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      幼兒園親子活動評價現(xiàn)狀與對策

      2021-12-16 02:43:57福建省福州市馬尾第二實驗幼兒園
      亞太教育 2021年6期
      關(guān)鍵詞:家長幼兒評價

      福建省福州市馬尾第二實驗幼兒園 嚴(yán) 桐

      親子活動是幼兒園家園共育的一種重要形式,能夠促進(jìn)幼兒與家長之間良好情感的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,收獲更多知識技能。親子活動評價能真實感受幼兒的想法,讓家長更好地了解幼兒的現(xiàn)狀,明確發(fā)展方向;拓展教師的視野與想法,讓家長、幼兒、教師切實參與到活動中,讓活動開展更多元有趣,從而讓幼兒得到更好的發(fā)展。

      一、親子活動評價的現(xiàn)狀

      (一)親子活動以教師自評為主,評價主體單一

      幼兒園親子活動忽視了家長及幼兒在活動中的活動體驗與感受,未了解家長及幼兒對活動的評價。活動開展后,對于活動開展效果的反思與評價往往是以教師為主,教師會對活動開展前的活動準(zhǔn)備、活動中幼兒及家長的互動情況、活動整體效果等進(jìn)行回顧分析,以此作為本次活動的評價。但不難看出,這里缺漏了幼兒及家長這兩個評價主體,大多數(shù)幼兒只知道玩得開不開心,家長對活動的具體開展情況、效果不知如何評價,往往是簡單回應(yīng)式的,例如活動很有趣、參與其中很開心等,對于更深層的評價很少。

      (二)親子活動中家長評價存在差異性

      首先是家長參與評價的積極性方面。雖然現(xiàn)在幼兒園邀請家長來園共同參與活動的頻率越來越高,但是家長的參與度卻參差不齊,表現(xiàn)出初來園參與時積極興奮,但在隨后的活動中卻積極性減退,甚至不愿意參與等情況。

      其次是受家長自身素質(zhì)的影響。隨著社會的進(jìn)步,家長對學(xué)前教育、家園共育等也越來越重視,但并不是所有的家長都能夠很好地認(rèn)識到這一點,他們認(rèn)識的程度也存在差異。部分家長在認(rèn)識到重要性后,能夠自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識,在評價時也會更有自己的想法,而另一部分則是僅僅參與其中,對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)較少,評價時就出現(xiàn)淺顯單一的現(xiàn)象。

      (三)親子活動中家長評價的真實性存疑

      在家長評價時,我們較常采用活動后與家長談話、問卷填寫等形式來了解家長對本次活動的想法與感受,以此作為評價依據(jù)。但家長源于各種顧慮,不能客觀、公正、真實地進(jìn)行評價,如教師的面子、希望自己的孩子能夠更受照顧而說好聽的話、擔(dān)心自己真實的點評被曝光而受到針對等。

      二、親子活動評價現(xiàn)狀的原因

      (一)教師觀念及自身專業(yè)素養(yǎng)的影響

      如上所說,教師為評價的主體,評價中教師大多是針對活動中觀察到的家長與幼兒互動的具體表現(xiàn)做闡述,認(rèn)為家長、幼兒的評價千篇一律,且因為家長不是專業(yè)的,所以看到的問題也比較淺顯,沒有很好的借鑒和啟發(fā)作用。在詢問家長和幼兒時也相對比較耗費時間和精力,教師也會因為自身專業(yè)知識的儲備不足不能準(zhǔn)確應(yīng)對家長的問題,為了節(jié)省時間和避免尷尬,教師往往采用獨自評價的方式。

      (二)活動開展形式及家長建議受用情況

      在最初積極參與活動與評價中,家長能夠欣然提出自己的想法和建議,并希望教師能夠傾聽與采納,將活動開展得更加豐富多彩。但在后期的活動開展中,可能因活動形式不夠豐富、較單一,提出的想法并沒有得到及時回應(yīng)等的影響,家長參與的積極性減弱,對評價更是覺得無足輕重。

      (三)家長工作性質(zhì)與不同教育觀念影響

      個別家長認(rèn)為幼兒的評價需要家長配合,引導(dǎo)幼兒以繪畫和手工的形式完成,自己工作忙沒有那么多時間兼顧,且家長自身繪畫能力不足,也不知道如何引導(dǎo)幼兒繪畫,覺得這是一種負(fù)擔(dān),從而產(chǎn)生抗拒心理,覺得不畫也沒關(guān)系,導(dǎo)致幼兒評價缺失。

      (四)缺乏具體易理解的可參考評價指標(biāo)

      家長與教師的最大不同在于專業(yè)性,教師在活動中有明確的活動目標(biāo)、觀察內(nèi)容以及對不同年齡幼兒活動操作情況等有一定的活動評價指標(biāo),更多的是在觀察家長與幼兒的互動情況、親子共同完成的情況、活動中的學(xué)習(xí)品質(zhì)教育契機等。而家長對于幼兒不同年齡應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)并不是特別了解,在引導(dǎo)方面更缺乏一定的目標(biāo)性,所以家長在活動中的觀察大多停留在我的孩子是否喜歡、孩子能不能按照教師說的去做、做出來的效果如何等。

