【摘 要】地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，本文從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵、作用入手，結(jié)合高中地理戶外課堂，分別分析了項(xiàng)目化地理戶外課堂的流程、教學(xué)內(nèi)容和特征，并進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí);戶外課堂;高中地理

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0049-02

地理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的地理知識(shí)，并將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中，是新時(shí)代對(duì)地理教學(xué)的一個(gè)新要求。開展高中地理戶外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近、感受和認(rèn)識(shí)自然，正是這個(gè)新要求下的實(shí)踐，也恰是高中地理室內(nèi)課堂的延伸[1]。

在基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論的高中地理戶外課堂中，教師選擇一個(gè)實(shí)際主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新奇的自然場(chǎng)景，通過(guò)設(shè)置項(xiàng)目目標(biāo)，提出項(xiàng)目問(wèn)題，制定項(xiàng)目任務(wù)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用地理知識(shí)參與探究和解決實(shí)際地理問(wèn)題，最終提交項(xiàng)目成果，并進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)，有助于促進(jìn)高中生地理核心能力的提升。

一、高中地理戶外課堂的內(nèi)涵和作用

高中地理戶外課堂是室內(nèi)課堂的延伸，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近、感受和認(rèn)識(shí)自然的戶外教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)戶外課堂，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)地理知識(shí)的形成，還可以掌握基本的地理技能。不同的地理知識(shí)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)不同的戶外課堂實(shí)施方式，教師不僅可以將室內(nèi)課堂和戶外課堂相結(jié)合，從封閉教學(xué)走向開放教學(xué)，還可以更好地把地理理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，由單向傳授轉(zhuǎn)化為多向交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。地理戶外課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以使學(xué)生更加全面、深入、形象、具體地理解和掌握高中地理知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察能力和創(chuàng)新能力[2]。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于高中地理戶外課堂的可行性

在高中地理戶外課堂中，教師可采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的組織形式。在戶外課堂設(shè)置項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠按照分工動(dòng)手操作和觀察，不僅可以發(fā)現(xiàn)書本上沒(méi)有的知識(shí)，還可以獨(dú)立運(yùn)用地理知識(shí)解決地理問(wèn)題，從而加深對(duì)于地理知識(shí)的理解。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

高中地理戶外課堂滿足了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和以學(xué)生為中心的要求，具有開放性、獨(dú)立性、實(shí)踐性和綜合型等特征。高中生好奇心重、求知欲強(qiáng)，不過(guò)注意力容易分散，高中地理戶外課堂能夠通過(guò)開放的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探索的興趣，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

適合開展高中地理項(xiàng)目化戶外課堂教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，如人教版高中地理必修一第四章第一節(jié)“常見的地貌類型”中的對(duì)喀斯特地貌與河流地貌、風(fēng)沙地貌和海岸地貌等的考察學(xué)習(xí)。

三、高中地理項(xiàng)目化戶外課堂的流程

高中地理項(xiàng)目化戶外課堂的流程，包括項(xiàng)目準(zhǔn)備、戶外項(xiàng)目實(shí)施、室內(nèi)課堂項(xiàng)目整理分析、評(píng)價(jià)與改進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.戶外課堂的項(xiàng)目準(zhǔn)備

該環(huán)節(jié)包括對(duì)課本內(nèi)容的熟悉，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備的了解。同時(shí)，考慮到戶外課堂時(shí)間和空間的限制，教師可選擇時(shí)間和空間占用較少，操作相對(duì)簡(jiǎn)便的戶外課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)戶外課堂內(nèi)容與教學(xué)主題的緊密聯(lián)系。

2.戶外項(xiàng)目實(shí)施

在該環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃設(shè)計(jì)自主開展調(diào)查、考察和探索等活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇鹨珊碗A段性檢測(cè)。

3.室內(nèi)課堂項(xiàng)目整理分析

該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是完成戶外項(xiàng)目化學(xué)習(xí)報(bào)告，查漏補(bǔ)缺。

4.評(píng)價(jià)與改進(jìn)

該環(huán)節(jié)包括教師評(píng)價(jià)、伙伴評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中地理戶外教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者從戶外課堂前的項(xiàng)目準(zhǔn)備、戶外項(xiàng)目實(shí)施、室內(nèi)課堂項(xiàng)目整理分析和評(píng)估改進(jìn)四個(gè)基本環(huán)節(jié)入手，提出具體的基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高中地理戶外課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋戶外課堂教學(xué)主題、內(nèi)容情境和問(wèn)題、目標(biāo)和任務(wù)、時(shí)間和地點(diǎn)、主體、活動(dòng)形式、項(xiàng)目成果等要素。

