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      淺談幼兒園游戲教學的有效開展

      2021-12-14 13:04:33王永秀
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年11期
      關(guān)鍵詞:有效開展游戲教學幼兒園

      王永秀

      摘要:在幼兒園教學中,游戲教學占據(jù)較大比重。游戲教學能夠充分調(diào)動幼兒的積極性,并且?guī)椭變涸谟螒蛑姓J識事物發(fā)展的規(guī)律、探尋事物的本質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該加強游戲與教育的結(jié)合,創(chuàng)建趣味游戲教學環(huán)境,科學、合理地利用游戲材料,結(jié)合生活開展游戲教學?;诖?,文章對幼兒園游戲教學的有效開展進行思考與研究。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;游戲教學;有效開展

      幼兒園游戲教學的意義是帶領(lǐng)幼兒在游戲中收獲快樂、探尋本質(zhì),這對游戲的選擇有一定的要求。在開展游戲教學時,部分教師忽略了游戲與教育的結(jié)合,在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境上也存在一定問題,導(dǎo)致難以提升游戲教學的有效性,幼兒也無法通過游戲?qū)崿F(xiàn)進步。基于這些現(xiàn)實因素,教師應(yīng)該深入了解游戲教學,并且結(jié)合幼兒的實際情況,制定科學、合理的教學策略。

      一、加強游戲與教育的結(jié)合

      在幼兒園教學活動中,教師之所以融入游戲教學,就是想通過游戲引導(dǎo)幼兒進行學習。這就要求教師不能,一味地追求游戲給幼兒帶來的歡樂,更應(yīng)該側(cè)重于讓幼兒通過參與游戲探尋事物的本質(zhì),并且收獲一定的知識和經(jīng)驗,形成正確的游戲觀和學習態(tài)度。

      例如,在開展“蕩秋千”游戲時,教師可以引導(dǎo)幼兒思考:為什么別人蕩的秋千那么高?自己需要怎么做才能比別人蕩得更高呢?這能幫助幼兒在游戲中發(fā)散思維、收獲知識,體會游戲的本質(zhì)。由于蕩秋千游戲具有一定的刺激性和危險性,教師可以在幼兒蕩秋千的過程中幫助幼兒勇敢面對,進一步提高幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣,也有利于幼兒勇敢面對未來的學習和生活。久而久之,幼兒便會形成不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的學習精神。除此之外,教師還可以對幼兒進行德育教育,如謙讓、團結(jié),幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,有利于增強幼兒的責任感和道德感。

      二、創(chuàng)建趣味游戲教學環(huán)境

      要想有效開展游戲教學,教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建趣味游戲教學環(huán)境。當游戲氛圍達到一定程度時,幼兒會自然而然地參與到游戲中,并且在游戲中展現(xiàn)出個人特色和個人價值。在此過程中,教師可以利用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,也可以通過語言講解不斷活躍游戲教學氛圍。

      例如,在開展“丟手絹”游戲時,為了讓幼兒全身心投入到游戲過程中,教師可以利用多媒體技術(shù)為幼兒播放一段小朋友玩丟手絹游戲的動畫片或者短視頻。通過觀看,幼兒能夠大致了解丟手絹的游戲方法,并且使幼兒產(chǎn)生躍躍欲試的心理。除此之外,教師還應(yīng)該對游戲環(huán)境進行簡單的布置,如在地上畫一個大圓圈,幼兒便能自主蹲到圓圈兒邊緣上開展游戲。教師不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)情境,能夠降低幼兒參與游戲的難度,也是開展游戲教學的必要手段。

      三、科學、合理地利用游戲材料

      對于游戲教學來說,游戲材料至關(guān)重要。教師能否豐富游戲材料、能否與時俱進地改進游戲材料,這些都是值得關(guān)注的問題,也直接影響游戲教學的有效性。針對這一問題,教師應(yīng)該深入了解幼兒的學習習慣和興趣愛好。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解游戲教學材料類型。不難看出,教師應(yīng)該根據(jù)這些現(xiàn)實因素,不斷豐富、調(diào)整、歸納游戲材料,確保游戲教學能夠有效開展。

      例如,在開展“過馬路”游戲時,教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒展開情境小游戲。教師要先布置游戲環(huán)境,如在地上畫斑馬線、在十字路口擺放紅綠燈標志等,為情境游戲教學增添一定的氛圍感。在開展游戲時,教師可以根據(jù)幼兒的喜好,在馬路上擺放小豬佩奇、灰太狼、喜羊羊等玩偶,給幼兒營造這些動畫人物正在與他一起過馬路的情境。另外,教師還可以結(jié)合“扶老奶奶過馬路”的新聞熱點,提升幼兒的應(yīng)變能力和社會責任感。教師可以扮演成白發(fā)蒼蒼的老奶奶,測試幼兒會不會樂于助人,幫助自己過馬路。這種教學方式,不僅能夠拉近幼兒與社會之間的距離,還能對幼兒進行德育教育。

      四、結(jié)合生活開展游戲教學

      對于游戲教學來說,提升幼兒對知識的掌握能力的教學目標過于空洞,顯得不切實際。教師可以結(jié)合幼兒的生活實際,幫助幼兒在游戲中提升自理能力,不斷提高生活質(zhì)量。這就要求教師要仔細觀察幼兒的生活習慣,分析幼兒最需要提高和幫助的事情是什么,從而開展生活化游戲教學。

      例如,在開展“夾豆豆”游戲時,教師應(yīng)該為每名幼兒提供一個盤子、一定數(shù)量的青豆和一雙筷子。在游戲過程中,幼兒需要使用筷子把盤子里面的青豆夾到桌子上,中途掉落的青豆可以反復(fù)夾取,最終用時最短的幼兒獲勝。整個游戲雖然簡單,但是能夠有效激發(fā)幼兒的競爭心理,不斷激發(fā)幼兒的潛力。通過這樣的游戲,教師能幫助幼兒靈活使用筷子,從而提升幼兒的自理能力,確保幼兒學會筷子的正確使用方法,保證幼兒能夠自主飲食。

      總之,幼兒教師可以通過開展游戲?qū)τ變哼M行教育。在此過程中,教師可以融入多種多樣的教學方法和與時俱進的、豐富的教學材料,以確保幼兒能夠通過參與游戲養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣,形成正確的游戲觀和價值觀,從而真正實現(xiàn)游戲教學的價值。

      參考文獻:

      [1]潘雪婷.幼兒園游戲化教學實施策略探究[J].科學咨詢(科技·管理),2020(11).

      [2]李倩.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策分析[J].科技資訊,2020,18(22).

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