張軍

摘要：為有效提升職業(yè)院校教學水平，實現(xiàn)對學生綜合能力的有效提升，形成完善的職教課程教學體系。文章著眼于實際，以鉗工機械制圖課程作為研究對象，多維度出發(fā)，探討提升職教鉗工機械制圖教學質量的方式方法，旨在促進教學思路的調整與教學方法的優(yōu)化，形成完整的教學認知，為后續(xù)教學活動的開展提供方向性引導。

關鍵詞：職業(yè)院校;鉗工機械制圖;課程教學;質量提升

中圖分類號：G712.4;TH126-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）01-0250-02

0? 引言

鉗工機械制圖課程作為中職教學體系的重要組成部分，對于學生基本能力的提升，實踐技能的強化有著極大的裨益。為更好地發(fā)揮鉗工機械制圖教學的成效，推動人才培養(yǎng)模式的持續(xù)優(yōu)化，中職院校應當積極轉變思路，認真做好教學質量的提升工作，實現(xiàn)教學資源的合理配置，確保鉗工機械制圖教學活動的高效進行。

1? 中職鉗工機械制圖教學質量提升的重要性

中職鉗工機械制圖教學質量提升重要性的梳理，有助于引導教師走出教學認知的誤區(qū)，從產業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等角度出發(fā)，對自身教學工作進行必要的調整，實現(xiàn)教學與實踐的貫通，為后續(xù)相關教學活動的開展奠定了堅實基礎。

中職鉗工機械制圖教學質量的提升，能夠有效改善中職鉗工機械制圖在人才提升方面表現(xiàn)出的不足，實現(xiàn)了對鉗工機械制圖能力的穩(wěn)步提升，使得學生在掌握基本設計技巧，同時對于學生職業(yè)能力的提升、職業(yè)潛力的發(fā)掘有著深遠影響[1]。相關教學質量的提升，為中職院校的發(fā)展提供了助力，使其社會影響力穩(wěn)步提升。高素質鉗工機械制圖人才的培養(yǎng)，對于我國機械產業(yè)的發(fā)展而言也有著極大的推動作用，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力人才的涌入，使得機械制造產業(yè)能夠在保持現(xiàn)有發(fā)展勢頭的基礎上，實現(xiàn)對產業(yè)發(fā)展需求的發(fā)掘，更好的增強本土機械制造產業(yè)的市場競爭力，從現(xiàn)階段我國機械制造產業(yè)的發(fā)展情況來看，我國機械制造產業(yè)的品牌優(yōu)勢沒有形成，與國外機械制造產業(yè)的基礎能力存在較大差距，跟機械制圖教學質量的提升，加速了高素質鉗工機械人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)了人才的有效儲備，從而在很大程度上改善了這一局面，實現(xiàn)了我國機械制造產業(yè)競爭力的提升，市場份額的擴大，對于機械制造產業(yè)的發(fā)展提供了強大動力。

2? 中職鉗工機械制圖教學存在問題分析

中職鉗工機械制圖教學教學質量的提升過程中，受到多種因素的影響，在實踐教學階段暴露出一定的問題，這些問題如果沒有得到妥善解決勢必影響中職鉗工機械制圖的教學質量，對人才培養(yǎng)產生妨害作用。因此在教學過程中，需要整合問題，明確導向，全面掌握現(xiàn)階段中職鉗工機械制圖教學過程中存在的問題。

2.1 鉗工機械制圖課程的重要性認識程度不夠

中職院校在開展鉗工機械制圖專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，在教學過程中，往往過度關注對學生專業(yè)能力的養(yǎng)成與提升，設置相關課程、調整相關資源，對中職院校鉗工機械制圖相關學生進行指導[2]。這種中職院校教學方式，無疑在很大程度上，滿足了機械加工產業(yè)對于鉗工人才的基本訴求，實現(xiàn)了對我國機械加工產業(yè)研發(fā)、應用能力的提升。但是必須注意的是，中職院校在鉗工機械制圖課程重要性的認知程度不高，沒有能夠真正認識到，課程開展對鉗工機械制圖專業(yè)的學術的基礎專業(yè)能力進行穩(wěn)步提升，使得學生沒有能夠從整體角度、長遠角度出發(fā)，更加準確地把握機械制造業(yè)對于鉗工機械制圖能力的基本訴求，對于機械加工產業(yè)的發(fā)展產生了不利作用。

