李力 牛少軒

摘 要 近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革不斷深入，完全學(xué)分制因其靈活高效的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，受到越來(lái)越多高校的關(guān)注。實(shí)行完全學(xué)分制已成高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)。完全學(xué)分制下高校學(xué)生工作也相應(yīng)地在心態(tài)、理念、模式、載體和內(nèi)容上出現(xiàn)了新的問(wèn)題。需要通過(guò)轉(zhuǎn)變工作理念，建立新型的學(xué)生工作體系，優(yōu)化行政班級(jí)，建立課程班級(jí)，建立新型學(xué)生考察評(píng)價(jià)體系等途徑加以解決。

關(guān)鍵詞 學(xué)分制;完全學(xué)分制;學(xué)生工作;行政班級(jí)

中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.045

Research on College Students' Work from the Perspective of Complete Credit System

LI Li， NIU Shaoxuan

（Northwest University， Xi'an， Shaanxi 710069）

Abstract In recent years， with the deepening of China's higher education reform， the complete credit system has attracted more and more attention from colleges and universities because of its flexible and efficient talent training advantages. The implementation of complete credit system has become the general trend of the development of higher education. The work of college students under the complete credit system also has new problems in mentality， concept， mode， carrier and content. It needs to be solved by changing the work concept， establishing a new student work system， optimizing administrative classes， establishing curriculum classes， and establishing a new student investigation and evaluation system.

Keywords credit system; complete credit system; student work; administrative class

學(xué)分制是以選課為基礎(chǔ)，以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量，以累計(jì)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)為尺度，衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一種教學(xué)管理制度。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校實(shí)行的是學(xué)年制與學(xué)分制并行的教學(xué)管理制度，學(xué)生僅在極少數(shù)的課程范圍內(nèi)進(jìn)行選課。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革不斷深入，完全學(xué)分制以其鮮明的優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多的高校所采用，未來(lái)完全學(xué)分制在我國(guó)高校的全面推行已是大勢(shì)所趨。

1 完全學(xué)分制的內(nèi)涵

所謂完全學(xué)分制，是指以學(xué)生自主選專業(yè)、選課程、選上課時(shí)間、選任課教師為前提，以修習(xí)學(xué)分和績(jī)點(diǎn)為學(xué)習(xí)計(jì)量單位，以取得必要學(xué)分總量為畢業(yè)條件，以彈性學(xué)制為學(xué)習(xí)時(shí)間的一種相對(duì)自由靈活的教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)模式。完全學(xué)分制的主要內(nèi)容是：

彈性學(xué)制：彈性學(xué)制一般為本科四年，根據(jù)具體轉(zhuǎn)專業(yè)、延期畢業(yè)等具體情況，可以浮動(dòng)一到三年不等。

自由選課制：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和培養(yǎng)目標(biāo)自主的選擇想要學(xué)習(xí)的課程;進(jìn)而可以根據(jù)自身需求的變化自主選擇或變更專業(yè);在有多個(gè)相同課程的情況下，學(xué)生甚至可以自主選擇上課時(shí)間以及授課教師。

導(dǎo)師制：學(xué)校選聘符合要求的專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生在學(xué)業(yè)、學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)計(jì)劃、職業(yè)生涯等方面存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)幫助。

學(xué)分績(jī)點(diǎn)制：學(xué)生學(xué)習(xí)的課程對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)分在量的向度累計(jì)著學(xué)生完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而績(jī)點(diǎn)則體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程所達(dá)到的具體水平，是在質(zhì)的向度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。學(xué)分績(jī)點(diǎn)制通過(guò)“量”與“質(zhì)”的雙重評(píng)價(jià)，客觀反映出學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，并保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

重修制：對(duì)于考試曠到、考試違紀(jì)、補(bǔ)考不合格等情況，學(xué)生可根據(jù)本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃自主選擇課程進(jìn)行重修。

