區(qū)塊鏈技術(shù)下應(yīng)用型金融學(xué)科課程內(nèi)容重構(gòu)與創(chuàng)新研究

張克雯 尹真

摘 要 金融科技時代的到來讓原本滯后的金融學(xué)科教學(xué)模式改革成為必然，而區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷普及和發(fā)展也加快了其與教育領(lǐng)域改革的結(jié)合。本文以解決現(xiàn)存金融學(xué)科課程教學(xué)存在的問題為目的，探討了基于區(qū)塊鏈技術(shù)重構(gòu)與創(chuàng)新應(yīng)用型金融學(xué)科課程內(nèi)容的建議與途徑。

關(guān)鍵詞 區(qū)塊鏈技術(shù);應(yīng)用型金融學(xué)科;教學(xué)改革

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.028

Research on Curriculum Content Reconstruction and Innovation of

Applied Finance under Blockchain Technology

ZHANG Kewen， YIN Zhen

（Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract The arrival of the era of financial science and technology makes the reform of the teaching mode of the originally lagging financial discipline inevitable， and the continuous popularization and development of blockchain technology has also accelerated its combination with the reform in the field of education. In order to solve the existing problems in the teaching of finance courses， this paper discusses the suggestions and ways of reconstructing and innovating the content of applied finance courses based on blockchain technology.

Keywords blockchain technology; applied finance courses; teaching reform

引言

近年來，隨著區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展與普及，傳統(tǒng)金融學(xué)科建設(shè)已然無法滿足市場的需求，存在著課程內(nèi)容與教學(xué)模式滯后、實踐環(huán)節(jié)形式有限等問題，嚴(yán)重制約高校培養(yǎng)順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的新型應(yīng)用型金融人才，迫切地需要對應(yīng)用型金融學(xué)科進行重構(gòu)與創(chuàng)新。目前，我國高校教學(xué)改革對區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用尚不成熟，如何利用好區(qū)塊鏈技術(shù)的特征優(yōu)勢重構(gòu)與創(chuàng)新應(yīng)用型金融學(xué)科課程內(nèi)容，是高校順應(yīng)信息化數(shù)字化時代的發(fā)展、突破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才的關(guān)鍵所在。

1 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀

1.1 區(qū)塊鏈技術(shù)

“區(qū)塊鏈技術(shù)”[1]是當(dāng)下新一代信息技術(shù)的重要組成部分，被視為繼大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)之后的又一項顛覆性技術(shù)，受到各國政府、金融機構(gòu)以及科技企業(yè)等的高度關(guān)注，是分布式網(wǎng)絡(luò)、加密技術(shù)、智能合約等多種技術(shù)集成的新型數(shù)據(jù)庫軟件。目前，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用在國內(nèi)外發(fā)展迅猛，涉及教育教學(xué)、數(shù)字金融、物聯(lián)網(wǎng)等多個領(lǐng)域，展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。

1.2 國內(nèi)外區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究及應(yīng)用情況

從國外來看，2018 年3月，伍爾夫大學(xué)——全球范圍內(nèi)第一所區(qū)塊鏈大學(xué)成立，開啟了世界各國“區(qū)塊鏈 + 高等教育”的積極實踐探索，一方面是以麻省理工學(xué)院、尼科西亞大學(xué)等為主的區(qū)塊鏈技術(shù)下證書認(rèn)證研究應(yīng)用;另一方面是以沃爾夫大學(xué)為代表的應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)進行高校教學(xué)管理，為推進區(qū)塊鏈技術(shù)與高校教育教學(xué)重構(gòu)與創(chuàng)新提供了依據(jù)。

