閻茜茜

摘要：近年來，隨著學(xué)習(xí)型社會發(fā)展程度的不斷加深，學(xué)習(xí)者之間的競爭壓力不斷增加，學(xué)生要想緊跟現(xiàn)階段社會的發(fā)展形勢就必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識。所以，在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，自主學(xué)習(xí)已然成為其分支學(xué)科的重要組成元素。在此情況下，高中物理教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。高中物理的學(xué)習(xí)不僅與現(xiàn)代社會的生產(chǎn)生活有關(guān)，甚至與被大眾廣為接受的科學(xué)技術(shù)有關(guān)，還是對學(xué)生系統(tǒng)性思維與創(chuàng)新性思維發(fā)展進(jìn)行鍛煉的主要途徑，對高中生科學(xué)文化素質(zhì)的提高具有積極作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí)能力;實(shí)踐教學(xué)

高中階段物理教學(xué)的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行吸收，通過物理知識的學(xué)習(xí)對個(gè)人思維進(jìn)行鍛煉。在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，應(yīng)試教育對我國高中物理階段的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是根深蒂固的。高中物理教學(xué)面臨著高考的重大壓力，所以教師在教學(xué)過程中往往會逐漸加快教學(xué)速度，以便留出充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。而學(xué)生在教學(xué)過程中處于極為不利的被動地位，只能接受教師的知識灌輸并進(jìn)行強(qiáng)制記憶。這樣一來，學(xué)生對于高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，自然會影響教學(xué)的質(zhì)量及效率。

一、自主學(xué)習(xí)的界定

自主學(xué)習(xí)這一概念自提出以來一直備受重視，國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)相關(guān)課題的研究也已經(jīng)獲取了-定的研究結(jié)論。自主學(xué)習(xí)所反映的主要是學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性主要體現(xiàn)在學(xué)生對于高中物理不同學(xué)習(xí)元的認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機(jī)的選取及學(xué)習(xí)行為的建立等多方面。自主學(xué)習(xí)過程中動機(jī)的選擇主要是學(xué)生的內(nèi)在思考及其個(gè)人研究興趣的展現(xiàn)。

二、高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣有待提高

教師通過多種途徑對本校及周圍高中學(xué)校學(xué)生在物理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上的學(xué)生對于高中物理并沒有較大的學(xué)習(xí)興趣，其中多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中物理學(xué)習(xí)是十分枯燥的。造成此現(xiàn)象的主要原因是應(yīng)試教育及物理學(xué)科的基本屬性，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中不能正確理解物理知識，導(dǎo)致其物理成績并不理想，久而久之，學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)階段，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如課程結(jié)束以后并沒有對下一節(jié)要講述的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，總是循環(huán)往復(fù)地接受來自教師的講解，習(xí)慣了在教學(xué)過程中處于被動地位。另外，在課堂上遇到難以解決的問題或難以理解的知識點(diǎn)也不主動向教師提問，不具備獨(dú)立思考的能力，柱動對遇到的問題進(jìn)行解決。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)程度有待提升

就學(xué)生本身而言，大多數(shù)學(xué)生希望在物理方面取得好成績，但由于教師授課速度的加快，學(xué)生對于物理知識理解的連貫程度不斷降低。隨著教師授課內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生堆積的物理問題也不斷累積，逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的信心，同時(shí)也無法找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑

（一）為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間與時(shí)間

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要在教學(xué)過程中對每一個(gè)學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的積極性。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義，從思想上改變學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的看法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后預(yù)習(xí)的動力。與此同時(shí)，教師要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)盡可能多地為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間與時(shí)間?，F(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，其在教學(xué)過程中的應(yīng)用也得到廣大學(xué)生的歡迎，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動?；诖耍處熢谖锢斫虒W(xué)過程中可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用價(jià)值，通過網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中時(shí)間和空間的限制，有助于學(xué)生對于學(xué)習(xí)時(shí)間的主動利用。除此以外，高中學(xué)習(xí)科目眾多，每一科的課后作業(yè)都是無法避免的，往往導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大大壓縮的就是海量的作業(yè)。這就要求教師在課后作業(yè)的布置過程中要斟酌考慮，發(fā)揮課后作業(yè)的真正作用，切忌實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)”。

（二）強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重中之重。課前預(yù)習(xí)主要是學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，在此過程中學(xué)生需要了解下一節(jié)課將要講述的內(nèi)容，以及該內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容的聯(lián)系。特別要注意物理教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生可對物理實(shí)驗(yàn)開展的意義、主要目的、實(shí)施步驟及最終結(jié)果等進(jìn)行思考與想象。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠逐漸了解物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有助于物理概念理解的加深。另外，為了進(jìn)-步提升課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同類型的問題進(jìn)行標(biāo)注，這有助于課堂問題的探討與解決。以高中階段摩擦力”的學(xué)習(xí)為例，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對摩擦力的基本概念及其在生活中存在的形式進(jìn)行了解，然后對其產(chǎn)生的原因及能夠?qū)ζ浯笮‘a(chǎn)生影響的各種因素進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生就能夠做好接受新內(nèi)容的充足準(zhǔn)備，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。除此以外，前文提到的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑之一。為了提高學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的積極性，教師可將一般的預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化成小程序游戲，將游戲形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合，同樣能夠達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對教材內(nèi)容進(jìn)行回顧拓展

物理課程結(jié)束以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過翻看筆記或教材對本節(jié)課所講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧，主要回憶課堂教學(xué)過程中教師多次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。若在回憶過程中發(fā)現(xiàn)不能聯(lián)想到的知識點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)翻看課堂筆記或教材。這樣一來，學(xué)生就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的漏洞，真正做到查漏補(bǔ)缺。為了進(jìn)一步提高物理復(fù)習(xí)階段的整體性與全面性，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對物理知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。在此過程中，學(xué)生具有足夠的思維發(fā)展空間，能夠根據(jù)個(gè)人主觀思想對思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與所展示的內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)。在此過程中，學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。這樣新型的復(fù)習(xí)方式對于學(xué)生來說更容易接受，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。前文提到的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)手段在課后復(fù)習(xí)階段同樣適用，教師可在課程結(jié)束以后將本節(jié)課所講述的內(nèi)容的相關(guān)資料、音頻材料或教學(xué)素材等發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地對某一部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對物理課堂教學(xué)的拓展性內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

結(jié)語

綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成一定的邏輯思維等十分重要。在高中物理學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生個(gè)人思維方式的鍛煉與形成。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對自主學(xué)習(xí)能力在高中物理教學(xué)過程中的積極作用有一個(gè)明確的認(rèn)知，通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的現(xiàn)階段，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對于高中物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而為高中階段物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更加良好的內(nèi)部條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉思佚，牟佳佳.淺談高中物理課堂中的參與式教學(xué)[J].第二課堂（D），2021（09）：45-46.