2 完全學(xué)分制下高校學(xué)生工作出現(xiàn)的新問(wèn)題

2.1 學(xué)生工作心態(tài)上出現(xiàn)的問(wèn)題

完全學(xué)分制將打破學(xué)生與學(xué)生工作者之間的長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育關(guān)系，完全學(xué)分制下的大學(xué)生具有較強(qiáng)的流動(dòng)性，甚至有相當(dāng)比例的學(xué)生從入學(xué)伊始就抱有轉(zhuǎn)專業(yè)等“流動(dòng)”預(yù)期。缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的師生關(guān)系或穩(wěn)定的關(guān)系預(yù)期，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)生工者認(rèn)同度的降低。另一方面，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入新院系后，在與轉(zhuǎn)入院系的師生相處中，因?yàn)槿鄙僦暗娜雽W(xué)教育、軍訓(xùn)教育和日常學(xué)生工作互動(dòng)，往往很難快速建立認(rèn)同感。

2.2 學(xué)生工作理念上出現(xiàn)的問(wèn)題

在完全學(xué)分制條件下，每個(gè)學(xué)生個(gè)體在校內(nèi)的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間不再統(tǒng)一，學(xué)生工作者也將無(wú)法統(tǒng)一掌握學(xué)生的課余時(shí)間、學(xué)習(xí)狀況、活動(dòng)軌跡等。這就要求學(xué)生工作者不能再大而化之的將大學(xué)生當(dāng)作穩(wěn)定集體進(jìn)行集中管理，而要具體問(wèn)題具體分析的將管理服務(wù)滲透到學(xué)生群體中，有針對(duì)性的開展針對(duì)個(gè)體學(xué)生的學(xué)生工作。這就要求學(xué)生工作者把傳統(tǒng)的以教育者高效管理服務(wù)為本位的監(jiān)督管理理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展為本位的學(xué)生自我規(guī)劃培養(yǎng)理念。

2.3 學(xué)生工作模式上出現(xiàn)的問(wèn)題

完全學(xué)分制下，學(xué)生隨個(gè)人學(xué)習(xí)流動(dòng)，院系輔導(dǎo)員卻受困于人事體制，無(wú)法“隨生而動(dòng)”，久而久之，部分學(xué)院的輔導(dǎo)員師生比將失去平衡，且難以穩(wěn)定，無(wú)法達(dá)到輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生200比1的國(guó)家要求。學(xué)生流動(dòng)性增強(qiáng)，導(dǎo)致院系對(duì)學(xué)生的制約力下降，從而給校園安全、后勤保障等方面的學(xué)生工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。

2.4 學(xué)生工作載體上出現(xiàn)的問(wèn)題

學(xué)生黨團(tuán)組織載體功能弱化。高校目前才去的學(xué)生黨團(tuán)基層組織建設(shè)和活動(dòng)開展模式高度附著于行政班級(jí)，與完全學(xué)分制下的松散的基層管理模式難以銜接，正常的黨團(tuán)活動(dòng)的開展難度明顯增加，在一定程度上削弱了基層黨團(tuán)組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

院系學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)載體功能弱化。完全學(xué)分制的推行，使得轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生增多，轉(zhuǎn)到新院系的學(xué)生就會(huì)脫離原先院系的學(xué)生會(huì)或?qū)W生社團(tuán)，容易造成學(xué)生干部培養(yǎng)鏈條的斷裂，導(dǎo)致院系學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)載體育人、管理、服務(wù)等功能的弱化。

行政班級(jí)載體功能弱化?，F(xiàn)行的以行政班級(jí)為載體的學(xué)生工作，使得學(xué)生的活動(dòng)軌跡相對(duì)統(tǒng)一，學(xué)生教育管理體制層次分明。完全學(xué)分制加強(qiáng)了學(xué)生的自主性、離散性和流動(dòng)性，造成了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”現(xiàn)象。在這種情況下，依托于行政班級(jí)的集體活動(dòng)難以有效展開，容易造成行政班級(jí)凝聚力下降，行政班級(jí)學(xué)生工作載體功能弱化。

