徐騰云

小學寫作要求看上去不高，但是小學生的語文基礎、生活閱歷和語言運用能力等均有限，導致看上去要求不高的寫作任務，學生很難順利完成，寫不出文從字順、內容豐富、情感真摯的寫景或敘事類文章。如何激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力呢？教師要從學生的實際出發(fā)，找到學生愿意學習寫作的“支點”，讓他們在科學的組織和指導下參加寫作訓練，在實踐中不斷提高寫作能力。

一、小學作文教學和學生的寫作現(xiàn)狀

在部編教材中，作文教學多是先學習單元閱讀篇章，然后對單元閱讀篇章進行比較和整合，組織學生完成單元寫作訓練任務。如教學四年級下冊的“我的動物朋友”，可以結合前面的《貓》《母雞》《白鵝》等描寫動物的方法，讓學生聯(lián)系生活，確定要寫的小動物，按照一定的思路，合理地描寫。

在實際指導中，很多教師存在以下問題，導致學生不能順利寫作。首先是重寫作形式，輕寫作能力。以“我的動物朋友”為題寫作為例，會讓學生認真審題，確定寫作對象，然后指導他們按照一定的順序寫作，注意語言的運用，如何選材布局，等等。但是只有要“怎樣寫”的指導是遠遠是不夠的，教師應該讓學生反復觀察和思考，并通過想象，將個性化的認識和思考展示出來。其次是重視指導，輕寫作反饋。在寫作之前，要指導學生全面觀察和思考生活，以充實作文內容，可以讓學生積累豐富的寫作素材，然后交流，分享彼此的心得體會，互通有無?？梢曰仡櫱懊娴恼n文或者是范文，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和思考，從課文或范文中獲得哪些啟示能用到自己的作文中，然后寫作。再次，很少讓學生二次甚至多次作文。很多教師指導學生寫作時按部就班，出示題目、講解分析、點評作文一氣呵成，對于學生能否自主修改作文不太上心，導致學生的寫作熱情不高，寫作動力不足，對提升寫作能力很不利。

二、尋找寫作支點，加強寫作創(chuàng)新指導

學生寫作能力的提升是緩慢的，需要不斷豐富生活體驗，增加閱讀積累，掌握一定的寫作方法。在小學作文教學中，教師要不斷創(chuàng)新寫作教學方法，找到學生寫作的興趣點，確定有效指導的著力點。

1.重視課文的學習，加強寫作思維的訓練

部編教材的寫作訓練都是和單元學習相關的，而且讀寫是結合的。因此，在閱讀教學中，教師要注意學生的寫作興趣的激發(fā)和寫作活動的組織。如以“我的動物朋友”為題寫作，寫作之前，教師可通過《貓》等幾篇課文的學習，指導學生聯(lián)系生活，認識并了解這些小動物，讓學生在分析中了解描寫小動物外貌的順序，如何將小動物的特點形象地展示出來，如何在生活故事中寫出小動物的可愛、頑皮等特點。課文《貓》生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，在教學中，可以分析老舍的寫作方法，讓學生感受這樣寫的好處;然后，讓學生說說貓的“古怪”表現(xiàn)在哪些方面，剛滿月小貓的淘氣可愛又表現(xiàn)在哪些方面;作者是怎樣寫的，語言有什么特點，文章的結構上又有什么特點。之后，讓學生認真閱讀有特色的句子，可以仿寫或者改寫，并合作交流探討還可以怎樣寫。這樣，學生在閱讀課文的基礎上掌握了必要的寫作方法。

2.創(chuàng)設真實的情境，讓學生多維思考

在教學中，一方面是要重視閱讀教學，讓學生在閱讀過程中掌握寫作基礎知識和必要的寫作方法，還要加強寫作教學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設與生活有關的情境，讓學生在思考生活中表達和展示。如以“那一刻，我長大了”為題寫作，可以先回顧之前所學的課文，讓學生說說學習《祖父的園子》《梅花魂》等課文時，有哪些發(fā)現(xiàn)，如果讓你說說“那一刻，我長大了”，你會怎么說？如此，讓學生在課文的回顧中激活思維，明白“長大”更多地體現(xiàn)在認識、思維和情感方面，從而回憶生活中自己有新認識、新感受和新體驗的瞬間或者故事，從而記錄成長過程中印象最深的事，并將事情的過程寫清楚，將長大的感受寫明白，將長大的情感表現(xiàn)出來。教師可以提供一些“長大”的素材，借助圖片、歌曲、視頻等手段，讓學生發(fā)現(xiàn)、思考，并聯(lián)系生活體驗、感受。比如，播放《我的老父親》《燭光里的媽媽》等歌曲，創(chuàng)設相應的故事情境，調動學生的情緒，促成生活體驗，讓他們體會“長大”的真正含義，從而產(chǎn)生寫作靈感。這樣做能讓學生在接到新的寫作任務時，不再畏懼，因為他們有了寫作思路，寫作就變得簡單了。

另外，在小學作文教學中，教師要多運用繪本的形式，讓學生愛上寫作。小學語文教材多是圖文并茂的，某種程度上可以當成繪本。如《小小竹排水中游》這篇課文，可以通過教材提供的插圖了解課文的內容。當然，插圖比課文的內容更豐富，可以讓學生說說看到的景物，說說當時的季節(jié)，想象燕子、小魚以及竹排上人物的活動，等等。如此，以學生愿意接受和交流的圖片、圖畫為切入點，激發(fā)他們的寫作興趣，對提高寫作能力大有裨益。

總之，小學生的寫作基礎、生活閱歷和語言運用能力等均不強，導致看上去簡單的寫作任務，學生卻很難順利完成，寫不出文從字順、內容豐富、情感真摯的文章。學生寫作能力的提升是緩慢的，需要不斷豐富生活體驗，增加閱讀積累，并掌握一定的寫作方法。在小學作文教學中，教師要不斷創(chuàng)新寫作教學方法，重視閱讀教學，讓學生在閱讀過程中掌握寫作基礎知識和必要的寫作方法，還要加強寫作教學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設與生活有關的情境，找到學生寫作的興趣點，確定有效指導的著力點。在小學作文教學中，教師要從學生的實際出發(fā)，以讀促寫，加強寫作與生活的聯(lián)系，通過學生喜歡的圖片、繪本等找到提升學生寫作能力的支點，讓學生逐漸愛上寫作。