陳琳

摘要：為了讓學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，更好地發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，我國在義務(wù)教育階段全面推行了“雙減”政策。教師應(yīng)當(dāng)對該項(xiàng)教育政策的目標(biāo)有比較正確的認(rèn)識，減少作業(yè)量，并不是要降低教學(xué)質(zhì)量，而是要減少低質(zhì)量作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間能夠更加合理地安排，提升時間利用率。教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為采取“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，能夠有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)、提質(zhì)、增效”，本文對相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;初中數(shù)學(xué);雙減

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)難度相對較大，為了讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很多教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生利用課后時間做大量習(xí)題，達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)效果。但是這類作業(yè)對學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，枯燥乏味，學(xué)生寫作業(yè)的積極性不高，抄作業(yè)的現(xiàn)象也比較普遍，難以收到理想效果，還會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在“雙減”政策出臺之后，著重強(qiáng)調(diào)削減低質(zhì)量作業(yè)，對學(xué)生完成作業(yè)的時間進(jìn)行嚴(yán)格控制。為了有效應(yīng)對教育新政策，教師一方面要對作業(yè)形式、內(nèi)容等進(jìn)行改革創(chuàng)新，提升作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生完成作業(yè)的積極性，一方面要提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，融入一些高質(zhì)量的隨堂練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、記憶效果。本文主要圍繞“雙減”政策，探討了新形勢下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的有效策略，旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

一、“互利網(wǎng)+教育”，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

興趣是促使中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，要想提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的大背景之下，我國學(xué)校教育正在向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，新型教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)已經(jīng)走入課堂，成為了日常教學(xué)中不可或缺的輔助手段。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。針對初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的特點(diǎn)，在“互利網(wǎng)+”模式之下，教師可以使數(shù)學(xué)知識以直觀、動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地了解知識的形成過程，使學(xué)生能夠充分消化、吸收所學(xué)知識，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。這種情況之下，學(xué)生即便做較少的作業(yè)或是不做作業(yè)，仍然可以打下比較牢固的基礎(chǔ)。如教學(xué)人教版七年級上冊《科學(xué)計數(shù)法》，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地了解科學(xué)計數(shù)法，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧“乘方”部分的知識，用多媒體給學(xué)生出示幾道習(xí)題，如102=_____，103=_____104=_____105=_____，通過舊知識引出本節(jié)課的新知識。這時教師給學(xué)生出示幾個數(shù)，如中國人口有1400000000，光速為300000000米/秒，太陽半徑為696000000米，同時配上相應(yīng)的圖片，吸引學(xué)生的注意力。教師圍繞以上數(shù)字，詢問學(xué)生能否使用更簡單的形式來表示這些大數(shù)。有了舊知識的基礎(chǔ)，很多學(xué)生開始嘗試將其變?yōu)閍×10n的表現(xiàn)形式，學(xué)生的思路已經(jīng)比較正確了。這時教師再給出科學(xué)計數(shù)法的具體要求，即1≤a<10，n為整數(shù)等，學(xué)生便可以快速掌握科學(xué)計數(shù)法的使用方法。相較于直接告訴學(xué)生答案，探究學(xué)習(xí)能夠提升知識學(xué)習(xí)效率和效果，使學(xué)生快速理解、掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識。

二、“互利網(wǎng)+教育”，突破數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)中有很多學(xué)生難以理解的知識，教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識動態(tài)化、形象化、立體化呈現(xiàn)出來，對學(xué)生的感官造成強(qiáng)烈的刺激，一方面幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，一方面幫助學(xué)生理解知識，同時還可以促進(jìn)學(xué)生思維從形象向抽象過渡。如教學(xué)八年級下冊一次函數(shù)部分內(nèi)容，很多學(xué)生面對一次函數(shù)的時候，難以在腦海中勾畫出相應(yīng)的函數(shù)圖像，因此知識理解難度比較大。這時教師便可以利用計算機(jī)軟件進(jìn)行函數(shù)圖像的繪制，讓學(xué)生更直觀地感知一次函數(shù)與圖像之間的關(guān)系，同時可以根據(jù)函數(shù)的變化，讓學(xué)生觀看函數(shù)圖像的變化過程。為了調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，教師還可以讓學(xué)生給出一次函數(shù)，教師操作軟件，直觀展示函數(shù)圖像。另外也可以選擇學(xué)生上臺操作計算機(jī)，使學(xué)生充分感受科技的神奇之處，產(chǎn)生更濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、“互利網(wǎng)+教育”，有效拓展教學(xué)容量

我們都知道，當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以極大節(jié)省板書時間，還可以通過直觀、動態(tài)演示數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的知識吸收速度，這使得課堂教學(xué)效率得到有效提升。為了讓課堂時間得到更加有效的利用，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些典型習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，使學(xué)生在解題過程中提升對知識的掌握程度和應(yīng)用能力。另外，課堂上使用的微課視頻等教學(xué)資料，教師可以分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間通過反復(fù)觀看，將課堂知識理解透徹。相較于簡單的書面作業(yè)，微課視頻使用起來更加靈活，學(xué)生沒有太多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以隨時隨地開展，這是促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要舉措。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全面了解當(dāng)前的課改方向以及教育政策，不斷進(jìn)行教學(xué)方法、內(nèi)容的調(diào)整、優(yōu)化，促使課堂教學(xué)質(zhì)量提升，教學(xué)容量增大，同時削減學(xué)生的低質(zhì)量課后作業(yè)，取而代之的是高質(zhì)量的隨堂測驗(yàn)、課外微課視頻自主學(xué)習(xí)等，從而有效實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)、提質(zhì)、增效”。

參考文獻(xiàn)

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