2.5 學(xué)生工作內(nèi)容上出現(xiàn)的問(wèn)題

學(xué)風(fēng)建設(shè)挑戰(zhàn)增多。完全學(xué)分制下的大學(xué)生所學(xué)課程不統(tǒng)一，所在年級(jí)不統(tǒng)一，上課時(shí)間不統(tǒng)一。這導(dǎo)致傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)和督導(dǎo)手段幾乎失效。與此同時(shí)，同班級(jí)同宿舍的同學(xué)由于所選課程不同，面臨的學(xué)業(yè)問(wèn)題越來(lái)越具有差異化、個(gè)性化的趨勢(shì)，這種將導(dǎo)致學(xué)生群體中學(xué)業(yè)問(wèn)題原子化，同學(xué)之間的學(xué)風(fēng)學(xué)業(yè)朋輩幫扶將出現(xiàn)困難。

心理危機(jī)干預(yù)滯后。一方面，“心理問(wèn)題”學(xué)生求助滯后，由于完全學(xué)分制下學(xué)生流動(dòng)性大，對(duì)輔導(dǎo)員、班主任相較過(guò)去而言缺乏足夠認(rèn)同感和信任感，出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生主動(dòng)向輔導(dǎo)員、班主任尋求幫助的可能大大降低或求助時(shí)間大大推遲;另一方面，行政班級(jí)反饋滯后，由于行政班級(jí)載體和學(xué)生宿舍載體功能的弱化，班干部與潛在心理問(wèn)題學(xué)生之間，普通同學(xué)與潛在心理問(wèn)題同學(xué)之間的接觸不再密切，對(duì)潛在心理問(wèn)題學(xué)生心理狀況的反饋難度也將大大增加。

學(xué)生考評(píng)體系失效。高校大學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，主要是由高校制定統(tǒng)一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)術(shù)成果、校園活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，折算成綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考察排名。并將排名情況作為評(píng)優(yōu)表彰、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放、發(fā)展入黨等工作的主要依據(jù)。在學(xué)分制條件下，學(xué)生專業(yè)流動(dòng)性大，所選課程差異性大，參與活動(dòng)多元性強(qiáng)，傳統(tǒng)的考評(píng)體系已無(wú)法滿足量化核算排名的需求，這將導(dǎo)致學(xué)生綜合測(cè)評(píng)折算內(nèi)容不一致，排名評(píng)價(jià)的對(duì)比參考標(biāo)準(zhǔn)也不再不統(tǒng)一，學(xué)生的考評(píng)可比性、可操作性大幅下降，現(xiàn)有的學(xué)生考評(píng)體系將失效。

3 完全學(xué)分制下高校學(xué)生工作的新途徑

3.1 強(qiáng)化思想教育，轉(zhuǎn)變工作理念

強(qiáng)化新生入學(xué)教育。新生教育要與軍訓(xùn)緊密結(jié)合，充分展現(xiàn)學(xué)生工作者的人格魅力，盡快培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)、集體觀念和自理能力，進(jìn)而增強(qiáng)新生對(duì)學(xué)生工作者的信任感、依賴感、欽佩感和敬畏感。對(duì)于流動(dòng)學(xué)生而言，轉(zhuǎn)入新學(xué)院新專業(yè)，面對(duì)的是全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和新同學(xué)以及新的學(xué)生工作者。新生入學(xué)教育也應(yīng)將這部分流動(dòng)學(xué)生納入其中，使其盡快認(rèn)識(shí)熟悉新院系、新輔導(dǎo)員，促進(jìn)其對(duì)新院系和學(xué)生工作者的認(rèn)同。

