初中數(shù)學課堂教學小組合作學習的應(yīng)對措施

汪金霞

摘要：小組合作學習有很多好處，不僅能夠快速提升學生的語言表達能力，還能讓學生在小組當中各展優(yōu)勢，最重要的是加強彼此之間的溝通能力。初中數(shù)學會讓學生感到枯燥，教師采用小組合作學習的方式，能有效提高學生學習的積極性，彼此之間相互交流還能找出不同的解題方式。但是，在實際的數(shù)學教學過程中，小組合作學習有很多弊端，沒有發(fā)揮其關(guān)鍵作用，為此，本文將進行深刻剖析，提出最為有效的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;小組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中數(shù)學課堂教學小組合作學習的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的興趣

很多初中生對數(shù)學有很深的誤解，會認為數(shù)學枯燥無味，讓自己提不起興趣。為此，將小組合作學習應(yīng)用在數(shù)學的課堂教學中能夠有效改變教學模式，讓傳統(tǒng)的教學方式煥然一新。小組合作學習是一種合作化的學習機制，讓學生之間彼此交流信息，更能夠讓學生的思想高度融合在一起，能夠提高學生對數(shù)學的積極性，學習的氛圍不斷轉(zhuǎn)變，讓學生們都能融入其中。合作學習是一種情境塑造，學生在這種環(huán)境下能夠?qū)?shù)學加深印象。

（二）有利于降低學習難度

初中數(shù)學難度較大，數(shù)學概念也很抽象，這讓很多學生都很困擾。如果教師在課堂上一味采用傳統(tǒng)的教學方式，將會讓學生產(chǎn)生抵觸的情緒，對數(shù)學更加提不起興趣。因此，應(yīng)更新教學觀念，將小組合作學習模式引入其中，更新教學模式，豐富教學策略，讓學生在合作學習的實踐過程中，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖像表達形式，降低學生學習的難度，更有利于合作性數(shù)學教學模式活動的開展。

二、初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題

（一）小組成員選擇不合理

很多老師在分配小組成員時，大多是按照學生的學習成績進行分配，很多學習成績較差的學生被分配到同一個小組，這預(yù)示分配的不合理性。如果不能對學生進行公平合理的分配，會嚴重影響學生學習數(shù)學的積極性，甚至會讓一些學生產(chǎn)生自卑的心理。那些學習成績較好的小組，課堂表現(xiàn)的機會較多，會讓很多學生心理存有意見，不利于學生之間的團結(jié)。還有的教師將學生分配好小組之后，沒有根據(jù)學生學習的情況進行調(diào)整，尤其是每個學期學生的成績都會有所變動，這時教師依然沒有對小組進行整改是很不利于學生小組學習發(fā)展的。

（二）教師的主導作用未明確

在數(shù)學課堂教學中，老師采用的小組合作學習模式，在通常的情況下都是由老師對學生提出問題，讓學生在小組之間進行合理的討論，每個小組將討論出的結(jié)果告知老師。在小組探討期間，教師的職責只是將任務(wù)分下去，小組之間進行自主學習，老師并沒有真正參與到學生的討論中，這將浪費大量的時間。老師只是知道最后得出的結(jié)論，無法真正了解每個學生學習的情況，也沒有對學生進行指導，這將影響整體的教學效率。

（三）教學內(nèi)容不合理

在初中數(shù)學教學當中，每個班級的學習情況有很大的差別，有很多的班級學習氛圍較好，學生的學習也有一定的基礎(chǔ)。但是教師在教學期間都采用相同的教學方式以及同樣的教學內(nèi)容。教師不應(yīng)該為了小組合作學習模式而讓學生去學習，這不僅會讓學生失去主動學習的興趣，還會讓學生失去自主思考的能力，與教學的初衷相背離。在小組合作學習當中，教學內(nèi)容太過于簡單化，浪費了課堂教學的時間，如果教學內(nèi)容太難，也會讓學生產(chǎn)生困擾，學生無法對學習提起興趣。

（四）沒有及時進行小組學習評價

小組合作學習之后，應(yīng)該進行合理的評價，這也是小組合作學習當中最關(guān)鍵的一步，對學生進行及時評價，能夠提高小組之間的合作性，也能夠讓小組合作學習模式不斷地延續(xù)下去。但是現(xiàn)階段的教師在學生開展小組內(nèi)學習之后，過多地關(guān)注學習的結(jié)果，只對結(jié)果進行了簡單的評價，往往忽視了對過程評價這一關(guān)鍵步驟，這將影響學生學習的效果。