（一）戶外課堂前的項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

1.精選簡(jiǎn)便易行的項(xiàng)目主題和有趣的戶外自然場(chǎng)景，對(duì)地理教材內(nèi)容和高中生認(rèn)知發(fā)展水平等進(jìn)行分析，合理規(guī)劃戶外課堂的關(guān)鍵點(diǎn)和開展路徑，明確基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的戶外教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

2.提出項(xiàng)目問(wèn)題，制定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解

具體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.選擇合適的項(xiàng)目化戶外課堂時(shí)間和空間。在時(shí)間選擇上，教師需要綜合考量從學(xué)校出發(fā)的時(shí)間、戶外課堂的往返程時(shí)間、實(shí)際課堂時(shí)間、室內(nèi)整理分析時(shí)間和總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)間。在地點(diǎn)選擇上，除了往返程的遠(yuǎn)近之外，教師還要考慮戶外自然社會(huì)場(chǎng)景與地理教材內(nèi)容、主題的匹配性和相關(guān)性，以及戶外課堂的地形、地勢(shì)、水位、氣候等安全性因素。

（二）戶外課堂項(xiàng)目實(shí)施階段

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生開展戶外課堂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一階段的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師此時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照項(xiàng)目化戶外課堂教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生選擇必要的實(shí)驗(yàn)材料、儀器和工具等，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組的方式開展學(xué)習(xí)探究。教師要重點(diǎn)關(guān)注和監(jiān)測(cè)學(xué)生的探究過(guò)程，把控風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下，按照之前設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在小組合作中操作、觀察和思考，主動(dòng)推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，從而全面、有效地提升自己理解和運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

（三）室內(nèi)課堂項(xiàng)目整理分析

1.補(bǔ)充記錄，整理戶外課堂筆記，撰寫戶外課

堂學(xué)習(xí)報(bào)告。

2.總結(jié)得失，積累經(jīng)驗(yàn)，為下次戶外課堂做準(zhǔn)備。

（四）戶外項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改進(jìn)階段

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論的高中地理戶外課堂評(píng)價(jià)改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)遵循主體多元、標(biāo)準(zhǔn)合理、內(nèi)容全面等原則。具體來(lái)說(shuō)，戶外項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，其中教師評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、被評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)活動(dòng);學(xué)生評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)最終結(jié)果和過(guò)程。進(jìn)行多元化的高中地理項(xiàng)目化戶外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是項(xiàng)目化戶外教學(xué)實(shí)施和優(yōu)化的保障。基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的戶外課堂教師評(píng)價(jià)，有利于幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，明確工作方向，調(diào)動(dòng)工作熱情?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的戶外課堂學(xué)生評(píng)價(jià)，可以評(píng)估最終教學(xué)結(jié)果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，以及距離預(yù)期目標(biāo)的差距，還可以評(píng)估戶外課堂實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效率、效果等，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與戶外課堂學(xué)習(xí)的熱情。

總之，項(xiàng)目化戶外學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力和創(chuàng)新力的重要方式，教師要重視項(xiàng)目化戶外課堂在高中地理教學(xué)中的作用。高中地理教師要具備實(shí)施項(xiàng)目化戶外課堂教學(xué)的意識(shí)和能力，同時(shí)，作為項(xiàng)目化戶外課堂教學(xué)的組織者、參與者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，教師要不斷探索，努力提高項(xiàng)目化戶外課堂質(zhì)量，通過(guò)設(shè)計(jì)完備的項(xiàng)目化戶外教學(xué)方案，有效規(guī)避安全問(wèn)題，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁福強(qiáng)，陳詩(shī)越.高中地理野外考察活動(dòng)的開展——青島馬山野外考察實(shí)踐談[J].地理教學(xué)，2011（24）.

[2]袁福強(qiáng)，陳詩(shī)悅.論新課標(biāo)下高中地理野外考察活動(dòng)的開展——青島馬山野外考察實(shí)踐談[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

祁源婷（1988～），女，漢族，甘肅敦煌人，本科，一級(jí)教師。研究方向：高中地理教育。