次仁央宗

摘要：初中化學(xué)的學(xué)習(xí)涉及很多實驗和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)初中化學(xué)的時候需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。然而，初中時期的學(xué)生處在探索欲強，叛逆期也強的階段，如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。學(xué)生一味地被動接受知識學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，所以，要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中化學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略;

引言

化學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，與多個方面之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師需及時更新教學(xué)理念，設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)交流活動、探究性活動，充分利用不同類型的實驗活動，同時采用問題教學(xué)法，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

一、自主學(xué)習(xí)的特征

第一，學(xué)習(xí)主動性。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時保持較高的參與度，能夠順利解決各種化學(xué)問題;第二，學(xué)習(xí)獨立性。學(xué)生可運用學(xué)習(xí)方法理解和掌握化學(xué)知識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主閱讀，能夠自我監(jiān)督;第三，學(xué)習(xí)有效性。學(xué)生要對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)擁有濃厚興趣，保證學(xué)習(xí)的高效性;第四，學(xué)習(xí)積極性。教師需逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的自我控制能力，不再依賴于教師。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過有效的課前預(yù)習(xí)，能加深學(xué)生對新知識的認(rèn)識，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能大致了解新課程的內(nèi)容，明確化學(xué)知識的難點、重點，定好課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)過于盲目。為提升課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師可將下一堂課的化學(xué)難點、疑點和容易混淆的知識點等一一劃分出來，并制成微課視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。例如“氧氣”這一課的難點和重點便是“氧氣中不同物質(zhì)燃燒的化學(xué)反應(yīng)”，而疑點則是“出現(xiàn)不同燃燒現(xiàn)象的特點與原因”。為幫助學(xué)生更快掌握上述內(nèi)容，教師可以把棉花、木材、紙屑、繩子等物質(zhì)在氧氣中燃燒的情況制成微課視頻，供學(xué)生課前觀看，讓學(xué)生根據(jù)各種物質(zhì)燃燒的情況思考疑點，并查閱相關(guān)知識且獲得自己的答案，在課上與同學(xué)們分享。微課能為學(xué)生提供直觀的畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境般地感受到化學(xué)的魅力，從而調(diào)動學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生帶著疑惑、興趣、熱情完成新課程的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）課堂上創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

讓課堂充滿疑問是引起學(xué)生求知欲望的一種方法，初中化學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)啟蒙和提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，所以，教師在課程設(shè)計上就要盡可能多地設(shè)置疑問情景，來引起學(xué)生的關(guān)注。比如：在講解“燃燒的條件及滅火的原理”時，在推進(jìn)知識點時進(jìn)行多重疑問設(shè)置。首先，講解燃燒的定義，對于三個燃燒條件進(jìn)行重點強調(diào)，三者缺一不可。然后，對學(xué)生進(jìn)行問題情景設(shè)置，“如果在現(xiàn)實生活中利用火，怎樣可以更好地發(fā)揮火的效果呢？”，學(xué)生們會進(jìn)行思考，再進(jìn)行回答。最后，老師總結(jié)出“增加空氣流通”“提高氧氣含量”“增加可燃物與氧氣接觸面積”就可以更好地發(fā)揮火的作用。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不但鍛煉了學(xué)生思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實際的好習(xí)慣。

（三）將化學(xué)教學(xué)帶進(jìn)現(xiàn)實生活，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門很神奇的科目，它存在于我們身邊，我們在生活中就能夠很容易地發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題和解決化學(xué)問題。例如，在教學(xué)“軟水和硬水如何區(qū)分”的知識點時，教師除了教授教材上的具體知識之外，還可以為學(xué)生布置相應(yīng)的生活實驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中利用自己身邊的東西去做“利用肥皂水區(qū)分軟水和硬水”的具體實驗，學(xué)生就可以先找來井水和開水，再準(zhǔn)備好肥皂水，將肥皂水倒入井水中可以發(fā)現(xiàn)，水表面有大量的硬渣，但是泡沫相對來說是非常少的，那么這就是硬水;將肥皂水倒入適量的開水中，可以發(fā)現(xiàn)，水表面大部分都是泡沫，這就是軟水。學(xué)生會根據(jù)水產(chǎn)生的不同現(xiàn)象做出不同的判斷，從而能夠進(jìn)一步了解軟水和硬水的區(qū)分方式。課堂上的文字教學(xué)始終不同于學(xué)生自己親手實踐，學(xué)生通過自己身邊的事物驗證了“軟水和硬水的區(qū)分”這一知識點，比教師在課堂上的文字講解記憶要更加深刻，學(xué)生通過自己的努力驗證了相關(guān)的化學(xué)知識，會增強自身的學(xué)習(xí)自信，也能推動化學(xué)成績的進(jìn)步。

（四）開展不同類型的實驗活動

在化學(xué)學(xué)科中，實驗教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。例如，在教學(xué)有關(guān)金屬性質(zhì)的內(nèi)容時，教師通常都會為學(xué)生一一講述不同金屬的燃燒情況，或者在課堂中進(jìn)行演示實驗，學(xué)生需認(rèn)真觀察。在這樣的課堂中，學(xué)生只能被動地聆聽、觀看和說明，缺少自主探究、動手操作的機會。在新的教育形式下，教師需將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，為學(xué)生提供不同類型的實驗器材，使學(xué)生親自參與到實驗方案設(shè)計中，親自進(jìn)行實驗操作。在實驗中，學(xué)生需調(diào)查和了解現(xiàn)有的實驗器材，結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計實驗方案，在教師的引導(dǎo)下完成實驗操作，并填寫“觀察與思考”的表格。自主實驗的開展，可有效增強學(xué)生的自主實驗意識，切實提高學(xué)生的動手能力和實驗儀式，同時還能有效活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在實驗中掌握更多的化學(xué)知識。

結(jié)束語

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有效的自主學(xué)習(xí)不僅僅會鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還會培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。所以，對于初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效性策略的研究是非常必要的，教師要從多角度多維度來摸索和優(yōu)化教學(xué)方法。

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