從國內(nèi)來看，2018年 4 月，我國將區(qū)塊鏈發(fā)展提升至國家戰(zhàn)略，發(fā)布《教育信息化 2.0行動計劃》并提到：“要加快推進高校智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)，探求區(qū)塊鏈等技術(shù)在記錄、傳輸、交換、轉(zhuǎn)移、認(rèn)證學(xué)習(xí)效果等層面的有效方法”[2]2016年9月，中央財經(jīng)大學(xué)率先開設(shè)區(qū)塊鏈課程，成為國內(nèi)第一所開設(shè)區(qū)塊鏈相關(guān)課程的高校，致力于通過傳播區(qū)塊鏈知識培養(yǎng)高端區(qū)塊鏈技術(shù)人才，為其他高校開設(shè)區(qū)塊鏈課程提供了有益的借鑒。

2 區(qū)塊鏈技術(shù)下重構(gòu)和創(chuàng)新應(yīng)用型金融學(xué)科課程內(nèi)容的必要性

在金融科技時代的背景之下，金融知識、信息更新瞬息萬變，現(xiàn)存的金融學(xué)科教學(xué)顯然難以符合新時代市場發(fā)展的需要，尤其是針對應(yīng)用型金融學(xué)科，已經(jīng)出現(xiàn)了課程內(nèi)容與金融科技發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，高校應(yīng)用型金融學(xué)科的教學(xué)改革刻不容緩。2016年10月，工信部發(fā)布的《中國區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》中明確指出，“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價值。”[3]因此，區(qū)塊鏈技術(shù)下重構(gòu)與創(chuàng)新應(yīng)用型金融學(xué)課程內(nèi)容是順應(yīng)信息化數(shù)字化時代發(fā)展的客觀要求和必然趨勢，通過區(qū)塊鏈技術(shù)革新教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛、拓寬教學(xué)資源，能夠有效提升應(yīng)用型金融學(xué)科教學(xué)教育水平，以適應(yīng)飛速發(fā)展的金融市場。

3 應(yīng)用型金融學(xué)科課程內(nèi)容存在的主要問題

目前，由于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，金融市場對應(yīng)用型金融人才的要求日益提高，然而傳統(tǒng)的應(yīng)用型金融學(xué)科在教學(xué)上仍然存在著以下幾方面的問題：

3.1 課程內(nèi)容及教學(xué)模式滯后

當(dāng)下我國金融業(yè)正面臨全面深化改革，金融業(yè)相關(guān)政策、業(yè)務(wù)產(chǎn)品以及管理方式也都在不斷調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新中，然而目前大多數(shù)大學(xué)應(yīng)用型金融專業(yè)仍然以傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)為主，這種傳統(tǒng)教學(xué)突出的問題主要體現(xiàn)為：首先，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，課程教材未緊跟金融科技時代的發(fā)展，與現(xiàn)階段金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，不利于各高校持續(xù)向金融市場輸送合格的高質(zhì)量人才;其次，教學(xué)模式枯燥單一缺乏活力，極大降低師生對課堂的主動性，未能針對學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)情況因材施教，不利于知識的傳遞與接受。

3.2 教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不夠全面

目前，高校的教學(xué)評價機制普遍比較片面，其中，教師對學(xué)生的評價往往以考試成績作為突出標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生素質(zhì)水平、創(chuàng)新實踐等綜合能力的考量微乎其微，無法客觀的對學(xué)生得出全面合理的評價，降低了學(xué)生進行綜合提升的動力。同樣，學(xué)生對教師的評教標(biāo)準(zhǔn)主要是教學(xué)內(nèi)容、方式等，忽視了對教學(xué)目的、教師素養(yǎng)等方面的重視力度，評教結(jié)果也缺乏現(xiàn)實依據(jù)，使得師生不善于積極參與評價、不善于對自身教學(xué)和學(xué)習(xí)情況進行反思、不善于針對評價結(jié)果進行調(diào)控、完善和修正。

