沈姍姍

【摘 要】聲勢(shì)律動(dòng)是通過引導(dǎo)學(xué)生做出相關(guān)的肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生提升對(duì)音樂的節(jié)奏和內(nèi)涵的感受力和領(lǐng)悟力，釋放學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而達(dá)到良好的音樂教學(xué)目的。本文結(jié)合小學(xué)音樂課堂，主要探究了聲勢(shì)律動(dòng)的有效運(yùn)用等相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;聲勢(shì)律動(dòng);有效運(yùn)用

隨著新課改在當(dāng)前小學(xué)音樂教育教學(xué)中的落實(shí)和推進(jìn)，培育學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)成為一種方向。小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不足，對(duì)什么是音樂，為什么要學(xué)習(xí)音樂，音樂能給自己帶來什么等問題缺乏直觀的體驗(yàn)和感受，基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)手段，借助聲勢(shì)律動(dòng)的豐富性、趣味性、協(xié)調(diào)性、互動(dòng)性，通過肢體動(dòng)作的加入，使學(xué)生感悟音樂的魅力，彰顯音樂教育的意義。

一、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

聲勢(shì)律動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興致，拉近學(xué)生和音樂作品的距離，活躍課堂氛圍，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，使孩子們不再僅僅通過歌唱和聆聽來接觸音樂，而是在肢體語言的參與下有更多的可能。音樂是一種藝術(shù)形式，和舞蹈不可分割，聲勢(shì)律動(dòng)把音樂和舞蹈結(jié)合起來，不但能提升音樂作品的表現(xiàn)力，而且有助于學(xué)生通過節(jié)拍的變化，曲子結(jié)構(gòu)的變化，高低音的變化，強(qiáng)弱的變化等，置身于聲音構(gòu)建的美妙世界，能夠啟迪學(xué)生對(duì)真善美的熱愛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)。更主要的是，聲勢(shì)律動(dòng)一般不需要音樂器材的輔助，也沒有什么高難度的技巧，大多數(shù)時(shí)候只需要學(xué)生自由發(fā)揮和想象，這對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說無疑是一種走進(jìn)音樂世界的絕佳途徑，能使他們的天性在音樂的啟迪下得到更大的展示，學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中得到提升。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）多種信息技術(shù)示范引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)興致

多媒體是新時(shí)代小學(xué)音樂教學(xué)的重要助手，其形象立體的特點(diǎn)，十分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂知識(shí)的理解，一方面可以提升音樂作品的藝術(shù)魅力和內(nèi)在張力，能夠拉近學(xué)生和音樂的距離。比如，教學(xué)《律動(dòng)（秧歌舞）》的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)秧歌舞沒有直觀的印象，教師可以首先通過一段微課視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的秧歌舞的舞蹈姿勢(shì)、動(dòng)作要領(lǐng)、服裝特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生一邊觀察一邊模仿，兩人一組跟隨視頻中的鑼鼓點(diǎn)，展開對(duì)主要肢體動(dòng)作的模擬，互相糾正不足和問題。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作，教師可以通過視頻暫停、慢放、放大的方法，促進(jìn)學(xué)生的理解，同時(shí)給學(xué)生提供扇子、手帕、彩綢等，激發(fā)學(xué)生的參與興致。此外，新時(shí)代出現(xiàn)了很多新型教學(xué)手段，除了多媒體，短視頻十分受當(dāng)下小學(xué)生的歡迎，教師可以從孩子們的生活出發(fā)，在網(wǎng)上選擇一些或者自己設(shè)計(jì)一些相關(guān)視頻，借助音樂APP等，融入節(jié)拍、器樂、畫面，在課堂上向?qū)W生展示，使孩子們感受到音樂的魅力，提升學(xué)生的創(chuàng)造激情。

