提升初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略分析

詹少華

摘 要：道德與法治課程對(duì)于初中教育而言是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是塑造學(xué)生健康心理的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。而提升初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，本文主要從學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的要求出發(fā)探究初中道德與法治作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);有效性作業(yè);道德與法治

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0113-02

【Abstract】The curriculum of moral and rule of law is an important teaching link for junior high school education，and it is an important foundation for shaping students' healthy psychology，and has a profound impact on students' future development. Improving the effectiveness of junior high school moral and rule of law homework design is the key content of the course. This article mainly explores the effectiveness of junior high school moral and rule of law homework design from the characteristics of students' personalized learning and the requirements of current quality teaching.

【Keywords】Junior high school teaching;Effective homework;Morality and the rule of law

教師在初中道德與法治的教學(xué)中，要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思政課授課的局限性，在學(xué)生的思想意識(shí)、充實(shí)思政課授課內(nèi)容、緊系社會(huì)實(shí)踐三個(gè)重要層次著手，落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，由故事作為課堂知識(shí)的主要傳輸載體，促進(jìn)初中道德與法治課堂高效性的提升，選取優(yōu)質(zhì)的故事資源作為教學(xué)案例，增強(qiáng)課程作業(yè)對(duì)學(xué)生道德與法治能力的整體水平;同時(shí)，引導(dǎo)課程教學(xué)緊密貼合中國(guó)社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)，并利用多元化的教學(xué)方式作為課程知識(shí)的有效載體。

1.解讀當(dāng)前初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與不足

初中道德與法治課程教學(xué)離不開(kāi)相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生的課后補(bǔ)充和知識(shí)鞏固，但在新課改逐步推進(jìn)的當(dāng)今教育時(shí)代，面對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育新要求的提出，傳統(tǒng)初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在問(wèn)題和不足，若沒(méi)有得到充分有效的解決，則會(huì)大大影響道德與法治作業(yè)的質(zhì)量和水平。首先，是部分教師在布置初中道德與法治作業(yè)的過(guò)程中，過(guò)于注重以理論化為核心的知識(shí)內(nèi)容，將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化編寫(xiě)為機(jī)械化的練習(xí)題目，讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的重復(fù)練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深刻印象與理解，但這種片面的教學(xué)方式往往與教學(xué)預(yù)期背道而馳，可能極大降低學(xué)生對(duì)于初中道德與法治學(xué)習(xí)的熱情和積極性;其次，是教師在開(kāi)展道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)在作業(yè)中的有效滲透，道德與法治能力的培育不能局限于理論化的知識(shí)，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的日常行為和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)躬行實(shí)踐的方式體驗(yàn)不同的道德與法律課堂，借助實(shí)踐環(huán)節(jié)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用、深化理解，從而達(dá)到高效作業(yè)布置的理想效果;最后，是在作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)層面，教師所下的功夫略顯不足，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成情況得不到客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，從而無(wú)法獲得教師針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，將會(huì)極大程度降低作業(yè)布置的實(shí)際效果，同時(shí)也將一定程度弱化師生之間的有效交流。

2.把握當(dāng)前初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的主旋律和新原則

當(dāng)前以新課改為宏觀(guān)背景，以素質(zhì)教育為核心導(dǎo)向的初中道德與法治教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)保持其本身的實(shí)效性和多元性，從而保證所布置的作業(yè)能夠發(fā)揮其最大功效。傳統(tǒng)的初中學(xué)科作業(yè)往往都呈現(xiàn)較為機(jī)械的狀態(tài)，是利用題海進(jìn)行堆砌而成的，從而削弱學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和積極性，因此，教師須吸取前車(chē)之鑒進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與改革。教師在設(shè)計(jì)初中道德與法治作業(yè)時(shí)，首先，應(yīng)把握理論與實(shí)踐相輔相成的原則，即在作業(yè)內(nèi)容中既有以應(yīng)試教育為主的題目案例，同時(shí)需要結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的深化，讓學(xué)生能夠在理解知識(shí)的同時(shí)，提升運(yùn)用知識(shí)的能力;其次，教師需要把握道德與法治作業(yè)量的科學(xué)性，本學(xué)科的實(shí)質(zhì)意義在于讓學(xué)生能夠掌握道德知識(shí)和法律法規(guī)，培育學(xué)生良好的人生觀(guān)和世界觀(guān)，而作業(yè)所起到的只是輔助性的作用，因此教師應(yīng)科學(xué)合理地把控相應(yīng)的作業(yè)量，同時(shí)減少作業(yè)的復(fù)雜性，而是在作業(yè)的綜合性方面進(jìn)行有效提升，發(fā)揮其本質(zhì)功能;最后，教師應(yīng)注重作業(yè)的趣味程度和多樣化特征，所進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從趣味性和多元化的角度出發(fā)進(jìn)行探索，教師應(yīng)基于學(xué)生年齡階段的特征深度分析作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，初中階段的學(xué)生對(duì)于新奇的事物往往抱有強(qiáng)烈的好奇心和探索熱情，因而教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)采用多元化的途徑，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)以及不同類(lèi)型的作業(yè)模式進(jìn)行目標(biāo)的完成，從而在此過(guò)程中逐步提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力水平。

