王炫力 楊志堯

中圖分類號：G871? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）08-072-03

摘? 要? 射擊是我國傳統(tǒng)的優(yōu)勢項目，是奧運會上的重點奪金項目之一，是我國競技體育事業(yè)的重要支柱。如今，面臨著競技后備人才數(shù)量嚴重不足等諸多問題和挑戰(zhàn)，本文以成都市射擊射箭運動學校中進行射擊項目訓練的青少年運動員為研究對象，調(diào)查研究其訓練情況和培養(yǎng)過程中存在的問題，并結合國家政策和實際情況提出了加強與學校的聯(lián)合、科學化選材、加強教練員隊伍建設等對策，旨在提升成都市射擊項目競技后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進成都市射擊項目的持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞? 成都市? 射擊? 競技后備人才? 現(xiàn)狀

成都市射擊射箭運動中心是全國重點射擊學校，成都市射擊運動員的搖籃，曾培養(yǎng)出劉天佑（2006年多哈亞運會冠軍）、曹逸飛、蘭興（2011年慕尼黑世界杯冠軍）、彭心怡（2017年射擊世界杯阿塞拜疆站10米氣步槍冠軍）等世界冠軍，輸送了許多優(yōu)秀射擊人才，這所被老成都人稱作“董家山”業(yè)余體校，連續(xù)獲得國家體育總局授予的“國家高水平體育后備人才基地”稱號。成都市射擊運動學校主要任務是選拔、培養(yǎng)、輸送高水平體育后備人才，但是仍舊存在許多問題需要迫切解決。四川是人口大省，但相比射擊項目每年各地區(qū)的輸送隊員數(shù)量及每年省比賽的參賽人數(shù)來看，遠遠不及國內(nèi)一些人口中等城市[1]。目前為止，僅張山一人作為四川籍的運動員獲在1992年得過一枚奧運金牌。新時代我們需要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)全面發(fā)展的競技后備人，為國家源源不斷的輸送高質(zhì)量競技后備人才。

一、成都市射擊項目競技后備人才訓練情況

（一）訓練年限

成都市射擊后備人才的訓練年限主要集中在1～3年，年齡大都在14—17歲之間，如表1所示。以初中高階段為主，小學和高中以上的人數(shù)微乎其微。訓練選材一般去到初中、高中，即“13—16歲”之間，選材年齡有些偏大。選材應著重放在中小學階段，射擊運動的啟蒙越早越好。初中階段，青少年性格特征發(fā)育明顯，又具有一定的自主性，能夠明確自己的興趣愛好。而高中階段進行啟蒙，在時間上有些偏晚，一般是由于學習成績不好，尋找新的出路，而非專心從事專業(yè)競技體育。

（二）訓練時間

“熟能生巧”“天道酬勤”，好成績的由來，離不開訓練時間的積淀。射擊項目是一項由技能主導的表現(xiàn)準確性項目，若將運動技術達到熟練再自動化水平就一定要有充足的訓練時間作為有效保證條件。成都市業(yè)余體校運動員分為走訓和駐訓兩種，射擊隊青少年運動員走訓占15%，全訓人數(shù)占75%。走訓的訓練時間為：每周一至周五為16：00—17：00;周六全天，走訓不在學校用餐住宿，訓練完回家;住訓的訓練時間為：每周一至周五14：00—17：00，周六全天，周日休整及自主訓練，全訓運動員吃住都要在射校，由教練全權照顧生活訓練學習。寒暑假安排集訓，集訓時間為8：00—12：00和14：00—17：00，共7小時，且總天數(shù)大概在70～80天之間。據(jù)調(diào)查，射隊青少年運動員的訓練時間每天約為6小時，每周最長可達到40小時。很顯然，訓練時間是不夠的，大部分學生在5點訓練完畢后將槍繳入槍庫，就去宿舍玩手機或者在樓下打籃球。雖然學校也會組織夜訓，但都是在大賽前，且維持時間短。

（三）訓練中困難情況

通過對運動員的調(diào)查以及溝通交流發(fā)現(xiàn)，目前運動員在訓練階段所面臨的問題主要有訓練成績低、心理阻礙、比賽次數(shù)少、傷病的困擾等問題。其一，訓練成績低是運動員最為關注的，在調(diào)查過程中運動員希望能夠多一些訓練時間和心理疏通指導。取得好成績的必要條件除了專項技術外，最重要就是心理狀態(tài)好。在比賽中沒有達到理想成績，往往是心理在作怪。射校沒專門的心理輔導老師，運動員的訓練、學習、生活全權交由教練負責，很難照顧周全。其二，青少年射擊運動員需要大量參加高水平的比賽，一方面射擊項目屬于技心能主導類項群，比賽時的心理狀態(tài)非常重要，而提升心理承受力就需要參加大量的比賽;另一方面，沒有比賽就沒有成績，沒有成績就沒法申等級，沒有等級就沒法省隊輸送，就沒辦法考取大學。其三，運動員中有70%腰部有傷，而且自己不重視，認為自己年輕，認為區(qū)區(qū)小傷能奈我何的比比皆是。體校中并未配備醫(yī)務室和醫(yī)生，運動員受傷后除了自身醫(yī)院就醫(yī)和教練時常的關心和詢問，再無其他具體治療防護措施。

