項目教學(xué)法在機械制造技術(shù)課程中的應(yīng)用

孫健

摘要：作為高校教育過程中常用到的教學(xué)方式，項目教學(xué)法的應(yīng)用重要性毋庸置疑，從實際的教學(xué)情況來看，該種方法在應(yīng)用至機械制造技術(shù)課程后獲得了極為突出的應(yīng)用優(yōu)勢。由于機械制造技術(shù)課程的專業(yè)性較強，抽象的理論知識只有在項目教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境條件下通過與實踐過程相融合才能使得學(xué)生充分掌握課程知識。項目教學(xué)法的應(yīng)用不僅是機械制造技術(shù)抽象理論知識應(yīng)用形象化的重要基礎(chǔ)，也為學(xué)生更為全面的掌握知識內(nèi)容提供了更多的學(xué)習(xí)選擇，奠定了技術(shù)在實踐環(huán)節(jié)靈活運用的重要基礎(chǔ)。

Abstract： As a commonly used teaching method in college education， the importance of the application of project teaching method is unquestionable. From the actual teaching situation， this method has obtained extremely prominent application advantages after being applied to the mechanical manufacturing technology course. Due to the strong professionalism of the mechanical manufacturing technology course， the abstract theoretical knowledge can only be integrated with the practical process under the application environment of project teaching to enable students to fully grasp the course knowledge. The application of project teaching method is not only an important foundation for the visualization of the application of abstract theoretical knowledge of mechanical manufacturing technology， but also provides more learning options for students to grasp the knowledge content more comprehensively， laying an important foundation for the flexible use of technology in practice.

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;機械制造技術(shù)課程;應(yīng)用

Key words： project teaching method;machinery manufacturing technology course;application

中圖分類號：TH16-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）01-0228-02

0? 引言

對于高校中的機械制造技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，其主要以使得學(xué)生能夠充分掌握技術(shù)課程知識、靈活運用機械制造技術(shù)為根本的教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師們在教材知識的基礎(chǔ)上明確提升學(xué)生實操能力水平的主要方向，并應(yīng)用多種類型的實踐教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)制造的模擬環(huán)境。項目教學(xué)法由于其突出的應(yīng)用優(yōu)勢，使得其在應(yīng)用過程中表現(xiàn)出了得天獨厚的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生在項目教學(xué)法應(yīng)用基礎(chǔ)上所創(chuàng)設(shè)的模擬環(huán)境中深入了解與全面掌握生產(chǎn)知識，并保證知識運用的靈活性，為實現(xiàn)機械制造課程與項目教學(xué)模式的緊密結(jié)合、進一步擴大項目教學(xué)法的應(yīng)用范圍以及提高機械制造技術(shù)課程的教學(xué)水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1? 項目教學(xué)法概念

項目教學(xué)法簡單來說就是教師與學(xué)生通過寫作完成預(yù)先確定的項目，在完成項目的過程中作為教師應(yīng)將課程知識的講授貫穿整個項目環(huán)節(jié)，以確保能夠從根本上提高教學(xué)活動趣味性與生動性。而通過項目管理的方式用以推進日常的教學(xué)進度，該種方式相較傳統(tǒng)教學(xué)方法最為突出的應(yīng)用優(yōu)勢就是實踐性極強，提升了學(xué)生的實踐操作能力，為學(xué)生將所學(xué)到的理論知識完全融入至項目實踐過程奠定了堅實的基礎(chǔ)[1]。在項目教學(xué)法基礎(chǔ)上進行的項目實踐，無論是學(xué)生的創(chuàng)新能力還是實操能力均將會獲得明顯提升。

2? 項目教學(xué)法的主要應(yīng)用特點

綜合性與實踐性是項目教學(xué)法的主要應(yīng)用特點，且表現(xiàn)出了多重性的應(yīng)用優(yōu)勢。項目教學(xué)在展開過程中，由于受到學(xué)校教學(xué)資源與教學(xué)場地的限制，使得項目教學(xué)時間被縮短。再加上項目教學(xué)法的效果控制性較強，在對學(xué)生在實踐操作環(huán)節(jié)所完成的教學(xué)成果進行測量較為容易。項目教學(xué)的開展過程中，作為學(xué)生不僅需要掌握足夠的理論知識，同時需要對項目管理的整個過程進行深入分析，以保證專業(yè)理論知識與實踐能力的夯實以及培養(yǎng)基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生布置與項目教學(xué)相關(guān)任務(wù)時，作為學(xué)生應(yīng)具備領(lǐng)會運用復(fù)合型專業(yè)知識的基本能力，并聯(lián)系項目的具體特點，才能保質(zhì)保量的順利推進后續(xù)的教學(xué)任務(wù)[2]。學(xué)生應(yīng)對在每個階段所形成的研究結(jié)果進行充分考慮，以自身的知識基礎(chǔ)為依據(jù)對結(jié)果是否與提出的任務(wù)目標(biāo)相吻合進行判斷。教學(xué)過程中應(yīng)明確以學(xué)校作為順利推動教學(xué)進度的主體，通過對當(dāng)前所應(yīng)用的一系列教育組織以及課程體系進行設(shè)置，能夠?qū)崿F(xiàn)逐漸引導(dǎo)教師熟練應(yīng)用項目實踐的目標(biāo)，為課程教學(xué)內(nèi)容的未來變革奠定堅實的基礎(chǔ)。而作為全新的教育理念類型，項目教學(xué)從實際的應(yīng)用情況來看，對學(xué)生的機械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有著極大的幫助[3]。作為教師應(yīng)摒棄一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在現(xiàn)代化的教育背景下將項目教學(xué)理念與專業(yè)課程知識相融合，從而達到提高其在專業(yè)課程教學(xué)中地位與角色定位的目的，繼而在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上與其展開更深層次的互動合作，創(chuàng)設(shè)更為愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為其實踐操作能力的進一步提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

