“不作為”背后的小心思

李竺姿

“老師，不好了，你快去教室看看，旭在教室里哭。”我剛到辦公室，一名女生就匆忙跑來，緊張地對我說著教室里的突發(fā)狀況。

“旭？他現在不是應該在負責早晨領讀么？為什么哭？”我問。

“一群同學把他堵在門外，不讓他進去?！?/p>

我放下包，連忙向教室奔去。果然，本該書聲瑯瑯的教室此時炸開了鍋。

兩分鐘后，教室又恢復正常。我將旭帶到教室外詢問，聽他訴說后，我大致明白了緣由。

許多學生早上來得比較早，想結伴在教室里玩一會兒，而負責領讀的旭為了讓我們班成為全校第一個晨讀的班級，每天都很早來到學校組織晨讀。那些想玩的同學便“團結”起來，在副班長小藝的帶領下，抵制晨讀。

我壓住內心的憤怒，找小藝問個究竟。沒想到，她理直氣壯地說：“他們都推了，憑什么就找我？”“你是副班長，老師和班長都不在的情況下，你的職責就是管好班級?！?/p>

“我以前在二年級當班長就這樣，班上那么多人打鬧，班主任就說我一個人，憑什么我當班長要挨批評，當副班長還要挨批評？”小藝一臉委屈地沖我喊。

原來是這樣！我愣住了。

我讓小藝先回座位，然后快步走到另一間無人的教室，撥通了小藝媽媽的電話。

她媽媽對我說：“小藝在家經常炫耀，雖然自己只是副班長，但積分和班長一樣，還不用負責任，有事班長頂著?！?/p>

我為一個三年級的孩子能說出這樣的話驚詫不已。老師曾經不經意的指責竟讓本該上進的班長選擇躺平，甚至帶頭鬧事。

課上，我嚴肅地對同學們說：“這節(jié)課，我們開個班會?！?/p>

“開會前，我想先向大家道個歉?！甭牭轿业拈_場，很多孩子疑惑地看著我。“老師在遇到班級突發(fā)事情時，沒有控制好情緒，一味問責班干部，這種做法是不對的。”小藝看著我，難為情地低下了頭。

隨后，我話鋒一轉：“但是，今天早上一些同學做的事情，同樣是不對的。我們來聊聊今天早上的事?！?/p>

“為什么堵門？老師已經調查清楚了，但我希望你們可以親口說出來?！闭麄€教室沉寂了一兩分鐘，一個孩子開口了：“我們不是故意的，就想著旭進不來，我們就能多玩一會兒，沒想到他就哭了?！?/p>

“旭都是為了大家好，我們班的晨讀一直都是最優(yōu)秀的?！庇邪辔芬姴黄?。

“可是，旭只要見到有人來得比他早，他第二天就會來得更早，而且一來就催促大家快點讀書?！庇泻⒆臃瘩g道。

話匣子被打開之后，孩子們開始了一場關于晨讀的辯論。

辯論過后，我將大家討論的結果寫在屏幕上：1.早晨可以提前到校玩一會兒，但不能在教室里追逐，可以去操場。2.早讀時間定為7點40分，到時間大家統(tǒng)一回到教室跟隨旭晨讀。3.班委不可以參與群體鬧事，有意見第一時間與班主任聯(lián)系。

全班舉手表決，通過了這3條要求。

這時，我附加了一句：“由于班長和副班長的積分是相同的，所以，老師決定，免去副班長，兩個同學都是班長。以后希望你們協(xié)助老師，共同為班級做好服務，好嗎？”

小藝抬起頭，堅定地說：“好的，老師，我會努力的。”

（作者單位：山東省榮成市第37中小學部）

責任編輯? 何欣容