在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

方巧玲

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)既面臨著發(fā)展機(jī)遇，又面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)。眾所周知，歷史具有敘事性、客觀性、人文性的特點(diǎn)，情境教學(xué)是先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法之一，在初中歷史教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史? ?情境教學(xué)? ?創(chuàng)設(shè)

情境主義強(qiáng)調(diào)情感活動(dòng)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)“以情育人”、“以德育人”“以智育人”，將德育、智育、美育融為一體，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)會(huì)求知的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，并形成一個(gè)健康豐富的精神世界。

長(zhǎng)期以來(lái)，情感領(lǐng)域的情境教育創(chuàng)新研究存在知識(shí)與情感、邏輯思維與形象思維、腦與手等素質(zhì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。如果教師成功地解決了這一問(wèn)題，就為素質(zhì)教育的順利實(shí)施做出了寶貴的貢獻(xiàn)。

一、情境教學(xué)的目的

情境教學(xué)不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，而是從活動(dòng)與學(xué)生所處的環(huán)境和諧統(tǒng)一的角度審視情境，通過(guò)創(chuàng)造充滿美感和智慧的環(huán)境，滿足學(xué)生全方面發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)情境是基于學(xué)生的需要，具有主題明確、自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史是一門具有一定情境性和社會(huì)性的學(xué)科，教師可以講述歷史故事，運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的歷史知識(shí)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)歷史故事，更好地捕捉歷史故事的主要內(nèi)容，以形成歷史思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在初中歷史教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使歷史現(xiàn)象得以再現(xiàn)。如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以播放相關(guān)視頻。當(dāng)學(xué)生觀看視頻時(shí)，可以感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，不斷激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情緒，提高他們的思維。

三、通過(guò)音樂(lè)轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

音樂(lè)可以逐步提高學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，所以教師可以在歷史實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合教材，發(fā)掘有趣的教材，選擇合適的音樂(lè)，將枯燥的歷史知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)感受相關(guān)的歷史知識(shí)，充滿無(wú)限的學(xué)習(xí)欲望。

如在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體播放相關(guān)音樂(lè)。學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的特定音樂(lè)情境中，感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為祖國(guó)獻(xiàn)出寶貴生命的偉大革命先輩的偉大事跡，逐步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，建立愛(ài)國(guó)主義和復(fù)興國(guó)家的意志。

四、利用圖像創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視形象和實(shí)物的運(yùn)用，在歷史課上向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)的歷史事件。圖像和實(shí)物是歷史的見(jiàn)證，是傳播歷史的有效載體，教師應(yīng)熟練運(yùn)用圖像和實(shí)物，摒棄抽象的歷史教學(xué)方法，在實(shí)踐中多與學(xué)生交流，了解歷史資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生借助真實(shí)的圖像和實(shí)物更好地感受歷史，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)。

總而言之，歷史教師不但要挖掘?qū)W生的智力，而且要注意學(xué)生的非智力因素。教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，變得勤奮，不害怕學(xué)習(xí)，不厭倦學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)造美、趣、情、智的教學(xué)情境，具有形式真實(shí)、情感深刻、意義重大、內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)，它巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，打造了一種注重情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的新型課程，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師專業(yè)發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.

[2]李吉林.情境教育的詩(shī)篇[M].北京：高等教育出版社，2018.

（作者單位：贛州市蟠龍中學(xué)）