婺劇文化在校園傳播的策略研究

郭 琳

（金華教育學院,浙江金華 321000）

黨的十九大報告明確指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂?！蔽幕転槿嗣裉峁﹫詮姷乃枷氡ＷC、強大的精神力量和豐潤的道德滋養(yǎng)，因此在這一新的歷史時期我們必須不斷加強文化的傳承和發(fā)展。

我國的戲曲文化歷史悠久，每個地方的戲曲都帶有濃郁的地域特色，是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，所以弘揚地方戲曲藝術(shù)對弘揚地方民族文化有著十分深遠的意義。因此，在新的歷史時期，我們要把地方戲曲的傳承和保護作為一項非常重要的工作來抓。

為進一步弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，促進戲曲傳承發(fā)展，金華市委、市政府在這方面也做了許多努力，對金華地方劇種——婺劇的保護力量逐漸加強，同時開展了一系列地方戲曲的傳承工作，其中“婺劇進校園”工作就是金華在這方面的重大舉措之一。

一、婺劇文化在學校的傳播現(xiàn)狀

隨著信息化時代的到來，地方戲曲的傳承和發(fā)展面臨著巨大的沖擊。據(jù)2008年版第4期《半月談》（內(nèi)部版）調(diào)查，20世紀 50年代我國曾有地方戲曲劇種360多個，至今全國僅有的60到80個劇種生存狀態(tài)尚好，其他多數(shù)劇種已實際消亡或臨消亡，地方戲曲的傳承與保護迫在眉睫。

自2008年以來，“婺劇進校園”活動在金華市委宣傳部的統(tǒng)領(lǐng)下，在金華市婺劇促進會的具體組織下，統(tǒng)籌了教育局、文化局、各婺劇專業(yè)表演團體、大中小學校和社會各界多方力量，形成強大合力，取得了一定的成果。

首先是全市共產(chǎn)生了100多所婺劇特色學校，其中還涌現(xiàn)了一批具有示范性的省級乃至全國知名學校，以金華市東市街小學、東陽防軍小學、婺城柳湖小學、磐安安文小學、武義熟溪小學等為代表。在這些學校里，有的成立了婺劇社團，有的設(shè)立了“婺劇主題墻”，有的自編了婺劇韻律操，有的自編了《婺劇小故事》《婺劇小韻文》，營造了良好的婺文化氛圍。其次是婺劇屢屢亮相重要比賽場合，并取得較好的成績。以2017年省中小學生藝術(shù)節(jié)為例，婺劇節(jié)目獲六個金獎，占全省的四分之一。浦陽二小的婺劇《西湖游春》獲得了由中國戲曲學院主辦的“國戲杯”學生戲曲會演一等獎；婺城上浮橋小學的王燁、武義壺山小學的何婧、武義實驗小學的王宇晨等獲中國戲曲小梅花金獎。第三是金華藝術(shù)學校婺劇班的生源豐富了，質(zhì)量提高了。據(jù)不完全統(tǒng)計，十幾年來，接受婺劇知識教育的學生有10余萬人，有2000多名學生參與學、唱、演、奏并能上臺表演。近5年來報考金華藝校婺劇專業(yè)的考生有80%是在小學里參加過婺劇進校園會演的。目前浙婺班的尖子學員中有很多是進校園會演的金獎獲得者。衢州、麗水也有不少演過婺劇的學生，選擇了進入藝校學習婺劇表演。

應(yīng)該說，這一舉措對推進婺劇傳播與傳承起到了不可小覷的作用。不僅讓學生了解地方戲曲藝術(shù)，進一步提高戲曲鑒賞力；還通過戲曲中蘊含的傳統(tǒng)道德觀念提升學生的思想修養(yǎng)；更使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到弘揚和發(fā)展。

二、婺劇文化在傳播中遇到的困難和問題

近些年，隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，當代學生受到文化多元的影響，興趣不斷發(fā)生變化，使婺劇的傳承工作難度加大，婺劇進校園工作進入了瓶頸期，很多工作停滯不前，前景十分堪憂，老觀念老辦法已然不能滿足現(xiàn)在學生的需求。

