張定成

【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的日常生活、學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，其以先進(jìn)的技術(shù)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了非常多的便利.尤其是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)多媒體的使用為當(dāng)前的基礎(chǔ)教育發(fā)展帶來(lái)了新的活力.初中是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要給予學(xué)生足夠的重視，通過(guò)將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體進(jìn)行有機(jī)整合，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);多媒體;有機(jī)整合

引?言

隨著教育改革的不斷深入，將信息技術(shù)多媒體與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合成為當(dāng)下教育發(fā)展的必然趨勢(shì).信息技術(shù)多媒體的使用，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神，還可以促進(jìn)學(xué)生改變課堂學(xué)習(xí)方式，更可以督促學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)潛力.因此，為了更好地進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一定不能忽視信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體有機(jī)整合的意義

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神

隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求.而要想跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，滿(mǎn)足人們的這些要求，教師必然要對(duì)以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)模式來(lái)達(dá)到人們預(yù)期的教學(xué)成果.將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神有著不可忽視的作用.因?yàn)槎嗝襟w作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，它可以快速地將一些其他知識(shí)與學(xué)生正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，這種整合不僅可以提高數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，同時(shí)可以輔助學(xué)生理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣[1].如在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)，有了多媒體技術(shù)的使用，就不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂只有公式定理而讓學(xué)生倍感枯燥.教師可以在多媒體上為學(xué)生繪制函數(shù)圖像，通過(guò)變化的函數(shù)圖像讓學(xué)生了解公式定理中所描述的函數(shù)變化規(guī)律，同時(shí)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察函數(shù)圖像在不同數(shù)值下會(huì)發(fā)生怎樣神奇的變化，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維更加靈活，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng).

（二）促進(jìn)學(xué)生改變課堂學(xué)習(xí)方式

初中時(shí)期，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體進(jìn)行有機(jī)整合，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)榇蠖鄷r(shí)候教師都是以公式定理的講解為主，所以導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)比較被動(dòng)，而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式定理時(shí)，有的學(xué)生還會(huì)采取死記硬背的方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果[2].而將信息技術(shù)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合后，教師通過(guò)多媒體技術(shù)的使用改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，從而影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，從死記硬背到理解記憶，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更加高效.

（三）督促學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)潛力

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)整合信息技術(shù)多媒體可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí).因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，尤其是學(xué)習(xí)一些抽象的公式定理時(shí)難度會(huì)更大，而信息技術(shù)多媒體的利用可以使數(shù)學(xué)教學(xué)的手段更加豐富，讓原本抽象化的數(shù)學(xué)公式和定理變得直觀生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)更加有信心，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體有機(jī)整合的策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的最好方式，就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力.興趣越強(qiáng)烈，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)時(shí)就越積極[3].因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)多媒體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體、直觀、形象，再加上“整體細(xì)化，局部展示”等讓原本不易于理解的數(shù)學(xué)知識(shí)明明白白地呈現(xiàn)于眼前.另外，信息技術(shù)多媒體還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得多姿多彩，從而有效地帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.例如，在蘇教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章“二次函數(shù)”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)多媒體中的幾何畫(huà)板功能，將二次函數(shù)的圖像變化過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀看中對(duì)二次函數(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所看到的內(nèi)容進(jìn)行討論交流，理解二次函數(shù)的概念.這種與眾不同的視覺(jué)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而促使學(xué)生可以帶著好奇又愉快的心情參與二次函數(shù)的學(xué)習(xí)，將被動(dòng)的知識(shí)接收轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí).

（二）應(yīng)用信息技術(shù)多媒體，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果

在初中時(shí)期，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有著不可替代的作用.尤其在當(dāng)前的教育環(huán)境下，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)課堂教學(xué)中信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展都有著非常大的影響[4].因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用，告別傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以教材和黑板為主的教學(xué)方式，通過(guò)利用多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化補(bǔ)充，同時(shí)保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)流程可以不再教條，呈現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)化.在這一過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高所教數(shù)學(xué)內(nèi)容的靈活性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.例如，在蘇教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章“軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)多媒體搜集大量生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，使課堂教學(xué)與生活接軌，然后讓學(xué)生通過(guò)觀察這些生活中的圖形去理解軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)，掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的形成過(guò)程.

（三）應(yīng)用信息技術(shù)多媒體，強(qiáng)化學(xué)生思維的邏輯性

初中是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的重要時(shí)期，而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的重要學(xué)科，所以教師一定要重視初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的思維邏輯得到一定的提高，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)[5].因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)多媒體，科學(xué)歸納和整合初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系趨于完整，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).例如，在蘇教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章“銳角函數(shù)”這部分教學(xué)完成后，教師可以利用信息技術(shù)多媒體將一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、銳角函數(shù)等所有需要學(xué)生掌握的函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，其中包含了各種函數(shù)的公式、圖像以及特點(diǎn)等內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生建立起完善的函數(shù)知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)于函數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻.

（四）應(yīng)用信息技術(shù)多媒體，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

在初中時(shí)期，將現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)多媒體為學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上為學(xué)生發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)[6].教師還可以在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)資源，方便學(xué)生在需要的時(shí)候進(jìn)行查閱和觀看，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的掌握情況，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.另外，教師還可以在平臺(tái)上發(fā)布隨堂測(cè)驗(yàn)等，并規(guī)定測(cè)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生直接在平臺(tái)上進(jìn)行作答并提交答案，然后平臺(tái)根據(jù)學(xué)生所提交的內(nèi)容直接給出分?jǐn)?shù)，分析學(xué)生們隨堂測(cè)驗(yàn)的完成情況，找出學(xué)生的易錯(cuò)題;教師再根據(jù)易錯(cuò)題分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生還有所欠缺的部分進(jìn)行補(bǔ)充講解，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.例如，在蘇教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章“探索三角形全等的條件”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以提前在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上為學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：“①了解全等三角形邊與角之間關(guān)系.②找出三角形邊與角的關(guān)系在什么樣情況下可以判斷它是全等三角形.③試著通過(guò)三角形的邊與角證明全等三角形.”然后在正式上課后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本課時(shí)的所有知識(shí)點(diǎn)后，在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上為學(xué)生發(fā)布隨堂測(cè)驗(yàn)：“①三角形全等的條件有幾種？②∠1=∠2，要使△ABD≌△ACD，需添加的一個(gè)條件是什么？③在△ABC中，∠C=90°，AC=BC，F(xiàn)是AB的中點(diǎn)，且DF⊥EF（點(diǎn)D、E分別在AC、BC上），若AD=14，BE=10，求CD與CE的長(zhǎng).”教師在學(xué)生完成練習(xí)后，分析學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況.最后，教師可以在課后將本節(jié)課的重點(diǎn)“邊角關(guān)系判斷全等三角形”以及難點(diǎn)“兩邊一角能否判斷全等三角形”的相關(guān)視頻上傳到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí).

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有機(jī)整合初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，通過(guò)信息技術(shù)多媒體的使用可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，同時(shí)可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.另外，信息技術(shù)多媒體還有很多可以用來(lái)輔助教學(xué)的工具，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.因此，教師一定要重視數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的有機(jī)結(jié)合，并采取各種有效的措施讓信息技術(shù)多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮.

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