轉(zhuǎn)變學(xué)生工作理念。在完全學(xué)分制下，要求尊重學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，所以就需要我們?cè)趯W(xué)生事務(wù)管理工作中樹立以生為本的理念。學(xué)生工作者要按照“三全育人”綜合改革的要求，不斷更新工作理念，轉(zhuǎn)變工作思路，創(chuàng)新工作方法，增強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，努力形成“教育、服務(wù)、管理”三位一體的新型學(xué)生工作理念。把立德樹人工作拓展到學(xué)校全體教職員工中，貫穿到學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程中。

3.2 建立新型的學(xué)生工作體系

實(shí)行全校統(tǒng)籌的學(xué)生工作建制。由學(xué)校主導(dǎo)，配合本科生院、書院制等方式，構(gòu)建扁平化的學(xué)生工作體系，把原來(lái)由“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)”結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的學(xué)生工作職能，提升到學(xué)校層面來(lái)直接執(zhí)行，實(shí)行全校統(tǒng)籌的大部制建制，建立集服務(wù)、教育及管理于一體的大學(xué)工體系，設(shè)立思政教育、學(xué)籍教務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理健康、資助獎(jiǎng)懲、生活服務(wù)、危機(jī)管理等若干個(gè)服務(wù)指導(dǎo)中心，全面及時(shí)向?qū)W生提供各種教育、管理、服務(wù)和信息。

打造職業(yè)化流動(dòng)性的學(xué)工隊(duì)伍。在完全學(xué)分制背景下，要抓緊完成輔導(dǎo)員職業(yè)化、職級(jí)化改革，不斷提高輔導(dǎo)員的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，打通輔導(dǎo)員職級(jí)晉升通道，穩(wěn)步提升其收入待遇，打造職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的學(xué)生工作隊(duì)伍。與此同時(shí)還應(yīng)在前文所述的，全校統(tǒng)籌學(xué)生工作大部制建制下，將全校學(xué)生工作隊(duì)伍打通拉齊，打破院系藩籬，構(gòu)建屬于學(xué)校統(tǒng)一管理的學(xué)生工作隊(duì)伍，并允許部分學(xué)生工作者具有流動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“隨生而動(dòng)”，解決部分學(xué)院的輔導(dǎo)員師生比失衡問(wèn)題。

探索基于公寓的學(xué)生工作模式。完全學(xué)分制下，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、校園活動(dòng)相對(duì)分散，而為學(xué)生提供日常起居生活的學(xué)生公寓則相對(duì)穩(wěn)定。正因如此，探索基于學(xué)生公寓學(xué)生工作模式就顯得尤為重要?；趯W(xué)生公寓學(xué)生工作模式應(yīng)該按照“屬地原則”，在宿舍樓、樓層、宿舍設(shè)立黨、團(tuán)、學(xué)組織，使教育、活動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)宿舍。

建設(shè)創(chuàng)新互聯(lián)的學(xué)生工作載體。在完全學(xué)分制下，可以創(chuàng)立基于學(xué)生公寓的由輔導(dǎo)員為引領(lǐng)，學(xué)生黨團(tuán)支部支委做骨干，各年級(jí)各專業(yè)學(xué)生黨員和入黨積極分子廣泛參與的黨團(tuán)工作室或黨團(tuán)工作站、黨團(tuán)工作組，開展優(yōu)質(zhì)高效的黨團(tuán)活動(dòng)。除此之外，目前高校中各個(gè)院系的學(xué)生會(huì)部門建制和學(xué)生社團(tuán)種類高度相似，可以將各院系的學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)互通互聯(lián)，轉(zhuǎn)專業(yè)的流動(dòng)學(xué)生可以酌情加入與原先所在院系對(duì)口的學(xué)生會(huì)部門或?qū)W生社團(tuán)。