2.2 現(xiàn)有鉗工機械制圖教學模式無法與產業(yè)升級相匹配

盡管部分中職院校在鉗工機械制圖教學的過程中，嘗試轉變教學思路，采取必要的手段，對鉗工機械制圖教學模式進行轉變，對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。但是教師在教學資源整合、課程設置等方面，沒有能夠將產業(yè)升級的實際融入到鉗工機械制圖教學之中，導致教師沒有能夠真正理順創(chuàng)新性人才教學思路，這種情況的出現(xiàn)，無疑使得中職院校鉗工機械制圖人才教學質量的提升，難以真正符合人才培養(yǎng)需求，對于創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成產生了一定的阻礙作用[3]。

2.3 鉗工機械制圖實踐課程缺乏目的性

為提升中職院校的教學水平，形成科學、高效地課堂學習平臺，為學生提供更多的學習機會，中職院校往往組織、參加各類鉗工機械制圖實踐課程，希望通過鉗工機械制圖的相關實踐教學活動，激發(fā)起學生的學習熱情，明確自身在專業(yè)技能掌握中存在的不足與缺陷，逐步理順學習計劃，進行針對性的學習以及強化訓練，實現(xiàn)專業(yè)技能的掌握。同時在鉗工機械制圖實踐課程的打造，逐步加深對于所學專業(yè)的認知水平，推動基礎性職業(yè)精神的養(yǎng)成，強化團隊協(xié)作、艱苦奮斗等品質的養(yǎng)成。但是部分中職院校在實際教學過程中，沒有真正認識到鉗工機械制圖實踐課程在學生職業(yè)技能、職業(yè)精神培養(yǎng)方面的重大作用，導致鉗工機械制圖實踐課程相關活動缺乏目的性，各項組織、管理活動較為混亂，難以有效發(fā)揮鉗工機械制圖課程的教育價值與作用。

3? 提高中職鉗工機械制圖教學質量的策略方法

為做好中職鉗工機械制圖教學質量的有效提升，中職教師應當從產業(yè)升級的角度出發(fā)，將產業(yè)發(fā)展趨勢、著裝需求融入到日常教學活動之中，使得鉗工機械制圖人才的培養(yǎng)更具實用性，穩(wěn)步推進各項教學活動的深入開展，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。

3.1 建立起實訓教學平臺

為做好中職鉗工機械制圖教學教學質量的提升工作，教師應當立足于產業(yè)升級的宏觀背景，著眼于自身在教學理念中存在的認識誤區(qū)，積極轉變教學理念，并采取有效手段，將教學理念與鉗工機械制圖教學質量的提升有機結合起來，構建實訓教學平臺。通過這種方式，打造出現(xiàn)代化的人才創(chuàng)新意識培養(yǎng)體系，促進中職機械加工教學質量的穩(wěn)步提升[4]。具體來看，教師需要認真分析產業(yè)升級的相關特點，明確機械加工產業(yè)的發(fā)展趨勢，積極與相關企業(yè)進行合作，進行機械制圖實踐平臺的創(chuàng)建，構建成熟的實訓教學體系。實訓項目可設計安排學生自己完成機械制圖相關任務。針對機械制圖課程，設計了“對等”的實訓項目，學生通過安制圖軟件實操，機械制圖互評等方式，為學生營造出真實生產場景，如圖1所示。

學生根據實訓任務，按照規(guī)定的尺寸，進行機械制圖，將所學理論與技能應用于實踐。同時加大實訓平臺建設力度，通過校企合作等方式，營造出良好的學習平臺，為學生的理論學習、實踐學習提供便利。增加實訓教學的課時占比，使得學生在掌握基礎設計技能的基礎上，養(yǎng)成終身學習的意識，增強學生的自主學習能力，使得學生能夠根據產業(yè)升級的實際，制定學習計劃，持續(xù)進行自我提升，使得學生能夠在深入學習的過程中，更好的掌握鉗工機械制圖需求、機械加工款式色彩、品牌策劃等相關技能，適應現(xiàn)階段機械加工產業(yè)的發(fā)展訴求。