3.3 實踐形式有限且效果不佳

新時代下實踐能力對應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)課程十分的重要，但由于其知識面廣、流程復(fù)雜、涉及崗位眾多、實踐成本高以及綜合性強的特點，相 較其他專業(yè)來言開展實踐教學(xué)難度較大、實踐環(huán)節(jié)形式有限，高校更注重理論學(xué)習(xí)，實踐課程數(shù)量、學(xué)分較少，學(xué)生在實踐課程的參與上多流于形式且考察形式主要依據(jù)實踐報告，從而造成學(xué)生實踐創(chuàng)新能力不足、實踐經(jīng)驗欠缺無法滿足用人單位的要求，是金融人才市場上最主要面臨的現(xiàn)實難題。

4 區(qū)塊鏈技術(shù)下重構(gòu)和創(chuàng)新應(yīng)用型金融學(xué)科課程內(nèi)容的建議

針對上述內(nèi)容中所提到的應(yīng)用型金融學(xué)科課程內(nèi)容存在的問題，本文將區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用型金融學(xué)科課程建設(shè)與創(chuàng)新相結(jié)合，發(fā)揮區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)改革中的特征優(yōu)勢，從以下三個方面對重構(gòu)與創(chuàng)新金融學(xué)科課程內(nèi)容與教學(xué)方式提出建議：

4.1 應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)建“一體三環(huán)”模式金融課程體系

結(jié)合國家最新政策、金融市場最新形式及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，借助區(qū)塊鏈技術(shù)開放性、可追溯性的特點，調(diào)整應(yīng)用型金融學(xué)科課程講授環(huán)節(jié)重點內(nèi)容，是解決金融學(xué)科課程內(nèi)容、教學(xué)模式滯后問題的迫切需求。對此，本文建議高校應(yīng)用型金融學(xué)科教學(xué)應(yīng)與區(qū)塊鏈技術(shù)緊密結(jié)合，重構(gòu)與創(chuàng)新出緊跟金融科技時代發(fā)展、受師生歡迎的以專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能兼具為“一體”，“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”“線上線下-翻轉(zhuǎn)課堂”“虛擬仿真實驗實踐”為“三環(huán)”的“一體三環(huán)”模式應(yīng)用型金融學(xué)科課程體系。

一方面，堅持“一體”為中心;在金融學(xué)科課程體系改革設(shè)計上堅持理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，通過區(qū)塊鏈技術(shù)打造出專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能兼具的課程，以提升教學(xué)水平并且滿足市場對應(yīng)用型金融人才的要求。另一方面，把握“三環(huán)”為重點。首先打造“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”的第一環(huán)教學(xué)模式，擯棄原有的教師灌輸式教學(xué)，由教師引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;其次形成“線上線下-翻轉(zhuǎn)課堂”的第二環(huán)教學(xué)模式，教師通過錄制線上教學(xué)視頻、上傳教學(xué)材料等方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，線上平臺能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于師生針對學(xué)習(xí)記錄進行教學(xué)反思，催生課堂活力，提高學(xué)習(xí)效率。最后建立應(yīng)用型金融專業(yè)“虛擬仿真實驗實踐”的第三環(huán)教學(xué)模式，通過理論與實際結(jié)合、線上線下結(jié)合的雙重結(jié)合形式，使學(xué)生加深對金融基本理論、基本業(yè)務(wù)知識、風(fēng)險管理技術(shù)和方法等內(nèi)容的了解。

4.2 結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用型金融學(xué)科教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系

隨著金融、管理類專業(yè)的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)存單一、片面的教學(xué)評價機制理應(yīng)被淘汰，建立應(yīng)用型金融學(xué)科課程多方位一體的教學(xué)評分評價機制才是順應(yīng)時代發(fā)展的必要。對此，高校應(yīng)該將區(qū)塊鏈技術(shù)與優(yōu)化應(yīng)用型金融學(xué)科教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，充分利用區(qū)塊鏈技術(shù)能為教學(xué)管理提供量化依據(jù)的優(yōu)勢，實行線上線下多方位、多維度的評分評價，提升教學(xué)評價的客觀性、全面性、合理性。