二、成都市射擊項目競技后備人才培養(yǎng)存在的問題

（一）射擊隊員學訓矛盾突出

學訓矛盾依舊存在，是影響射擊項目競技后備人才培養(yǎng)的重要原因。“萬般皆下品唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想仍舊根深蒂固，家長想讓孩子有一個安定平穩(wěn)的人生和健康平安的生活是人之常情。然而，運動訓練必然耽擱學習，射校和學校都沒有很好的兼顧學習和訓練的模式，競技運動風險高，不確定性大，導致家長不支持。如此就使得選材困難，后備人才的流失很嚴重。

據(jù)調(diào)查，運動員的文化課成績都在中等偏下，以較差為主占46.6%，中等的占23.3%，良好只占6.7%，而很差的占36.7%。由此可見，運動員的文化成績不是很理想其中主要原因主要存在兩個方面。首先是外部環(huán)境，主要是學習氛圍不足，特別是體校內(nèi)，訓練完畢后運動員都會回到自己的宿舍，宿舍并沒有學習桌，沒有人去自習室主動學習文化課，在別人不去學習時，自己去學習就會顯得與大環(huán)境格格不入，擔心被隊友所排擠，不如融入大家一起玩;訓練和比賽耽擱學習，這個是不可避免的，“魚和熊掌”不可兼得，但如何利用空白時間找補是運動員未曾想過的;文化課學校老師不負責，不能一視同仁。其次，運動員自身的問題。在訪談中了解到，練習射擊之前成績是良好的，練習射擊后成績明顯的直線下滑，一方面由于訓練時間與學習時間沖突，導致成績越來越差，信心不足，有了破罐子破摔的想法;另一方面，放松對自己的要求，背靠“射擊”這棵大樹好乘涼，射擊成績好，拿到國家健將或者一級運動員等運動成績，考大學就容易很多。

（二）項目普及難度較大，選材困難，人才梯隊建設不均衡

基礎生源的質(zhì)量和數(shù)量下降，射擊項目的競技后備人才出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，人才梯隊建設不均衡。第一，射擊項目存比較特殊，其不僅受到《槍支管理法》《運動槍彈管理條例》等法律制度的制約，而且射擊對訓練場地有很高的要求，必須在特定的場合下用特定的器械。這就嚴重影響射擊項目的市場推廣，普及難度大。第二，優(yōu)秀的運動員苗子可遇不可求，且培養(yǎng)難度較大，這使得學校不愿與射校配合，對射擊項目進校園持不接受態(tài)度;家長認為從事競技體育項目前途渺茫，出路狹窄;射擊項目訓練枯燥乏味辛苦，對腰部有一定的損傷，訓練周期長，難出成績。這些都是導致競技后備人才選拔面窄的原因。第三，目前的選材方式主要依靠教練的主觀選擇以及青少年的個人興趣，體校教練員甚至有時會面對無人可選的局面;選材的科學化程度不高，體校缺乏專業(yè)的科研力量，沒有專業(yè)的測量儀器，沒有科學的測定數(shù)據(jù)，很難對青少年運動員的綜合能力和發(fā)展?jié)摿ψ龀隹陀^科學的評價和預測，由此導致選拔入訓的運動員淘汰率高，后備人才質(zhì)量下降。

（三）基礎教練員嚴重缺乏

在青少年競技后備人才的培養(yǎng)過程中，教練的作用是巨大的，特別是對于全訓學生，吃住學習訓練都在體校。教練必須“又當?shù)之攱尅?，他們不僅要想方設法提高學生的訓練成績，還要關注他們的文化課成績，還要關心自己的隊員生理及其心理上的變化。面對青春期的少年，感情的變化，叛逆期的思想動態(tài)以及行為變化，教練都要及時發(fā)現(xiàn)并處理，幫助其解決生活中的困難，引導他們樹立正確的價值觀，保證青少年的身心健康發(fā)展。

目前來看，射?；A教練員嚴重缺乏，在職射擊教練7人，一個教練對近20個學生，且絕大多數(shù)是本土培養(yǎng)的教練員，缺乏碩士及以上學歷具有高知識儲備與研究能力的教練員?；A教練員招收受限，其原因首先在于全年上班，基本無假期，要隨時隨地和運動員在一起，時時刻刻全面關心照顧自己的運動員，勞心勞力;其次，工資低，所付出的時間和精力與回報不成正比;再者，事業(yè)編難以考取，具有從事教練資格的都是從小培養(yǎng)的射擊運動員，文化課方面本社就是短板，事業(yè)編的筆試是一大關卡，專業(yè)好的沒辦法通過考試，能夠考取事業(yè)編的射擊資歷不夠;最后，教練員的壓力大，目前競技體育系統(tǒng)還是要“出成績”，教練員的工資績效評職稱都與運動員的成績掛鉤，教練員每日每夜都在為完成工作任務而疲于奔命，壓力過大，工作積極性降低。