3? 項目教學(xué)法在機械制造技術(shù)課程中的應(yīng)用

3.1 選擇項目

在以項目教學(xué)法為基礎(chǔ)推進日常教學(xué)進度時，最為核心的教學(xué)工作就是明確優(yōu)質(zhì)項目在其中的重要地位。項目選擇環(huán)節(jié)不僅應(yīng)考慮到項目的自身質(zhì)量，更要判斷其在應(yīng)用后將會對學(xué)生掌握知識深度的影響。選擇的項目實踐內(nèi)容應(yīng)同步于機械制造技術(shù)課程的教學(xué)進度，并應(yīng)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，才能保證選擇出合適的項目[4]。教師也應(yīng)以對該階段的機械制造工藝、教學(xué)大綱等為項目確定的基礎(chǔ)，通過與學(xué)生進行深層次分析與討論后，確保所選擇的項目能夠充分突顯其應(yīng)用價值。

以缸套項目為例，選擇的材料為料：QT600—3，確定的生產(chǎn)類型為批量生產(chǎn)，生產(chǎn)能力為每年3000件;對項目推進的基本任務(wù)要求為：第一是應(yīng)根據(jù)缸套的制作圖紙對零件的結(jié)構(gòu)、技術(shù)要求以及表面加工方法進行深入分析，并結(jié)合對零件的具體要求確定合適的加工工藝路線;第二是應(yīng)聯(lián)合工件制作的具體特點與制作要求確定詳細的工藝參數(shù)，并應(yīng)對其所囊括的工藝規(guī)程進行二次核驗。

針對該項目所需要推進的任務(wù)內(nèi)容主要包括以下幾點：第一是應(yīng)確定表面加工方法以及主要的規(guī)格技術(shù)要求、定位基準（應(yīng)將重點放在精基準與粗基準的選擇上，并需要嚴格遵循與基準相關(guān)的統(tǒng)一或重合原則）、毛坯材料類型、機床規(guī)格以及道具種類、加工階段的劃分與加工順序的確定、工藝行進路線的確定、余量尺寸的核驗與公差范圍的確定、切削用量與公式定額的階段分配、檢驗方法的確認（主要為尺寸與位置精度檢測），并需要填寫包括加工過程與檢驗結(jié)果等內(nèi)容的工藝卡片。

3.2 分析項目

在設(shè)置機械課程時教師應(yīng)將夯實學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)、提升其實踐操作能力為根本目標(biāo)，只有理實結(jié)合才能真正提升其應(yīng)用效果。在大一與大二階段，學(xué)生通常會學(xué)習(xí)到大量的有關(guān)機械制造的理論知識，奠定了知識基礎(chǔ)。而到了大三，教師就應(yīng)將教學(xué)重點逐漸轉(zhuǎn)移到機械制造實踐能力培養(yǎng)上，并需要充分利用校企合作模式，在項目教學(xué)期間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位的模擬環(huán)境[5]。作為教師首先應(yīng)對項目在各個階段的任務(wù)目標(biāo)予以明確，包括項目內(nèi)容、需要的操作方法等均需要進行深入且全面的統(tǒng)一與分析，為學(xué)生了解到更多的操作技術(shù)知識提供基礎(chǔ)條件，幫助提升整體的項目完成質(zhì)量。另外教師應(yīng)給予學(xué)生更多的實踐指導(dǎo)，隨時進行答疑解惑以達到快速提升其實踐操作能力的目的。