3.探索當(dāng)前初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑與方法

（1）靈活生動(dòng)，落實(shí)趣味化作業(yè)內(nèi)容的有效性設(shè)計(jì)

初中道德與法治作業(yè)需要相應(yīng)的趣味程度，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和積極性，因而初中教師在設(shè)計(jì)道德與法治作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)基于作業(yè)本身的趣味性出發(fā)開(kāi)展探索，在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中融合靈活生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，將枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生課程興趣的媒介，一定程度減少傳統(tǒng)作業(yè)所帶來(lái)的負(fù)擔(dān)感，解決學(xué)生對(duì)于作業(yè)的厭惡和反感情緒。

比如，以《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一課教學(xué)為例，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)新模式下熱門(mén)的短視頻形式，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，每天通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀(guān)看與“道德與法治”相關(guān)的短視頻或短篇文章，并記錄自己在觀(guān)看閱讀后的感悟，作為學(xué)生每日的基礎(chǔ)作業(yè)，在課堂中“以網(wǎng)觀(guān)法”的環(huán)節(jié)中進(jìn)行交流。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在平?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用過(guò)程中總結(jié)出相應(yīng)的道德規(guī)范和規(guī)則，并在課堂中向其他學(xué)生進(jìn)行分享。

分析可得，將趣味生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行充分滲透，一方面能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)作業(yè)布置所帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情;另一方面生動(dòng)有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效提升學(xué)生投入作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)注度，并讓學(xué)生在良好的實(shí)踐體驗(yàn)中提高完成作業(yè)的質(zhì)量和水平。

（2）躬行實(shí)踐，提升實(shí)踐化作業(yè)途徑的有效性設(shè)計(jì)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是初中道德與法治作業(yè)中不可或缺的重要組成部分，實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容的滲透其主要目的就在于將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化理解和應(yīng)用轉(zhuǎn)化，將紙面文字轉(zhuǎn)化為培育學(xué)生正確思想觀(guān)念和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)一步開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋求道德與法治的落腳點(diǎn)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升其學(xué)科綜合能力。

比如，在授課《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》一課時(shí)，教師除了布置相應(yīng)的紙面作業(yè)之外，還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為學(xué)生的課程作業(yè)內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生以月為時(shí)間周期，在一個(gè)月內(nèi)需要完成4次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐作業(yè)前需要向教師提前報(bào)備，并且需要學(xué)生對(duì)個(gè)人或團(tuán)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以文字、視頻、照片等多樣形式進(jìn)行記錄，而在往后的課堂中將社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷和感受與其他學(xué)生進(jìn)行交流和分享。

分析可得，在課堂教學(xué)中融入道德與法治相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)實(shí)踐作為初中學(xué)生道德與法治課程日常作業(yè)的有機(jī)組成部分，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐深化觀(guān)念認(rèn)知，鞏固課堂知識(shí)，并切實(shí)提高知識(shí)的可應(yīng)用性。讓學(xué)生在實(shí)踐反饋中滲透課本知識(shí)內(nèi)容，可以有效加深課本知識(shí)的記憶，同時(shí)逐步強(qiáng)化學(xué)生與時(shí)代社會(huì)的緊密聯(lián)系。

（3）情景再現(xiàn)，開(kāi)展多元化作業(yè)方法的有效性設(shè)計(jì)

初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)不能單單局限于課本知識(shí)內(nèi)容的組合，更要通過(guò)多樣的授課方式開(kāi)展多元化的思政教學(xué)工作，讓趣味性課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)工作中，可以采取以學(xué)生為主導(dǎo)方式的多元化授課模式，利用課堂小品、場(chǎng)景還原、小組討論等方法增加授課內(nèi)容的豐富性，完善初中道德與法治課堂作業(yè)設(shè)計(jì)架構(gòu)。

