福建省三明市沙縣高砂中心幼兒園 林愛(ài)文

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快推進(jìn)，高速發(fā)展的現(xiàn)代化城市經(jīng)濟(jì)吸引了越來(lái)越多的農(nóng)村人口。正是在這樣一個(gè)背景下，出現(xiàn)了新型的年輕人群“留守兒童”，主要是指由于父母雙方或者一方因?yàn)橥獬鰟?wù)工而被迫暫時(shí)留在城市或農(nóng)村，并且還處于義務(wù)教育階段的孩子。有研究發(fā)現(xiàn)，相比于父母在身邊的兒童，留守兒童在語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性心理等方面存在不足。留守兒童問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不容忽視和回避的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校、社會(huì)和地方政府的高度重視。

福建省三明市沙縣以經(jīng)營(yíng)沙縣特色小吃聞名全國(guó)，沙縣特色小吃遍布全國(guó)各地，共有240多個(gè)品種，獲得“中華名小吃”的特色品種至少有39種，獲得“福建名小吃”的特色品種至少有63種，近6萬(wàn)名沙縣青年人外出經(jīng)營(yíng)沙縣特色小吃。然而，隨著我國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和快速發(fā)展，沙縣在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題，其中尤為突出的就是沙縣留守兒童和接受高等教育的環(huán)境問(wèn)題。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，沙縣貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童的人數(shù)大約為5898人，占全縣中小學(xué)生總?cè)丝诮?0%，其中貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童大約占到了三分之二，有4000多人。70%的留守兒童的父母雙方均外出打工，在這些農(nóng)村地區(qū)留守兒童中大約有近一半由爺爺奶奶或者外公外婆撫養(yǎng)與監(jiān)護(hù)，也有不少的父母選擇把自己的孩子直接寄養(yǎng)在學(xué)校教師家中，只有小部分的留守兒童由家庭其他成員擔(dān)任臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。高砂鎮(zhèn)作為沙縣的主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，外出務(wù)工人員近1萬(wàn)人，留守兒童現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。學(xué)前階段是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵階段，因此研究高砂鎮(zhèn)幼兒園留守兒童問(wèn)題，對(duì)于解決沙縣留守兒童問(wèn)題具有指導(dǎo)意義。

一、留守兒童教育存在的問(wèn)題

（一）家庭教育缺失

學(xué)前階段的幼兒正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)時(shí)期若沒(méi)有父母的陪伴與呵護(hù)，幼兒感受不到親情的關(guān)愛(ài)。長(zhǎng)久的分隔會(huì)導(dǎo)致父母和子女的關(guān)系變得生疏，對(duì)于溝通交流造成不良的影響。這個(gè)時(shí)期的幼兒缺少父母的關(guān)愛(ài)與正確引導(dǎo)，加之社會(huì)不良因素的影響，可能會(huì)出現(xiàn)心理失衡的情況。

（二）教育內(nèi)容把握不準(zhǔn)，課程超載

以高砂鎮(zhèn)的幼兒園教育為例，在特定的學(xué)科或者教育領(lǐng)域中，原有的教育課程內(nèi)容不斷延伸、深化，例如在科學(xué)研究領(lǐng)域中增加關(guān)于科技的內(nèi)容，在社會(huì)研究領(lǐng)域中開(kāi)始引導(dǎo)孩子初步認(rèn)識(shí)世界上最讓人感興趣的東西和事物等。學(xué)科領(lǐng)域中教育內(nèi)容的有增無(wú)減必然會(huì)造成課程超載，但是如果學(xué)科領(lǐng)域教育內(nèi)容不與幼兒園整體教育課程進(jìn)行整合，從教育內(nèi)容量方面來(lái)看，必然會(huì)造成課程超載現(xiàn)象。

（三）自身心理的不健康

高砂鎮(zhèn)留守兒童多數(shù)以隔代撫養(yǎng)、托管機(jī)構(gòu)代養(yǎng)、親戚幫扶等形式進(jìn)行教育。長(zhǎng)期如此，極易導(dǎo)致留守兒童形成急躁的心理，自以為是，無(wú)法聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)和建議，逆反心理情緒較強(qiáng)。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，是幼兒健康成長(zhǎng)必不可少的。

二、解決幼兒園留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）線上線下相結(jié)合，定期開(kāi)展家長(zhǎng)交流會(huì)