一是師資匱乏的問題。“婺劇進校園”活動要深入開展，首先要解決的是師資問題，這是關(guān)鍵點，也是最大的瓶頸。目前，普通學校沒有從事戲曲教育的專職老師，婺劇教學大都由音樂老師承擔。在參加了短期培訓后，這些音樂老師實際上是沒有能力承擔戲曲教學任務(wù)的，這就需要建立一個長期的有效的培訓機制。二是教學內(nèi)容和形式比較單一。目前婺劇教學還停留在普及基礎(chǔ)知識的層面，以欣賞為主，對教學內(nèi)容的選擇沒有根據(jù)學生的需求，大中小學欣賞的曲目差不多，這顯然不符合各個年齡層次學生的審美需求。另外，有的學校只對參與校外演出的一小部分同學進行強化培訓，甚至出現(xiàn)為賽而賽的現(xiàn)象，這也違背了我們的初衷。三是經(jīng)費保障不足。“婺劇進校園”活動所有的演出器材、道具、服裝以及研學、采風等都要一大筆開銷，而現(xiàn)在學校的教學經(jīng)費都是專項安排好了的，戲曲教學經(jīng)費從何處來？靠學校自行解決，難度很大。四是搭建平臺數(shù)量較少。目前我們給學生展示的機會太少，展示的空間也不夠，基本上以一年一次的會演和比賽為主，如果我們能集思廣益，搭建出更多更好地平臺，就能吸引更多的學生與家長的參與，這樣才能進一步促進婺劇的傳承與發(fā)展。

三、婺劇文化在校園傳播中的對策和建議

（一）學校要發(fā)揮主體作用

1.加強教學對象的分層分類。教學講求因材施教，我們將學生按學習的專業(yè)分，可分為戲曲專業(yè)類學生和非戲曲專業(yè)類學生。這兩類學生的教學目的和要求都應(yīng)該有所區(qū)別，專業(yè)類是要求學精學透，把傳統(tǒng)文化的精髓保留好，傳承好，發(fā)展好。非專業(yè)學生以通識教育為主，以欣賞為主，適當加入實踐內(nèi)容，先培養(yǎng)興趣再逐漸深入。另外，我們在進行婺劇教學時，一定要根據(jù)學生的特點進行分層教學。按照年齡分，我們可以分為初級（小學）、中級（中學）高級（大學）三個層次，只有滿足學生在不同的階段的不同審美需求，才能讓學生產(chǎn)生共鳴，使婺劇真正走入學生心中。當然，在每個層次中，我們還可以讓對婺劇熱愛程度比較高的一部分學生組成社團，集中優(yōu)質(zhì)資源進行提升輔導(dǎo)，使其不僅僅停留在戲曲普及層面，可以增加戲曲實踐的內(nèi)容，深入開展交流，促進婺劇的傳播與發(fā)展。

2.重視教學內(nèi)容的選擇。目前市面上普及婺劇知識的書籍數(shù)量較少，很多音樂教師對婺劇的了解還停留在表面，對婺劇作品的了解更是匱乏，使得教學內(nèi)容的選擇千篇一律，根本無暇顧及不同年齡層次學生的審美需求和能力，出現(xiàn)教學流于形式的現(xiàn)象，影響了婺劇的高質(zhì)量發(fā)展。我們應(yīng)根據(jù)學生的不同年齡特點，選擇適合的婺劇選段來賞析。在初級階段，我們要給小學生提供生動有趣、通俗易懂的婺劇選段來欣賞；在中級階段，我們可以選擇跟課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的選段，加深學生的理解，提升學生的興趣；在高級階段，我們應(yīng)該有目的地選擇一些有深度和代表性的作品，讓學生理解婺劇的特點，并積極參與到實踐中，才能真正體會婺劇的特點和精髓，才能真正有效地傳播和傳承婺劇。

3.加強傳播手段的創(chuàng)新。為了推動婺劇的發(fā)展，我們應(yīng)大膽推陳出新，讓更多學生感受到婺劇的魅力。運用互聯(lián)網(wǎng)+和數(shù)字電影等形式提升教學效果，讓學生感受到婺劇的獨特魅力，從接觸他，了解他到喜愛他，從而更好地傳播和傳承婺劇文化。

