家園協(xié)同共培幼兒良好生活習(xí)慣

范從瑋

摘要：有些家長在幼兒入園前不重視其生活習(xí)慣的養(yǎng)成，而教師在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣時又缺乏與家長合作的理念。家園要密切配合，注重幼兒的個體差異，并進行適當?shù)闹笇?dǎo)，共同促進幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活習(xí)慣;家園協(xié)同

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，家園協(xié)同受到更多幼兒園和教師的重視。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。一些家長只注重幼兒知識和能力的培養(yǎng)，而忽視幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，家庭和幼兒園要創(chuàng)建協(xié)同關(guān)系，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

一、幼兒生活習(xí)慣教育現(xiàn)狀

幼兒良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的、良好的生活常規(guī)及初步的生活自理方式。幼兒的飲食、睡覺、盥洗、如廁、收拾玩具等都是生活習(xí)慣的一部分。筆者對幼兒園小班家長進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：大部分幼兒在家不能做到收拾玩具，很多幼兒都不會安靜吃飯、自主入睡等。從調(diào)查結(jié)果可以分析得出，大部分家長在幼兒入學(xué)前都不重視幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。調(diào)查結(jié)果與小班教師近兩個月對幼兒生活習(xí)慣的觀察基本一致。

二、家園協(xié)同共析幼兒良好生活習(xí)慣缺失的原因

1.缺少培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的科學(xué)觀念

大部分家長認同良好生活習(xí)慣對幼兒今后的發(fā)展有著重要作用，但是能理解和把握其內(nèi)涵的家長并不多，很多家長只是追求結(jié)果。例如，幼兒在戶外與其他幼兒一起玩滑滑梯，家長認為只要幼兒不跌下來，不受傷就是好的，而忽視幼兒在玩滑滑梯的過程中有沒有正確地從上往下滑，有沒有推搡其他幼兒等。

2.缺少鍛煉的機會

雖然很多家長已經(jīng)意識到培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性，但是在日常生活中，家長的顧慮非常多，不斷包辦，使幼兒失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機會。例如，家長都愛干凈，當幼兒自己主動吃飯時，由于幼兒的肌肉不發(fā)達，會把飯菜弄得到處都是，有的家長認為幼兒不會自己吃飯，嫌臟而不讓幼兒動手，直接喂幼兒吃飯。幼兒沒有自己吃飯的機會，自理能力自然就得不到發(fā)展。

3.缺少培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的時間投入

隨著的提高，家長投入到幼兒身上的時間和精力也越來越多，如陪幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)、給幼兒講故事等，但是卻很少有家長愿意投入大量時間培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，導(dǎo)致幼兒會唱歌曲、會數(shù)數(shù)、會講故事等，但是生活能力卻得不到發(fā)展。

4.缺乏正確指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的方法

很多家長對幼兒生活習(xí)慣的指導(dǎo)有很大的不穩(wěn)定性，興致高時耐心地教導(dǎo)幼兒吃飯、睡覺等，興致不高時就不理睬幼兒。在具體的指導(dǎo)過程中，家長對幼兒生活自理能力的認識不夠，沒有考慮到幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，沒有用心地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。例如，幼兒吃飯很吵鬧，很多家長就會讓幼兒邊看電視邊喂幼兒吃飯，又或者幼兒想自己洗頭、洗澡，家長怕幼兒把家里弄得濕漉漉的就直接代勞，而讓幼兒失去自己洗頭、洗澡的鍛煉機會。

三、家園協(xié)同共培幼兒良好生活習(xí)慣的方法

1.讓自理能力在點點滴滴中見長

越早鍛煉幼兒生活自理能力，他們就會越早形成自己的事情自己做的概念。例如，有名幼兒無論吃飯、睡覺，還是收拾玩具都是班級里做得最好的，這名幼兒的家長很早就教幼兒自己吃飯、穿衣，鍛煉其生活自理能力，一段時間下來，上幼兒園后領(lǐng)先其他幼兒很多，而有些家長在幼兒上幼兒園之前很少讓幼兒獨自穿衣、整理物品，其在上幼兒園后自理能力就稍顯不足。

2.讓生活習(xí)慣在陪同中培養(yǎng)

家長是幼兒的第一任老師，家庭是幼兒成長的第一站。在家里，家長要和幼兒共同養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幼兒雖小，但是可以做自己力所能及的事情，可以一起早晚刷牙、收拾物品、自己吃飯等。當家長和幼兒共同做一件事情時，往往更能走進幼兒的心靈，一起做事情的每個時刻都能促進幼兒生活能力的發(fā)展，以及親子關(guān)系的親近。

3.統(tǒng)籌安排，用好“整塊”時間

節(jié)假日、寒暑假都是“整塊”時間，教師要鼓勵家長制定假期幼兒生活能力培養(yǎng)的具體計劃和實施方案，設(shè)立家庭值日生，制定勤勞寶貝獎勵制度等。幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)離不開家長的有效引導(dǎo)，幼兒園可以通過家長開放日、半日活動、家長學(xué)校、家庭教育講座等形式，引導(dǎo)家長認識培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，指導(dǎo)家長根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，給予幼兒鍛煉自理能力的時間和空間。在假期時，建立家園聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上記錄幼兒吃飯、睡覺、整理玩具等生活習(xí)慣的養(yǎng)成情況。教師及時總結(jié)分析，以保證幼兒假期生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.搭建平臺，展示風(fēng)采

幼兒園可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮班級QQ群的作用，把幼兒安靜吃飯、穿脫衣服、幫忙做家務(wù)、收拾玩具等視頻發(fā)布到群內(nèi)，分享幼兒進步的喜悅;建立

“生活習(xí)慣”咨詢站，由教育專家為家長解答疑惑;定期或不定期進行有關(guān)自理能力培養(yǎng)交流會;通過親子齊上陣的比賽方式，讓家長和幼兒共同享受擁有良好生活習(xí)慣的快樂。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)需要在點點滴滴中進行，在相信幼兒、鍛煉幼兒的基礎(chǔ)上，還需要幼兒園與家長密切配合，注重幼兒的個體差異，并進行適當、有效的指導(dǎo)，共同促進幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]甘曉彬.家園協(xié)作促進幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].教育與教學(xué)研究，2015（11）.