3.2 產業(yè)升級體系下鉗工機械制圖內容的轉變

中職院校在進行鉗工機械制圖人才教學質量的提升過程中，教師需要立足于產業(yè)升級，對鉗工機械制圖內容進行不斷的充實、優(yōu)化，引進更多的課程體系，豐富教學的內容，通過這種方式，使得學生在學習過程中，自身的創(chuàng)新意識得到穩(wěn)步提升。例如教師在教學過程中，可以調整理論課程、實踐課程的配比，將理論教學與實踐教學更好的融合起來，同時結合產業(yè)升級的基本情況，針對性的開展機械加工結構、加工工藝、機械加工制圖、品牌設置以及機械結構設計等針對性的訓練工作[5]。通過這種方式，使得學生的專業(yè)能力得到提升，并且逐步將市場化要素融入到鉗工機械制圖之中，避免學生鉗工機械制圖知識與技能與市場脫節(jié)的情況，實現(xiàn)創(chuàng)新意識的穩(wěn)步提升與科學培養(yǎng)，實現(xiàn)鉗工機械制圖人才的針對性培養(yǎng)。

3.3 產業(yè)升級體系性鉗工機械制圖實踐體系的打造

考慮到鉗工機械制圖的特殊性，中職院校在鉗工人才教學質量的提升過程中，中職院校需要自覺做好鉗工機械制圖課程平臺的打造工作，將校企合作作為實踐體系打造的重點，以產業(yè)升級為導向，制定校企培訓的方案，為學術設計創(chuàng)新理念的養(yǎng)成提供必要的基礎。依托實踐平臺的構建，使得學生能夠在實踐氛圍中，更好地進行理論知識與專業(yè)知識的提升，更好地將相關技能與實踐結合起來。例如中職院校加強與機械加工企業(yè)的合作力度，在中職院校的不同學習階段，劃分不同的實踐學習任務，形成針對化的訓練機制，實現(xiàn)對學生鉗工機械制圖創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)，更好地發(fā)揮出實踐平臺的教學價值，為后續(xù)中職教學活動的開展提供了參考，實現(xiàn)了教學質量的提升。職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng)，有賴于實踐平臺的打造，這就要求中職院校要積極做好實訓教學體系的構建，通過校企合作等多種方式，為學生營造出建筑識圖的學習場景。在這一實踐場景下，學生不僅能夠對自身所學知識進行深化理解，強化職業(yè)技能，同時還能夠在實踐環(huán)節(jié)，逐步明確建筑識圖工作中，所需要具備的各類品質，實現(xiàn)職業(yè)精神的塑造培養(yǎng)。并且自覺將職業(yè)精神與職業(yè)技能融合起來，進行全面提升[5]。

3.4 建立健全課堂評價體系

中職院校在借助于鉗工機械制圖開展學生職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng)過程中，需要建立起系統(tǒng)化的評價機制，幫助學生更好地明確自身在職業(yè)技能與職業(yè)精神方面存在的不足，為自身的發(fā)展指明方向。以建筑識圖競賽為例，教師通過必要的評價工作，既能夠引發(fā)學生對于競賽活動重要性的認知，又能夠逐步明確自身在職業(yè)技能方面存在的欠缺以及職業(yè)精神方面存在的不足。通過這種全新的課堂評價模式，能夠幫助學生形成對于自身的專業(yè)水平的全新認知，引導學生根據自身的實際，制定針對性的學習計劃，不斷強化機械制圖能力。

4? 結語

中職院校在開展機械制圖教學的過程中，院校、教師應當堅持問題導向，通過對課程教學問題表征的準確把握，結合課程實際，積極創(chuàng)新教學方法，理順教學流程，構建起完備的中職機械制圖教學體系，實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，促進課程教學質量的穩(wěn)步提升，使得學生的能力素養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展相協(xié)同，對于學生的職業(yè)規(guī)劃有著極大的裨益。

參考文獻：

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[3]唐寧.淺談機械制圖有效的課堂教學方法[J].天工，2018（10）：61-62.

[4]姚季.提高技校鉗工實訓教學質量的措施探討[J].南方農機，2020（7）：127-128.

[5]陳洪浩.關于提高鉗工實操教學質量的探索[J].時代農機，2018（7）：99-101.