三、初中數(shù)學課堂教學小組合作學習的應(yīng)對措施

（一）建立科學的合作學習小組

初中數(shù)學課堂教學中，最為關(guān)鍵的即是建立起科學的合作小組，將此項工作作為教學前提，才能促進學生更為高效地學習。一旦將學生進行小組分配，不僅促進學生之間相互幫助，相互配合，還能夠溝通彼此之間的感情。但是分配小組也是有一定的技巧的，要保證公平公正，讓每一位學生都能夠滿足小組分配。因此在組建合作學習小組期間，教師應(yīng)該充分了解每一位學生的性格，以及學生的興趣愛好，再結(jié)合學生的成績，讓學生之間取長補短，合理分配每一個小組的成員。

（二）明確教師角色

教師在傳統(tǒng)教學當中所扮演的角色是傳道、授業(yè)、解惑。而現(xiàn)階段的教學當中，已經(jīng)將教師定位在引導者、指揮者的位置，有時還在崗位上扮演著組織者的角色，目的是為了讓學生更好地學習。在課堂教學當中，老師應(yīng)該合理制定教學計劃，并且依照實際情況為學生提供更加適合的氛圍，進而根據(jù)教學情況組織學生進行小組合作學習。在小組合作學習當中，教師應(yīng)該與學生之間進行良好的溝通，并且在交流期間保持平等關(guān)系，這樣才能走入學生的內(nèi)心世界，了解學生真正的情況。一旦學生有什么困難，老師都能為其進行有效解決，盡早幫助學生解決問題。當老師充分掌握學生的情況后，就可以為學生合理地調(diào)整小組，保證每個小組都具備良好的學習氛圍，這樣才能保證學生在小組學習當中獲得較大的收獲。

（三）選擇合理的教學內(nèi)容

在初中課堂教學之前，教師應(yīng)該制定完善的教學目標，并且按照此目標完成教學。與此同時，教師還應(yīng)該將教材中的重點、難點進行整理，將其穿插在教學內(nèi)容之中，為學生循序漸進地講解，讓其能夠?qū)χR進行充分的掌握。小組合作學習期間，教師不能一味地講解較為簡單的知識點，教師應(yīng)該不斷關(guān)注學生的學習狀態(tài)，了解學生的想法，進而可以有針對性地為學生設(shè)計問題，防止問題過于簡單，讓學生沒有學習的興趣。簡單的問題無法提升學生的能力，但是太難的問題也會打擊學生學習的積極性，為此，應(yīng)該結(jié)合學生整體的水平以及個體的差異有針對性地設(shè)計出合理的問題，讓學生在小組學習當中不僅提高積極性，還能提升自己的思維能力。

（四）建立健全的評價機制

小組合作學習目的是提高學生的綜合能力，但是小組學習模式是否能夠順利開展且不斷延續(xù)就是個值得深入研究的話題。在小組學習之后，教師應(yīng)該進行有效的評價。建立健全的評價機制才能讓此種教學模式走得更加長遠，還能提高整體的教學質(zhì)量。老師要注意的一點是，不能單一地對結(jié)果進行評價，還應(yīng)該深入到小組當中去，對小組之間學習的過程進行合理的評價。從整體上評價出每個小組的優(yōu)點，并且從個體上評價每個組員的優(yōu)點。并實施小組內(nèi)部評價機制，讓每個小組之間相互做評價，彼此之間都能有所了解，教師應(yīng)該主張學生向優(yōu)秀的小組學習，找出自身的不足之處，并及時改正，讓自己也向優(yōu)秀邁進。

四、結(jié)語

綜上所述，初中的數(shù)學課堂教學中，應(yīng)該重視小組合作學習模式。真正了解學生的性格特征，合理地分配小組成員，保證每個小組成員都具備一定的合理性。小組合作學習模式能夠提高學生學習的積極性，還能促進學生彼此之間溝通感情，培養(yǎng)良好的學習氛圍，讓學生在快樂中學到知識。本文對初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習的意義進行簡單概述，并闡明了小組合作學習中存在的幾點問題，針對問題進行探究，提出合理的應(yīng)對措施。

參考文獻

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