（二）樹立以人為本理念，自由創(chuàng)造肢體動(dòng)作

新時(shí)代的小學(xué)音樂教學(xué)工作，更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性和自主體驗(yàn)，這是以人為本理念的重要體現(xiàn)。小學(xué)音樂教師要糾正自身的主導(dǎo)意識(shí)和灌輸思想，在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中多給學(xué)生一些自由度，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)音樂的理解去設(shè)計(jì)動(dòng)作，找到和作品的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生置身于美妙的音樂世界中。比如，學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生圍繞滑雪和雪橇進(jìn)行動(dòng)作演繹，教師問學(xué)生：誰能把小朋友開心滑雪的樣子表現(xiàn)出來？誰來設(shè)計(jì)一些動(dòng)作？在老師的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生做出了蹲姿，并雙手做出了一上一下?lián)窝U的動(dòng)作，有的學(xué)生坐在了矮凳子上，雙腿伸直，身體隨同歌曲的節(jié)拍左一下右一下地?fù)u晃，把坐在雪橇上自如滑雪的樣子呈現(xiàn)得惟妙惟肖。在同學(xué)動(dòng)作演繹的同時(shí)，其他同學(xué)可以手里拿著鈴鐺和響板等打擊樂器，發(fā)出歡快的節(jié)奏，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍和樂趣。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造才能，教師還可以舉辦一些課外音樂競(jìng)賽活動(dòng)，各個(gè)小組圍繞一部音樂作品進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)的動(dòng)作設(shè)計(jì)，從中選出優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種辦法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也是契合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方式，同時(shí)能夠豐富孩子們的業(yè)余生活。

（三）聲勢(shì)加情感，使動(dòng)作和內(nèi)涵相得益彰

聲勢(shì)律動(dòng)不僅僅是添加動(dòng)作那么簡(jiǎn)單，還需要融入學(xué)生的情感，這樣才能使動(dòng)作更加順暢自然，煥發(fā)出迷人的魅力。小學(xué)生的情感豐富，教師要結(jié)合具體的作品進(jìn)行情感的激發(fā)，使學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都能閃爍著美好的光輝。比如，教學(xué)《爺爺為我打月餅》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生傳達(dá)出歌曲中的“一塊月餅一片情”是一個(gè)重點(diǎn)，也是聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)該突出的地方。教師可以首先給學(xué)生講一講紅軍的故事，結(jié)合故事影片《啊！搖籃》讓學(xué)生感受紅軍爺爺在艱難歲月里關(guān)心、照顧孩子們的感人事跡，使孩子們受到感染，然后教師扮演爺爺，穿上紅軍服，孩子們扮成一個(gè)個(gè)等待吃月餅的小娃娃，聆聽和觀看教師發(fā)出的“打月餅”的聲音，教師每次唱到“呀”的時(shí)候，要隨手拍一位同學(xué)的肩膀，促進(jìn)師生互動(dòng)，傳達(dá)音樂節(jié)奏，同時(shí)，在唱到“月餅圓圓甜又香啊”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)孩子做出一些品嘗的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的味覺體驗(yàn)，從而使學(xué)生生成身臨其境的氛圍，這樣更有利于情感的升華。

（四）隨同音樂內(nèi)容，進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)

音樂作品有自己的節(jié)奏、意境、情感、思想，聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)也需要適應(yīng)和契合音樂作品，緊貼音樂作品的歌詞和內(nèi)涵，不能出現(xiàn)和音樂作品相抵牾的動(dòng)作。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)中往往隨意性較大，很多動(dòng)作缺少連貫性、針對(duì)性、適應(yīng)性，教師就要首先讓學(xué)生熟悉音樂內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解音樂歌詞大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)作的模仿和設(shè)計(jì)。比如，教學(xué)《歌聲與微笑》的時(shí)候，教師就要對(duì)歌曲中的主要歌詞進(jìn)行分析，緊緊抓住“歌聲”“微笑”“家”“天涯海角”這些關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，在表現(xiàn)歌聲的時(shí)候讓學(xué)生張口噘嘴做出歌唱的樣子，在表現(xiàn)微笑的時(shí)候讓學(xué)生展示出甜美的笑容，在表現(xiàn)家的時(shí)候讓學(xué)生兩手搭在一起做出房子的形狀，把歌詞內(nèi)涵和意蘊(yùn)清清楚楚地表達(dá)出來，使聲勢(shì)律動(dòng)建立在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上。學(xué)生兩兩一組進(jìn)行演繹和配合，使歌曲中的天真爛漫和純真可愛的美好氛圍得到展現(xiàn)。