針對缸套項目的內(nèi)容討論應(yīng)注意以下兩點：

第一是要求應(yīng)保證相互位置的精度。而想要達到這一目的則可供選取的方法主要有三種。首先是初次安裝環(huán)節(jié)，應(yīng)對內(nèi)外圓的表面與斷面進行加工;其次是應(yīng)將具體的加工工作選擇分布在幾個安裝階段推進，并應(yīng)將加工孔作為選取定位的基準，隨后才可繼續(xù)推進外圓表面的加工;第三是應(yīng)確保將所包含的各類型加工內(nèi)容均勻分散到幾個安裝階段，外圓表面需要首先進行加工，隨后再將處理過的外圓表面為定位基準，繼續(xù)內(nèi)孔的加工工序。

第二則是應(yīng)降低變形等不良現(xiàn)象的發(fā)生風(fēng)險。若是在掌握具體加工條件（例如夾緊力、熱變形以及切削力等）時無法確保掌控的完全性，將增大加工過程中缸套出現(xiàn)變形現(xiàn)象的風(fēng)險。因此，必須要保證設(shè)置數(shù)據(jù)的準確性，以將條件掌控不完全對工件造成的影響降到最低。

3.3 教學(xué)重點內(nèi)容的制定

機械制造技術(shù)的相關(guān)教材所涉及到的教學(xué)內(nèi)容極廣，無論是在金屬切削還是對所需要的制造工藝進行深入研究的過程，教師均可以隨意選擇與其相關(guān)的實踐項目用以推進項目教學(xué)進度。作為學(xué)生應(yīng)具備基本的識圖能力，只有在充分掌握繪圖原理與知識的基礎(chǔ)上，才能更好的理解與金屬切削的相關(guān)理論。在這一過程中應(yīng)逐漸將難度提升，例如從單純的機床認識與操作，延伸至機床夾具知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。項目教學(xué)的推進過程中作為教師應(yīng)明確與機械制造專業(yè)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)學(xué)習(xí)重點，這樣才能在課題教學(xué)與實踐的有限時間內(nèi)快速提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。同時，教師需要在確定合適教學(xué)項目后，制定針對學(xué)生知識興趣點的激勵方案，以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與到項目中的熱情。實際的項目教學(xué)法的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多多組織學(xué)生參觀企業(yè)工廠，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過程后根據(jù)其實際的生產(chǎn)流程與所應(yīng)用的管理防范設(shè)置符合實踐操作特點的教學(xué)內(nèi)容，從而更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生產(chǎn)教學(xué)環(huán)境。

3.4 項目實施

高校教師應(yīng)以企業(yè)的生產(chǎn)制造為背景，創(chuàng)設(shè)具有實踐特點的教學(xué)場景，這樣就能夠讓學(xué)生根據(jù)自身對知識的興趣點，并聯(lián)合所學(xué)到的專業(yè)知識，對教學(xué)場景有更為深層次的理解。以機械裝配環(huán)節(jié)為例，教師在講解過程中應(yīng)穿插教學(xué)案例，并在講述基礎(chǔ)理論知識后要求學(xué)生自主理解裝配知識并繪制設(shè)計圖，在教材的幫助下對裝配的具體流程與使用方法進行全面了解。學(xué)生們應(yīng)在項目教學(xué)應(yīng)用過程中互相配合，科學(xué)分配各階段任務(wù)。此環(huán)節(jié)應(yīng)由教師在旁進行指導(dǎo)，以及時糾正學(xué)生的錯誤操作行為。

3.5 項目評價

項目操作環(huán)節(jié)結(jié)束后，作為教師應(yīng)確保對機械制造項目中重點與難點的進行總結(jié)，包括在項目中的常見問題等，均需要進行全面總結(jié)與深度分析。面對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足之處，應(yīng)制定與之相匹配的改進方案，以充分發(fā)揮項目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，并應(yīng)將在實踐環(huán)節(jié)學(xué)生所遇到的各類技術(shù)問題作為項目評價的主要內(nèi)容。通過對學(xué)生問題的講解與分析，學(xué)生將會在教師的指導(dǎo)下不斷對所應(yīng)用的技術(shù)方法進行改進，從而深入的對機械制造的相關(guān)知識進行優(yōu)化。教師應(yīng)對每一個項目小組進行點評，對學(xué)生在項目操作過程中的一些優(yōu)秀做法進行深入分析，并對學(xué)生在實踐過程中表現(xiàn)出的優(yōu)秀操作行為進行鼓勵。最后，教師應(yīng)聯(lián)合在實踐過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)，對項目教學(xué)任務(wù)進行全面評價，為每一個學(xué)生提出具有針對性的評價意見，為機械制造教學(xué)效果的進一步提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，機械制造課程中作為教師應(yīng)選擇項目教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更深層次的了解在機械制造過程中的實用型技術(shù)，以確保能夠穩(wěn)定提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師需要對整個項目教學(xué)過程予以監(jiān)督，并給予學(xué)生必要指導(dǎo)，以保證項目教學(xué)任務(wù)的推進順利性。

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