（二）政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用

1.加強人才的培育和保護

地方戲曲都是“口傳心授”才得以傳承下來的，老藝人身懷絕技，是不可多得的人才，我們要加強對老藝人的保護，通過政府的關(guān)心，讓老藝人們安心傳授技藝，最終讓婺劇文化能夠得到最大限度的傳承和保留。對于新的師資，我們除了有教育行政部門組織的短期培訓以外，還要加強與專業(yè)院校的合作。除師資培訓要加強外，也可聘請一些戲曲愛好者（票友）當過渡兼職老師。從長遠來看，在戲曲專業(yè)學校開設(shè)“幼兒戲曲文化知識普及教育”“中小學戲曲文化知識普及教育”“非藝術(shù)類高等院校戲曲文化知識普及教育”等專業(yè)，這樣不僅更容易達到目的，也給在舞臺表演方面缺乏天賦的戲校中專生多留了一條出路。

2.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和經(jīng)費保障

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和經(jīng)費投入是戲曲傳承與發(fā)展的必要保障，政府部門應(yīng)將婺劇文化傳承放入文化建設(shè)的總體規(guī)劃中，各級政府逐漸重視文化建設(shè)，不斷增加地方經(jīng)費投入，采用在政策上建立經(jīng)費保障機制，讓財政部門設(shè)立戲曲教學專項經(jīng)費的方式，促使傳統(tǒng)文化事業(yè)不斷繁榮發(fā)展。

3.加強品牌培育和環(huán)境營造

教育行政部門應(yīng)出臺相應(yīng)的指導(dǎo)綱要，針對普通大、中、小學進行分類指導(dǎo)，開設(shè)戲曲通識課程，加大對婺劇讀本的分層分類編撰，作為美育的重要內(nèi)容。要讓學生從戲曲音樂、文化、藝術(shù)等全方位來了解婺劇，從而廣泛開展戲曲藝術(shù)的普及教育。另外，我們要大膽推進和改革戲曲職業(yè)教育，加強品牌建設(shè)，重視對戲曲專業(yè)學生的政策扶持，通過減免學費等政策，吸引更多的學生加入傳承人隊伍中，營造良好的戲曲傳播和發(fā)展環(huán)境。

（三）社會各界要形成合力

一是要加強理論研究。婺劇作為地方戲曲，它的地域性使得它的唱腔、音樂、接受人群等都有所局限，但作為傳統(tǒng)文化的瑰寶，它獨特的風格和韻味值得我們挖掘，我們必須攜手各界力量，深入基層進行挖掘、搶救，保護傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)精髓，進一步繼承和發(fā)揚婺劇文化。另外，我們要聯(lián)合其他界別加強對婺劇的理論研究，從宏觀和微觀層面加強婺劇的傳承與發(fā)展，結(jié)合新時代人們的特點和需求，找出符合時代發(fā)展的新舉措、新辦法，為婺劇傳承提供理論依據(jù)。

二是要加強宣傳力度。近年來，金華媒體對婺劇的宣傳重視程度有所提高，但力度還不夠。我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生很多是通過看視頻的方式參與婺劇活動的，所以要積極運用現(xiàn)代媒體的輿論宣傳影響力，多渠道加入戲曲的元素，經(jīng)常播放經(jīng)典唱段，開辟專欄，著力打造一批有影響力的品牌，并與學校教育無縫對接，使地方戲曲潤物無聲地融入學生生活。

三是要加強合作交流。這里的合作應(yīng)該是專業(yè)院團與專業(yè)學校、專業(yè)院團與普通學校、專業(yè)學校與普通學校三個層面上的。從戲曲進校園的角度，普通學校在調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出自身的需求。然后請專業(yè)院團與專業(yè)學校根據(jù)需求在師資建設(shè)、教材開發(fā)、課程教學、場館資源等方面加強合作，提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，共同為婺劇進校園活動提供專業(yè)保障。還要考慮婺劇與美術(shù)、音樂、體育等課程以及鄉(xiāng)土文化有機結(jié)合，成為校園文化的重要組成，從而形成課堂教學和課外活動相結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相促進、學校教育和社會教育相銜接，為學生提供更廣闊的平臺，在潛移默化中進入學生的內(nèi)心。

四、結(jié)語

婺劇“進校園”只是開始，最終目標是要“出校園”——讓婺劇飛入尋常百姓家，讓更多人有基礎(chǔ)欣賞、有能力傳播、有熱情傳承。