對于學(xué)生而言，評分評價應(yīng)以知識點實際掌握為主要評判標(biāo)準(zhǔn)，除此之外，高校應(yīng)該將學(xué)生素質(zhì)水平、創(chuàng)新實踐等綜合能力考核納入學(xué)生評價體系之內(nèi)，優(yōu)化原有以考試成績?yōu)橹鞯慕鹑诮虒W(xué)評價體系，構(gòu)建區(qū)塊鏈技術(shù)下的“學(xué)習(xí)賬本”和“教育區(qū)塊鏈”為教學(xué)評價提供現(xiàn)實依據(jù)，使每堂課程都能形成一個單獨的區(qū)塊，隨時動態(tài)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄以及教師的教學(xué)情況，通過追蹤存儲在教育區(qū)塊鏈中的學(xué)生知識、技能學(xué)習(xí)記錄等多元化對學(xué)生評價，更能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，便于師生進行自我反思。同樣對于教師而言，評分評價的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的授課內(nèi)容、學(xué)生成績等，更應(yīng)該提高對教師素養(yǎng)、師生融洽度以及線上教學(xué)平臺的利用率等指標(biāo)的重視程度，讓合理、全面、客觀的評分評價標(biāo)準(zhǔn)體系起到促進教育、學(xué)習(xí)的目的。

4.3 革新原有實踐環(huán)節(jié)打造基于區(qū)塊鏈技術(shù)的實踐教學(xué)平臺

應(yīng)用型金融學(xué)科人才實踐能力不足、職業(yè)水平不高已然成為金融市場當(dāng)下面臨的現(xiàn)實難題。這種難題的形成主要還是由于高校金融學(xué)科實踐教學(xué)形式有限且效果不佳的現(xiàn)狀所導(dǎo)致，打破傳統(tǒng)教學(xué)輕視實踐板塊的約束，掃除應(yīng)用型金融學(xué)科實踐難度較大、成本較高等屏障是培養(yǎng)專業(yè)理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)金融人才的關(guān)鍵。對此，高校應(yīng)該通過區(qū)塊鏈技術(shù)革新原有實踐環(huán)節(jié)，打造一個貼近現(xiàn)實的實踐課程模擬體系。

在實踐內(nèi)容上，高校應(yīng)該順應(yīng)金融知識信息的瞬息萬變，淘汰滯后的實驗實踐課程，提高實踐板塊的學(xué)分占比，在原有驗證型、模擬型實驗的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新型、綜合性實驗的占比，提高實踐的科學(xué)性。在實踐形式上，各大高校應(yīng)該“跳”出形式主義，重構(gòu)和創(chuàng)新應(yīng)用型金融學(xué)科的實踐教學(xué)，打造基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)平臺、學(xué)習(xí)存儲平臺等，提升學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的積極性和主動性，以虛擬仿真實踐系統(tǒng)為例，養(yǎng)成學(xué)生良好的金融職業(yè)習(xí)慣、體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的“崗位實訓(xùn)模式”、凸顯“與現(xiàn)實工作的零距離”、提升學(xué)生綜合就業(yè)能力、爭取更大的就業(yè)機會。

5 結(jié)語

應(yīng)用型金融學(xué)科課程內(nèi)容教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足當(dāng)下市場、企業(yè)所需求的不同層次的金融人才，而區(qū)塊鏈技術(shù)必然是有利于達(dá)成改革目標(biāo)的關(guān)鍵所在。本文分析了當(dāng)下現(xiàn)存的應(yīng)用型金融學(xué)科教學(xué)上所存在的問題，并基于區(qū)塊鏈技術(shù)提出了重構(gòu)與創(chuàng)新應(yīng)用型金融學(xué)科課程內(nèi)容的措施及建議，以期應(yīng)用型金融學(xué)科能在今后的改革中結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)培養(yǎng)出更高水平、高質(zhì)量的金融人才。

基金項目：本文系教育部高等教育司2020年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目《區(qū)塊鏈技術(shù)下應(yīng)用型金融學(xué)科課程內(nèi)容重構(gòu)與創(chuàng)新研究》（編號：202002249003）成果

參考文獻

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