淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

吳輝云

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，人們的思想越來(lái)越先進(jìn)，對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，它在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，而閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)之一，俗話(huà)說(shuō)：“得閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下?！北疚膹牧私馀囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性入手，從教學(xué)方式、思維方式等角度，探討如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀;語(yǔ)文素養(yǎng);分析研究

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性

對(duì)于教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的。從我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)分析，師生受到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的影響很大，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)思路過(guò)于僵硬，授課形式單一枯燥，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程時(shí)造成一定的阻礙，無(wú)法使學(xué)生形成良好的思維模式。

近年來(lái)隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，越來(lái)越多教師開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)方面，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，可以使學(xué)生們更好地感受文字魅力和語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，從而提高知識(shí)應(yīng)用能力。在具體改革方面，教師要積極學(xué)習(xí)新教學(xué)理念并踐行新教學(xué)模式和方法，這樣才能最大程度提高語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師使用新型的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的思維能力和素養(yǎng)形成也是有意義的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“雙減”之下作業(yè)減少了，但并不代表學(xué)習(xí)的難度低了。不少小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)以后感到學(xué)業(yè)繁重，有學(xué)習(xí)壓力，這就需要教師通過(guò)新型的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體舉措

1.教學(xué)方式多元化

在我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在語(yǔ)文課程方面的理解能力以及學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作能力是非常重視的，大多教師都覺(jué)得這兩點(diǎn)是一個(gè)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。但是在新型的教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求不僅僅是這兩點(diǎn)，不僅對(duì)學(xué)生有要求對(duì)教師的要求也非常高，要求教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂授課的過(guò)程中，一定要著重于學(xué)生的思維能力以及想象能力的培養(yǎng)。

每一個(gè)語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課之前，都一定要制訂出教學(xué)方案，而這些教學(xué)方案也并不是單一的，一定要是新型的教學(xué)方案，從而才能夠?yàn)閷W(xué)生的多樣化理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)中《我愛(ài)讀書(shū)》這一課，教師在講解這一課的知識(shí)時(shí)就可以著重講解讀書(shū)的好處以及樂(lè)趣，帶領(lǐng)著學(xué)生去閱讀課外書(shū)籍，提高閱讀的能力和水平。在具體教學(xué)方面，教師可以采用情景教學(xué)法、小組討論教學(xué)法和微課教學(xué)法等方法，在課堂中積極應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)直觀(guān)的情景，同時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主預(yù)習(xí)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)個(gè)人及小組對(duì)課本內(nèi)容的所思所想，還可以利用微課等平臺(tái)來(lái)提高課下學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生搭建線(xiàn)上線(xiàn)下溝通平臺(tái)。

信息化教學(xué)方法是近年來(lái)積極推廣應(yīng)用的方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的時(shí)候，能夠充分地了解文章中所講述的內(nèi)容。從這一層面講，利用多媒體進(jìn)行情景化教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的積極性。同時(shí)，使學(xué)生們更全面地了解文章背景資料、內(nèi)在含義和作者感情。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與感官，使學(xué)生積極地融入到課堂氛圍中來(lái)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性和互動(dòng)主動(dòng)性。例如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中《大自然的聲音》這一課內(nèi)，教師可以事先準(zhǔn)備與大自然有關(guān)的視頻、圖片及音樂(lè)資料，并在課上為學(xué)生播放展示，使學(xué)生們更好地進(jìn)入情景并了解到大自然的奧妙，從而更深刻地了解大自然并感受文章主旨。

2.思維方式多元化

人的行為是受大腦引導(dǎo)的，教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)也是一樣，教師只有具備新型的思維模式，才能夠出現(xiàn)新型的教學(xué)方法。教學(xué)方法也是一樣，要想擁有新型的教學(xué)方法，那么，授課的教師就要有多元的思維模式。如果一個(gè)語(yǔ)文教師思維模式較差，他在進(jìn)行授課的過(guò)程中對(duì)于新型的教學(xué)模式也將會(huì)掌控不好。教師要通過(guò)多元的思維模式，來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)差異性的教學(xué)方法，來(lái)教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，教師不能夠只重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生的成績(jī)與學(xué)生自身的綜合發(fā)展，是相互影響、相互促進(jìn)的。一個(gè)學(xué)生自身的綜合能力強(qiáng)，自然而然，這個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高，也就能提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。所以，采用新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)出學(xué)生多元的思維方式，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的知識(shí)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)于課程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)與思考。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維影響，有的學(xué)生將讀書(shū)作為一項(xiàng)任務(wù)。因此，他們往往認(rèn)為“讀書(shū)是枯燥的、無(wú)聊的”，這樣的思維會(huì)影響到他們的閱讀效率和語(yǔ)文素養(yǎng)，出現(xiàn)這些問(wèn)題最根本的原因是學(xué)生沒(méi)有真正深入地去理解書(shū)籍中所蘊(yùn)含的內(nèi)容以及書(shū)籍內(nèi)容中所蘊(yùn)含的趣味性。從這一層面講，教師可以立足思維模式角度來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知，首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的求知思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)挖掘文字背后的情感并把握故事行文思路，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀對(duì)于提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言組織力方面的作用;其次，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的定式思維，在學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中積累素材并開(kāi)拓眼界，學(xué)生們可以結(jié)合自身的閱讀興趣進(jìn)行選擇，透過(guò)文字接觸大量的社會(huì)事務(wù)和人情世故，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān);最后，教師可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)文字邏輯能力，而這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。因此，教師可以在課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，討論課本內(nèi)容和文字行文思路，借此來(lái)提高他們對(duì)文字和邏輯的把握能力。

從這一層面講，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將借助新型教學(xué)模式和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多元化思維體系，這大大提高了課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了新教育理念和教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，其對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平與整體能力和素養(yǎng)而言具有顯著應(yīng)用意義。

3.進(jìn)行課外閱讀

如，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的《鄉(xiāng)下人家》一課，課文內(nèi)容較豐富，趣味性高，教師可以讓學(xué)生先自由閱讀文章，從而對(duì)文章有自己的理解與認(rèn)識(shí)，形成自己的見(jiàn)解，而后教師可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章自述，讓學(xué)生之間相互描述，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到別人關(guān)注的內(nèi)容，從而讓學(xué)生真正地理解文章意思，真正感受到文章中的趣味性，以及讀書(shū)帶給自己的快樂(lè)，提高學(xué)生閱讀的興趣。

近年來(lái)，小學(xué)課外閱讀的素材越來(lái)越多，種類(lèi)也越來(lái)越豐富。例如，中國(guó)的四大名著之一《西游記》也有了適合小學(xué)生看的版本。小學(xué)版的《西游記》內(nèi)容趣味性高而且也蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵，學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)有利于拓展學(xué)生的思想視野，讓學(xué)生在潛移默化中積累作文素材，使學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有章可循，有素材可以使用，覺(jué)得寫(xiě)作也是一件很簡(jiǎn)單的事情。很多小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，因?yàn)闆](méi)有內(nèi)容可以寫(xiě)，而且很多的小學(xué)生討厭上作文課，覺(jué)得作文課很枯燥、很無(wú)聊，寫(xiě)作文很難，長(zhǎng)此以往學(xué)生的作文水平只會(huì)越來(lái)越差。所以，進(jìn)行課外閱讀之后，學(xué)生在寫(xiě)作文方面有素材可以寫(xiě)了，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的畏懼感也就減少了，繼而也能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的興趣，在一定程度上提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，語(yǔ)文課程在學(xué)習(xí)階段是十分重要的一門(mén)課程。教師一定要重視小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，要針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

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