合理，加之教師重理論忽略實踐教學(xué)等因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生在掌握相關(guān)法學(xué)知識后，也難以充分利用相關(guān)知識解決實際生活中的問題。而這與大學(xué)院校培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)性人才的目標(biāo)呈現(xiàn)嚴(yán)重的不符。

（二）法學(xué)教學(xué)方式存在問題

由于法學(xué)教育自身具有一定的特殊性，以及相對度復(fù)雜的理論內(nèi)容，因此在開展法學(xué)教學(xué)時，相關(guān)教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行合理的選擇，以此避免教學(xué)模式枯燥乏味。但結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)院校法學(xué)教學(xué)模式看，其在選擇教學(xué)方式上存在一定的問題。大學(xué)院校中法學(xué)課程的開展是為了給社會提供更多具有法學(xué)應(yīng)用能力的人才，因此在教師選擇教學(xué)方式時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生法律實踐能力為主。要想真正掌握法學(xué)相關(guān)知識，教師在教學(xué)過程中不僅僅需要重視對理論知識的講解，同時還要給予實踐教學(xué)高度的重視。在以往的法學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容以枯燥性的理論知識講解為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性相對較差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生法學(xué)專業(yè)水平難以得到有效的提升。另外，在此種教學(xué)模式不僅與當(dāng)前高校教學(xué)任務(wù)相背離，同時與法學(xué)教育的初衷也存在嚴(yán)重不相符的情況。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生最好的教師。要想實現(xiàn)法學(xué)教學(xué)效率全面提升的目標(biāo)，相關(guān)教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。對于大學(xué)院校中的法學(xué)教學(xué)，其教學(xué)對象以理論知識水平較高的學(xué)生為主，雖然發(fā)部分學(xué)生掌握著正確的學(xué)習(xí)方法，但在實際的學(xué)習(xí)過程中，其并不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)積極性與熱情。同時，由于教師過于重視教學(xué)任務(wù)的完成，忽視對相關(guān)法學(xué)知識的拓展，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍逐漸枯燥、單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量也相對較差。除此之外，對于大學(xué)院校的學(xué)生而言，其通常不具備較強(qiáng)的自律性，難以抵擋外界的各種誘惑，時常會出現(xiàn)逃課等不良現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)質(zhì)量難以得到全面的提升。

二、法學(xué)專業(yè)教改中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用策略

（一）改革教學(xué)方式

在利用翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)法學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師首先要對原有的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改善。具體的講，法學(xué)教師在落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式期間，其應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段實際的教學(xué)情況來構(gòu)建具有一定特色的法學(xué)專業(yè)教育模式。同時，為了更好的推動法學(xué)教學(xué)改革，教師還應(yīng)積極汲取其他院校的成功經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整。另外，法學(xué)教師在對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整的過程中，還應(yīng)與時俱進(jìn)，樹立新的教學(xué)思想。通過增加對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，或是真實感受律師事務(wù)所工作氛圍等方式，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)法學(xué)知識了解的同時，強(qiáng)化學(xué)生解決實際問題時運(yùn)用相關(guān)法學(xué)理論知識的靈活性。除此之外，為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及專業(yè)水平，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提前做好翻轉(zhuǎn)課堂所需要的教學(xué)視頻以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此確保學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識的過程中，能夠?qū)μ岢龅膯栴}進(jìn)行全面的解答。但對于一些存在疑問的部分，教師則應(yīng)給予學(xué)生充足的思考、討論時間，以此調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。在這一過程中，教師需要將積極的參與到學(xué)生的談?wù)撝校源藶閷W(xué)生解決疑惑提供一定的引導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)課堂交流

為了進(jìn)一步突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師首先要立足于因材施教的觀點進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在這一過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，只有在全面掌握學(xué)生特點以及優(yōu)點的基礎(chǔ)上，才能為實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展提供有力的依據(jù)。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，為了更好的提高教學(xué)效率，教師應(yīng)在掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對于一些存在難度的問題進(jìn)行集中的講解，以此在節(jié)約教學(xué)時間的同時，充分尊重學(xué)生的主體地位。除上述教學(xué)方式外，教師還應(yīng)將相關(guān)的教學(xué)知識以及法律條例融合在具體的教學(xué)案例中，以此通過結(jié)合實際案例的方式，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)一相關(guān)理論知識的理解與應(yīng)用。

（三）拓寬教學(xué)渠道

為了進(jìn)一步發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)教育中的優(yōu)勢，教師還應(yīng)對自身的教學(xué)方式進(jìn)行全面的拓展。例如借助多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資源，為學(xué)生打造現(xiàn)代化的法學(xué)教學(xué)氛圍，以此為學(xué)生構(gòu)建個性化的法學(xué)教學(xué)模式。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集整理資源，將優(yōu)秀的法學(xué)課程教案錄制成視頻或者在其中截取重難點，制作成班級教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，學(xué)生可以及時觀看視頻，在下方的留言區(qū)域?qū)懴聦W(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，教師應(yīng)當(dāng)給與及時解答，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的主動性。另外需要注意的是，法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教育過程的客觀性和公平性。教師不應(yīng)當(dāng)在講解案件的過程當(dāng)中摻雜進(jìn)個人情感，對于問題解答，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)的法律規(guī)定和司法實踐給予公平的解答。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對于法學(xué)教育來說有著至關(guān)重要的作用。為了進(jìn)一步加快法學(xué)教學(xué)改革，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合法學(xué)教學(xué)特點，來對原有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)改進(jìn)，同時，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和法學(xué)學(xué)科自身的特點，來提高高職法學(xué)教育的質(zhì)量，進(jìn)而為社會輸送具有實踐技能的法學(xué)人才。

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作者簡介：侯博文（1990.12-），男，漢，遼寧省沈陽市人，遼寧大學(xué)法學(xué)院2015級碩士研究生，學(xué)位法碩，遼寧大學(xué)法學(xué)院助理實驗師，主要研究方向為法學(xué)。