比如，在《誠(chéng)實(shí)守信》一課的教學(xué)中，教師可以“小品演出匯報(bào)”的作業(yè)形式，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)本節(jié)道德與法治課堂中所講的“誠(chéng)實(shí)守信”的主題設(shè)計(jì)與之相關(guān)聯(lián)的小品故事，并要求學(xué)生在小組內(nèi)自覺(jué)開(kāi)展角色分工、工作安排等程序，并給予學(xué)生充分的時(shí)間開(kāi)展構(gòu)思和排練。而最終的課堂成果展示是由教師邀請(qǐng)學(xué)生以小組形式輪番上臺(tái)表演，教師通過(guò)形體、情節(jié)、表現(xiàn)力等方面對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)分，最終評(píng)選出較為優(yōu)秀的匯報(bào)表演作品作為本節(jié)課堂的“優(yōu)秀作業(yè)”。

從教學(xué)案例分析可得，以故事為授課基礎(chǔ)背景，在故事中融入道德與法治的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生在情景表演中完成對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。與此同時(shí)，讓學(xué)生以故事為中心，開(kāi)展小品演出，可以最大化還原故事的真實(shí)性，讓學(xué)生在故事中感受道德與法治的力量，使課堂教學(xué)的有效性得到實(shí)質(zhì)性的提升。

（4）適當(dāng)有度，把控科學(xué)化作業(yè)總量的有效性設(shè)計(jì)

教師在針對(duì)初中學(xué)生道德與法治學(xué)科作業(yè)量布置的層面需要下足功夫，在新課改和素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教師不應(yīng)該讓作業(yè)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的負(fù)擔(dān)和阻礙，因而需要科學(xué)合理地對(duì)作業(yè)總量進(jìn)行制定。同時(shí)，教師應(yīng)將作業(yè)布置進(jìn)行碎片化的處理，使作業(yè)滲透于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的同時(shí)占據(jù)較小的時(shí)間比例，減少作業(yè)所帶來(lái)的負(fù)重感。

比如，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)作業(yè)量的把控應(yīng)依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行制定，從而不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化和創(chuàng)新性，使作業(yè)更加契合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師應(yīng)將作業(yè)進(jìn)行分散性布置，并盡量在課堂中讓學(xué)生完成道德與法治學(xué)科的作業(yè)，降低課后作業(yè)的布置量，從而減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行線(xiàn)上作業(yè)的布置，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)中。

分析可得，針對(duì)初中道德與法治課程作業(yè)總量適當(dāng)有度的把控，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中作業(yè)給予學(xué)生的負(fù)重感和無(wú)力感，讓學(xué)生能夠在初中階段的課堂解放天性，培育積極的學(xué)科觀(guān)念。另外，對(duì)于作業(yè)量進(jìn)行科學(xué)合理的布置，能夠極大程度提升作業(yè)的完成質(zhì)量和水平，有效提高學(xué)生完成作業(yè)的整體效率。

（5）一分為二，建立全面化作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性設(shè)計(jì)

作業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況的客觀(guān)反映，為之后的補(bǔ)充教學(xué)提供完備詳細(xì)的資料，故而教師在作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面應(yīng)盡可能講求全面性和客觀(guān)性。教師應(yīng)從一分為二的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅要關(guān)注學(xué)生的紙面成績(jī)，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生正確思想觀(guān)念的培育情況，以及其綜合實(shí)踐能力的整體水平，促進(jìn)學(xué)生全面化的綜合發(fā)展。

比如，教師在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，一方面是看重學(xué)生作業(yè)的實(shí)際完成情況，并從作業(yè)質(zhì)量和日?？荚嚋y(cè)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)解讀學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握情況;另一方面，教師應(yīng)定期舉行針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和法律意識(shí)的測(cè)評(píng)活動(dòng)，可以借助“法律知識(shí)競(jìng)賽”“心理健康評(píng)測(cè)”等相關(guān)環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生思想觀(guān)念的培育情況以及對(duì)于道德法律的應(yīng)用能力。

分析可得，對(duì)于現(xiàn)代初中道德與法治學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)不能再延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)中“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)原則，而是更應(yīng)注重作業(yè)評(píng)價(jià)整體的科學(xué)性和全面性，制定不同層面對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行考核，逐漸由單一化的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的多元化作業(yè)評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握初中道德與法治的相關(guān)知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治的授課，是引導(dǎo)學(xué)生凝聚正確思想覺(jué)悟、構(gòu)建優(yōu)良品性的重要環(huán)節(jié)。而作為其中關(guān)鍵部分的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的中心點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)主要方面著手設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)于有效作業(yè)的基本設(shè)置，以此深化學(xué)生的知識(shí)理解與運(yùn)用能力，從趣味度、多元化、科學(xué)性的角度由淺入深完善道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的龐大體系，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而借助高效化的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念和價(jià)值取向，強(qiáng)化初中道德與法治課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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