      三、親子活動評價的具體實施策略

      (一)發(fā)掘豐富多樣的活動形式

      在原本已有的親子活動中進(jìn)行活動方案的征集與創(chuàng)新,充分利用家長資源,向家長征集活動開展的想法與方案??梢栽诨顒又鞍l(fā)放親子活動類型調(diào)查表,讓家長與幼兒自主根據(jù)自己的喜好選擇想要的親子活動形式,提出自己想要開展的具體項目和游戲玩法,讓家長與幼兒切實參與到活動籌備當(dāng)中,提高家長與幼兒參與活動的興致,推動親子活動的良性發(fā)展。例如,在幼兒園內(nèi)耳熟能詳?shù)挠逻\動會活動,開展的形式就可以多種多樣,可以通過發(fā)出邀請讓家長參加、與幼兒進(jìn)行交談等方式,征集富有創(chuàng)意的幼兒感興趣的活動形式,若家長對活動形式不了解,還可提供一些具體的活動形式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),例如親子運動達(dá)人秀、趣味民俗運動會、“大帶小”運動會、親子闖關(guān)運動會等,家長和幼兒可根據(jù)選項進(jìn)行活動內(nèi)容的選擇。在確定了活動類型后,我們還可以對具體的開展內(nèi)容進(jìn)行征集和選擇,結(jié)合各個年齡段的動作發(fā)展目標(biāo)對活動內(nèi)容進(jìn)行初步的篩選和羅列,與幼兒開展談話活動,了解并選出幼兒感興趣的運動項目,組織幼兒共同進(jìn)行活動項目的初體驗,了解每個運動項目的玩法和注意事項,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最終項目的競選。在活動的籌備階段也可以多與家長溝通,傾聽家長的建議,家長有時能與我們碰撞出不一樣的火花。例如,規(guī)定游戲時長,引導(dǎo)幼兒學(xué)會合理安排時間,在規(guī)定的時間內(nèi)玩到更多的運動項目;提出集星星的方式,將游戲分成不同的難度,簡單難度1星、中等難度2星、高難度3星,讓幼兒根據(jù)喜好選擇不同難度等。

      由于是家長、幼兒、教師共同制訂的方案,家長和幼兒對活動目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容也會更加明晰,在活動中對流程就更加了然于心。在情感體驗方面,家長與幼兒的參與度也會更高,興趣更加濃厚、更有成就感。在動作發(fā)展方面,對運動項目中動作的發(fā)展目標(biāo)也會更清晰。在認(rèn)知方面,對運動項目的玩法、規(guī)則也更加明確,練習(xí)也會更有目的性。

      (二)提供明確的活動評價指標(biāo)

      在活動之前,根據(jù)活動內(nèi)容列出具體的活動評價指標(biāo),讓家長也能夠參與到活動中,更有目的地進(jìn)行觀察,提高家長的觀察能力、教育引導(dǎo)能力,積極引導(dǎo)家長將活動過程中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄,從而讓家長更好地發(fā)覺自己孩子存在的不足與差異,明確下一步需要加強的方向,支持配合教師工作。家長與教師最大的區(qū)別就是專業(yè)性,教師對各年齡段幼兒應(yīng)達(dá)到的動作、情感、認(rèn)知目標(biāo)更加的明確,能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展需要及現(xiàn)狀進(jìn)行分析,做出引導(dǎo)提升,而家長則對教師為什么這么設(shè)計、應(yīng)達(dá)到什么樣的程度才算達(dá)到目標(biāo)不明確。只有讓家長參與到活動中,了解設(shè)計環(huán)節(jié)的目的及應(yīng)達(dá)到的程度,家長才能更有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和提升,這樣的互動和活動才是有用的、高效的。

      (三)誠心交流雙方的意見建議

      教師可以利用活動的間隙或活動之后聽取家長的反饋意見與建議,與家長共同探討活動中幼兒的表現(xiàn),了解引導(dǎo)的方向,適時向家長提出具體可行的建議,并進(jìn)行跟蹤。例如,在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的協(xié)調(diào)性動作發(fā)展較薄弱時,教師可以針對幼兒活動中具體的動作情況與家長進(jìn)行分析,提出具體可實施的練習(xí)策略,增加幼兒運動量來改善和提升。

      對家長提出的建議進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)建議中的閃光點并進(jìn)行采納,讓家長感受到教師的用心,增加彼此的信任,提升家園共育質(zhì)量。由于家長是參與到整個活動當(dāng)中,從活動形式、內(nèi)容到共同游戲,對活動開展情況及結(jié)果的感觸會更加深刻,看到的問題也會更加具體,其中也可能有我們未能發(fā)現(xiàn)的問題。從反饋中,我們也能夠更直觀地了解家長的想法和疑惑,為下一次活動更順利地開展積累經(jīng)驗。若在下一次的活動籌備中對家長的建議進(jìn)行回應(yīng),家長對為什么這樣設(shè)計和安排會更加了解和易于接納,建議被采納的家長會更有成就感,對下一次的活動充滿期待。

      (四)家園共助幼兒的表達(dá)評價

      教師、家長應(yīng)轉(zhuǎn)變各自的觀念,多陪伴多鼓勵,放手將權(quán)力還給幼兒,引導(dǎo)幼兒參與到活動籌備與評價當(dāng)中,積極引導(dǎo)幼兒大膽運用繪畫、手工等多種形式將自己看到的進(jìn)行表達(dá)與評價。例如,引導(dǎo)幼兒自己表達(dá)分享在運動會中進(jìn)行了哪些比賽項目,嘗試用繪畫的方式進(jìn)行比賽規(guī)則的說明。結(jié)合前書寫以制作小書的方式,繪畫記錄下運動會中自己最喜歡的比賽項目及喜歡的原因等,鼓勵幼兒在集體面前進(jìn)行分享,并對幼兒的發(fā)現(xiàn)與感受給予肯定。這樣不僅能讓我們更直觀地了解幼兒的想法,還提升了幼兒的語言表達(dá)能力、書寫繪畫能力,有利于促進(jìn)幼兒自主思考能力及自信心的樹立,促進(jìn)幼兒更加全面地發(fā)展。

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