3.3 多管齊下，解決學(xué)生工作內(nèi)容上出現(xiàn)的問(wèn)題

保留行政班級(jí)，加強(qiáng)思想政治教育。行政班級(jí)在傳統(tǒng)學(xué)生工作模式下是最基礎(chǔ)的工作載體，是每個(gè)學(xué)生在大學(xué)就讀期間內(nèi)身份歸屬、檔案建立、學(xué)籍異動(dòng)、畢業(yè)資格審查等涉及學(xué)生管理最根本層面的基礎(chǔ)單元，有著不可替代的重要作用。在完全學(xué)分制條件下，行政班級(jí)的功能雖然被削弱，但仍然有必要保留。在保留行政班級(jí)的同時(shí)，要充分發(fā)揮行政班級(jí)作為思政教育主陣地的作用。一方面，學(xué)生工作者要以行政班級(jí)為載體，開展扎實(shí)有效的課堂思政教育。另一方面，學(xué)生工作者要充分利用行政班級(jí)QQ群、微博、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)手段，開展有效的網(wǎng)絡(luò)思政教育。

設(shè)立課程班級(jí)，開展學(xué)業(yè)朋輩幫扶。以課程班級(jí)為單位組建的班委會(huì)，重點(diǎn)負(fù)責(zé)保障班級(jí)的課堂監(jiān)督和學(xué)習(xí)質(zhì)量工作，輔助任課教師和輔導(dǎo)員老師進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)風(fēng)督導(dǎo)，以此來(lái)解決完全學(xué)分制下學(xué)生自由選課而造成的學(xué)習(xí)督導(dǎo)跟進(jìn)問(wèn)題。由于在完全學(xué)分制下，學(xué)生課程是由學(xué)生個(gè)人興趣自主選擇，學(xué)生工作者要充分利用這一有利因素，以課程班級(jí)為載體，建立課程班級(jí)學(xué)習(xí)興趣小組，開展朋輩學(xué)風(fēng)促進(jìn)和學(xué)業(yè)幫扶工作。

合理規(guī)劃學(xué)業(yè)，實(shí)行本科生導(dǎo)師制。學(xué)分制的核心是選課，即相對(duì)自主的規(guī)劃個(gè)人的學(xué)業(yè)方案。對(duì)于剛剛步入大學(xué)的本科生而言，完全自主的規(guī)劃個(gè)人培養(yǎng)方案不切實(shí)際，也容易造成選課不合理、不科學(xué)。學(xué)生們普遍缺乏對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、知識(shí)體系、行業(yè)發(fā)展的科學(xué)認(rèn)知和把握。因此，學(xué)生在選課過(guò)程中可能會(huì)存在盲從、扎堆現(xiàn)象。專業(yè)課教師更了解本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)體系和行業(yè)發(fā)展，更能為學(xué)生提供專業(yè)、科學(xué)、合理的選課指導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)組織本科生導(dǎo)師的選拔培訓(xùn)，明確導(dǎo)師的職責(zé)要求，制定相應(yīng)考評(píng)機(jī)制，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師的育人功能。

建立新型學(xué)生考察評(píng)價(jià)體系。完全學(xué)分制下，應(yīng)建立多元化、針對(duì)性、全過(guò)程的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。一要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重總結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，提高過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)的比重;將每學(xué)年的一次性評(píng)價(jià)，細(xì)化為每季度，甚至每月的過(guò)程性評(píng)價(jià)。二要完善學(xué)生的“第二課堂”學(xué)分考核和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以基本學(xué)分為學(xué)生評(píng)優(yōu)參評(píng)資格，以各學(xué)科成績(jī)加權(quán)平均績(jī)點(diǎn)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以學(xué)生“第二課堂”學(xué)分為必要條件，以學(xué)生的思想政治表現(xiàn)、德智體美勞全面發(fā)展情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和其他德育表現(xiàn)等作為重要考核內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)體系。除此之外，還應(yīng)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄、導(dǎo)師發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告等多種評(píng)價(jià)機(jī)制。

2018-2019年度西北大學(xué)教學(xué)研究與成果培育項(xiàng)目

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