留守幼兒在家里大都是有求必應(yīng)，即使是過(guò)分無(wú)理的要求，這導(dǎo)致他們?cè)谟變簣@中的表現(xiàn)較差，不服從教師的管理，給幼兒園管理工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。另外，隔代照看、托管機(jī)構(gòu)代看、親戚幫代，往往只重視幼兒的吃住，忽視了幼兒的心理健康和教育問(wèn)題。因此，幼兒園可以在節(jié)假日這樣的特殊時(shí)期，利用幼兒父母回家探親的機(jī)會(huì)開(kāi)展家長(zhǎng)交流會(huì)，給幼兒父母宣傳科學(xué)的教育理念，讓他們能夠意識(shí)到教育的重要性，從而加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。此外，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在社交媒體發(fā)達(dá)的當(dāng)下，幼兒園可以采取定期回訪、視頻家訪、家長(zhǎng)到訪等線上與線下相結(jié)合的形式，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通交流，讓父母能夠隨時(shí)了解幼兒在園情況，讓孩子能夠及時(shí)感受到父母的關(guān)愛(ài)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育，展開(kāi)家園合作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）改變幼兒教學(xué)條件，加大基礎(chǔ)建設(shè)，營(yíng)造溫馨校園環(huán)境

首先，高砂鎮(zhèn)是一個(gè)靠近城區(qū)，地理位置較優(yōu)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外出務(wù)工人員占據(jù)全鎮(zhèn)人口的60%，留守幼兒現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，想要使留守兒童的教育管理見(jiàn)到成效，需要深入促進(jìn)基礎(chǔ)性教育投資。相關(guān)部門(mén)需要積極地構(gòu)建良好的留守兒童教育經(jīng)費(fèi)輸送體系，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地注重對(duì)物質(zhì)和精神基礎(chǔ)的投入，良好的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)才能成為解決留守兒童教育的關(guān)鍵。

其次，在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園發(fā)揮著很大的思想引導(dǎo)作用，是留守幼兒的主要成長(zhǎng)基地。為了加強(qiáng)對(duì)孩子們的心理關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨的校園氛圍，促使留守幼兒在幼兒園這個(gè)大家庭中能夠得到充分的關(guān)愛(ài)、健康成長(zhǎng)，變得尤其重要。例如，幼兒園可開(kāi)展“暖冬活動(dòng)”，給留守幼兒送去零食和物資，陪伴孩子們開(kāi)展趣味活動(dòng)，使得幼兒的寒假不再孤單，主動(dòng)積極地參與到幼兒園舉辦的活動(dòng)中，感受幼兒園大家庭的溫暖。

（三）拓展思路，多渠道開(kāi)展心理關(guān)愛(ài)，搭建心靈避風(fēng)港灣

幼兒時(shí)期是心靈成長(zhǎng)最脆弱的階段，由于父母長(zhǎng)期在外，容易造成幼兒心理缺位，心理容易出現(xiàn)偏差。留守兒童和父母主要是通過(guò)電話聯(lián)系，而且?guī)缀跏歉改竼?wèn)一句，幼兒答一句，所以父母只能夠照顧到幼兒的物質(zhì)生活，無(wú)法充分了解幼兒的心理和精神。因此，在幼兒園教育過(guò)程中，教師可以定期在班級(jí)中開(kāi)展“通信月”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用寫(xiě)信的形式告訴父母他們的學(xué)習(xí)和生活情況，告訴父母他們不好意思說(shuō)出口的話。重要的是，教師要讓幼兒明白父母的不容易，背井離鄉(xiāng)不是不愛(ài)他們，是因?yàn)樘珢?ài)他們了，想為他們創(chuàng)造一個(gè)好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以可以讓幼兒將自己的感恩之情以信件的形式告訴父母，讓留守兒童的父母更加了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)與留守兒童形成緊密溝通，一旦幼兒出現(xiàn)不良情緒，可以隨時(shí)向教師傾訴，化解孩子的不良情緒，構(gòu)筑心靈避風(fēng)港灣。

總而言之，留守兒童是關(guān)系數(shù)萬(wàn)幼兒和廣大家長(zhǎng)的重大問(wèn)題，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一個(gè)重要問(wèn)題。情感的嚴(yán)重缺失，缺乏父母的陪伴，極易導(dǎo)致幼兒在其成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生各種各樣的身體和精神問(wèn)題，直接影響幼兒的健康成長(zhǎng)。尤其是在沙縣經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)使留守幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)變得尤為重要。因此，幼兒園應(yīng)采取多種形式多種方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，營(yíng)造良好的校園氛圍，有關(guān)部門(mén)也應(yīng)加大力度改善教學(xué)條件，教師以多種方式關(guān)愛(ài)幼兒心理健康，社會(huì)各界通力合作。只有這樣，才能為解決沙縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的留守兒童問(wèn)題提供幫助，使幼兒有一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。