（五）本著由易到難的原則，提升學(xué)生的律動(dòng)能力

不同歌曲的欣賞和感悟難度不同，需要教師尊重小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，從易到難地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。開始先選擇一些歌詞少、節(jié)奏強(qiáng)烈、節(jié)拍歡快的歌曲讓學(xué)生練習(xí)聲勢(shì)律動(dòng)，讓學(xué)生熟悉聲勢(shì)律動(dòng)的方法，之后再逐步變化，增加難度，提供一些節(jié)奏舒緩、情感豐富、表現(xiàn)空間比較大的歌曲，讓學(xué)生自己去揣摩歌曲的內(nèi)涵，找到契合歌曲的動(dòng)作，并通過小組合作的形式，提升學(xué)生的互動(dòng)能力。另外，音樂教材中有很多民族歌曲，比如《吉祥三寶》，在結(jié)合相關(guān)歌曲進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)的編排和設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也要注重化解學(xué)生的陌生感，可以多加示范，插入一些歡樂的動(dòng)作，如叉腰跺腳，捻指聳肩等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《紅蜻蜓》的教學(xué)中，教師可加入拍手加腳步，拍肩加搖擺身體或者拍腿加點(diǎn)步等動(dòng)作，但要注意適度適量，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程，先對(duì)基本的動(dòng)作聲勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，再添加更加豐富的更有表現(xiàn)力的動(dòng)作，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張感。

（六）依據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)的引導(dǎo)

不同學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不同，A類學(xué)生的參與興致高，理解能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新和創(chuàng)造思維。B類學(xué)生卻不能很好地融入音樂課堂和動(dòng)作演繹之中，對(duì)此，一方面教師要鼓勵(lì)B類學(xué)生多參與，多嘗試，改進(jìn)他們的畏難心理和抵觸心理，一方面要采取分層指導(dǎo)的方法，對(duì)領(lǐng)悟力不足的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，必要時(shí)候可以讓A類學(xué)生帶動(dòng)B類學(xué)生，通過互幫互助的形式，在班級(jí)中營(yíng)造和諧愉悅的氛圍，保障聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的順利推進(jìn)。另外，學(xué)生的個(gè)性也存在差異，有的學(xué)生的動(dòng)作較快，有的學(xué)生的動(dòng)作較慢，配合度不高，會(huì)影響到聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)。因此，在實(shí)踐中教師還需要結(jié)合學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行分組教學(xué)，動(dòng)作快的學(xué)生可以讓他們?nèi)ゾ毩?xí)節(jié)奏歡快的曲子，而動(dòng)作慢的學(xué)生可以讓他們?nèi)ゾ毩?xí)節(jié)奏舒緩的曲子。此外，小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生習(xí)慣于把音樂課視為游戲課，聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)更能提升音樂課堂的趣味和氛圍。因此，教師要注重對(duì)紀(jì)律的維護(hù)，保證那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生能更好地融入課堂。

（七）提升音樂素養(yǎng)，增加個(gè)人魅力

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)能夠拉近師生距離，使教師自身的音樂素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、個(gè)人品質(zhì)和道德更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以，教師必須強(qiáng)化自身的修為，做真善美的化身，潔凈雅的使者，這樣才能給學(xué)生做出一個(gè)個(gè)充滿魅力的示范動(dòng)作，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感悟、品味和喜愛。一方面，教師要對(duì)教材中的歌曲進(jìn)行深入的研究，找準(zhǔn)聲勢(shì)律動(dòng)的契合點(diǎn)，在動(dòng)作設(shè)計(jì)上要模仿和創(chuàng)造并行，盡可能設(shè)計(jì)一些更有利于小學(xué)生理解的動(dòng)作，提升聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的效率，避免因?yàn)閯?dòng)作缺乏代表性、生活性、趣味性而影響到學(xué)生的參與興趣。教師可以通過業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自我進(jìn)修，多觀看一些優(yōu)秀教學(xué)課件，多學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的動(dòng)作，在課堂上豐富音樂作品的內(nèi)涵，使音樂教學(xué)不斷發(fā)展。

綜上，聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)音樂教學(xué)的意義不言而喻，對(duì)涵養(yǎng)小學(xué)生的音樂品質(zhì)，激發(fā)他們的音樂情感等方面的作用更明顯，有必要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，讓聲勢(shì)律動(dòng)的實(shí)踐空間更廣，實(shí)踐方式更新，實(shí)踐效果更大。隨著音樂教學(xué)的意義和價(jià)值得到越來越多的認(rèn)同，相信包括聲勢(shì)律動(dòng)在內(nèi)的教學(xué)方法一定會(huì)產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。

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