初中語文整本書閱讀探究

施瓊珍

摘要：隨著初中語文教學(xué)的逐漸深入，閱讀教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今，語文教學(xué)中整本書閱讀理念得到了社會的廣泛認可，替代了原有單篇閱讀的閱讀方式，并注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?整本書閱讀? ?導(dǎo)讀? ?分享? ?反思

整本書閱讀，是指學(xué)生在閱讀時有計劃地進行閱讀，因為課堂時間有限，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，激發(fā)閱讀興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀整本書的能力。

一、開展課前導(dǎo)讀

在初中語文課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是讓學(xué)生愛上閱讀的必要條件。對學(xué)生來說，初中是培養(yǎng)語文綜合能力的關(guān)鍵時期。目前，閱讀教學(xué)形式化嚴重，很多教師在盲目地教學(xué)，不采取符合現(xiàn)階段學(xué)生特性的教學(xué)方法。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，即教師需要利用課前導(dǎo)讀，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，選取適合學(xué)生的書籍進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生制定正確的閱讀計劃，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和閱讀興趣。

整本書閱讀內(nèi)容比較多，所以教師要根據(jù)學(xué)業(yè)負擔的輕重，規(guī)劃每個時期的閱讀量。比如七年級上學(xué)期，規(guī)劃閱讀哪些名著，下學(xué)期規(guī)劃閱讀哪些名著，正確的規(guī)劃可以大大提高閱讀效率。教師還需要定期督促，采取豐富的方法有效推進整本書閱讀。如在閱讀四大名著之一的《水滸傳》時，書中人物非常豐富，故事情節(jié)跌宕起伏，教師可根據(jù)不同的人物特征，采用自薦形式，選取合適的小節(jié)，讓學(xué)生分角色扮演，促使學(xué)生快速了解人物性格，激發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣。

二、展開閱讀分享

在學(xué)生自主閱讀整本書的過程中，教師該如何管理呢？教師需要適當布置任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，開展形式多樣化的分享會。在學(xué)生分享閱讀后，教師可以鼓勵其他學(xué)生積極提出自己的觀點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)多種思維的碰撞，從而更好地溝通交流。

教師可以結(jié)合學(xué)生的身心特點，適時組織學(xué)生進行閱讀實踐。如在閱讀吳承恩的《西游記》時，教師應(yīng)該提前了解學(xué)生的閱讀進度，將學(xué)生進行分組，組織學(xué)生開展閱讀分享課，為學(xué)生提供分享平臺。學(xué)生不喜歡閱讀的原因，往往是因為對閱讀產(chǎn)生不了興趣，沒有認識到閱讀中的趣味性。而初中語文名著閱讀里面的情節(jié)都很感人，如果學(xué)生進行分角色朗讀，將更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師可以選取其中一個故事，分組演繹，生動形象地把故事的趣味性表現(xiàn)出來，再分析、交流文本字句間所傳達的情感，這樣可以使學(xué)生對名著的某一情節(jié)印象深刻，從而更深層次地走進主人公的世界，進一步實現(xiàn)深度閱讀名著。

三、善于反思，提高整本書閱讀成效

在閱讀時，學(xué)生需要思考文章的主線、主人公所要表達的情感等多方面內(nèi)容。學(xué)生的閱讀效率離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)，鑒于名著閱讀的特殊性，教師應(yīng)提前指出閱讀內(nèi)容，在學(xué)生了解藝術(shù)特點的基礎(chǔ)上，督促學(xué)生閱讀，并以閱讀筆記的形式反饋閱讀成果，讓學(xué)生將所、學(xué)所想以書面形式記錄下來，進一步加深學(xué)生對名著內(nèi)容的理解。

如在閱讀《傅雷家書》時，教師可以根據(jù)不同章節(jié)展現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生將自己的情感賦予書中人物，用心體會一名父親的心理變化，理解父親賦予孩子的愛和寄予孩子成才的希望。教師結(jié)合學(xué)生的閱讀感言，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對未知的人生道路，并以書面的形式，給自己的父親寫寫自己一直以來沒有與父親溝通的困惑，以此增進父子之間的感情。

在初中閱讀教學(xué)中，正確的教學(xué)方法對學(xué)生具有重要意義。在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合多方面因素，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，制定合理的閱讀計劃。如教師可以定期組織開展閱讀分享會，積極參與分享，深度挖掘整本書所表達的情感。教師還可以根據(jù)初中生的特性，積極組織、規(guī)劃實踐活動，將書中人物帶到現(xiàn)實中，通過不同的表達方式進行反思，進一步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而更深層次、更全面地實現(xiàn)整本書閱讀。

參考文獻：

[1]路廷俊.基于整本書的初中語文名著閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2019（12）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣永銅中學(xué)）