三、對成都市射擊項目競技后備人才出現(xiàn)問題的對策研究

（一）體教融合，加強于學校間的合作，培養(yǎng)全面發(fā)展的競技后備人才

積極推進體教融合改革，重視文化教育，提高后備人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，培養(yǎng)專業(yè)運動員要與學校體育相輔相成。射校應與學校與共建體育高精人才培養(yǎng)體制，制定學習和訓練成績標準，實行學習成績和訓練成績共享機制，學生的學習成績不合格必須回到學校強化文化課補習，直到合格后才能繼續(xù)到射校訓練[2]。建立運動員網(wǎng)上學習平臺，在外出比賽時，由學校老師根據(jù)比賽實施情況以及運動員的空余時間安排，有針對地進行補課和擴展學習。其次，射校與學校加強合作。射校定期選派優(yōu)秀教練員到中小學校進行運動項目輔導，實現(xiàn)人才共同培養(yǎng)，學校選派名師到業(yè)余體校組織教師培訓，并將體校的文化課教學納入教育系統(tǒng)教學管理范疇[3]。樹立“全人化”的競技體育后備人才培養(yǎng)理念，不僅重視運動員的運動訓練，更要注重其主體地位，培養(yǎng)文化、人格、競技多維度全方面綜合性的優(yōu)秀人才[4]。

（二）加大宣傳力度，科學化選材，完善梯隊建設

第一，積極引導未開展射擊項目的地區(qū)，鼓勵全市推廣普及，建立對外開放日，積極開展射擊進校園，擴大中小學射擊項目布點，聯(lián)合中小學共同招生，增加射擊項目的后備人才基數(shù)[5]，實現(xiàn)項目布局全覆蓋。在體教融合布局上，依托“體育興趣化和多樣化”的課程改革，擴大繼承學校射擊項目的布點，特別是高中學校的布點[6]。第二，促進選材手段科學化，取締以經(jīng)驗和表面為主的選材方法，引進科學的測試儀器，對個體心理素質(zhì)的測試與生理、生化運動指標的反映均未能以科學的方式加以確定，提高管理者教練員在選材上的科學化意識;建設運動員選材和訓練數(shù)據(jù)庫，含運動員的基本身體素質(zhì)信息、考核達標檔案、比賽成績信息等，并通過云端服務與中小學、高校、訓練隊共享數(shù)據(jù)，為選材、訓練和比賽提供強有力的數(shù)據(jù)支撐。第三，加強射擊項目高水平體育后備人才基地和市級、區(qū)級傳統(tǒng)學校建設，逐步推進涉及項目二線運動隊學校化，擴大高校射擊隊規(guī)模[7]。

（三）加強教練員隊伍建設

第一，市場機制配置教練，單位與教練雙向選擇，各自明確各自的權利義務，教練自主決定去留，擁有自主培養(yǎng)權[8];改革用人制度，提高教練待遇在基層教練中引入競爭機制，優(yōu)化教練選拔程序和條件，全方位多維度地考核評價教練[9];創(chuàng)新教練員培養(yǎng)模式，不斷完善培訓體制與機制，加強各地區(qū)教練員之間互相交流學習，促進教練員不斷更新專業(yè)知識和創(chuàng)新訓練方法[10]。第二，要適當擴大教練員規(guī)模，一方面加大力度引進高校畢業(yè)的退役運動員以及將高學歷體育科研工作者納入教練員隊伍，塑造一支有文化修養(yǎng)且由一定專業(yè)技術基礎的中青年后備教練隊伍。第三，重視教練員的文化素質(zhì)培養(yǎng)，加大資金投入，全方面提升教練員能力。教練員需要持續(xù)不斷的發(fā)展，不斷學習開拓眼界，不斷的提升自身文化素養(yǎng)和理論水平。

四、結語

后備人才的培養(yǎng)是一件投資大、見效慢的事情，要有長遠打算，應避免只顧眼前不顧長遠的短視行為[11]，以從根本上保證能為國家輸送更多的優(yōu)秀后備人才。射校在新時期應根據(jù)體育強國的建設標準與要求，遵循教育和體育規(guī)律，通過體教融合促進青少年健康發(fā)展和促進后備人才的全面發(fā)展;重視科研的力量，引入科學儀器，科學化選材與訓練;完善教練培訓體制與機制，給予教練更多的自主權，積極引進高學歷高素質(zhì)的專業(yè)青年教練，建立一支高素質(zhì)教練員隊伍。

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