摘要：為了應對科技的變革，提升國家的硬實力，新工科建設應運而生。在新工科背景下，如何改革機械設計綜合實訓課程是目前大多數高校最為關注的問題。本文通過對實訓課程的目標、內容、步驟和載體進行深入的研究與分析，提出了四化改革的新模式。本文通過對機械設計綜合實訓課程的四化改革進行研究分析，以期為高校的課程教學提供一定的幫助，這對提高學校的教學機制和社會的影響力具有現實性的意義。

關鍵詞：新工科;實訓課程;四化改革

引言：

近些年來，中國制造在慢慢的退出歷史舞臺，然而中國智造的發(fā)展步伐逐漸加快，再加上新工科建設的要求，各高校逐漸重視起機械設計綜合實訓課程的教學改革內容。本文通過對機械設計綜合實訓課進行四化改革的分析，以產品化、工程化、協同化和信息化為改革的目標，從而形成了教學改革的經驗和成果。

一、新工科建設背景下機械設計綜合實訓課程改革的意義

當前隨著新工科建設的逐步推進，各大高校在機械設計綜合實訓課程方面也探索了很多改革的模式，但仍存在一些問題，主要表現在以下幾方面。一是技術手段需要進一步綜合;二是成果評價需要進一步改革;三是教學理念需要進一步轉變。除此之外。相關專家不斷提出教學改革的新要求，還可能會出現新的問題。所以，教育專家以及各大高校應當對機械設計綜合實訓課程改革提起重視。有效的課程改革，不但可以滿足新工科建設的要求，還能在一定程度上促進我國新技術的發(fā)展，使高校的教學能力得到進一步提升。同時課程的改革要結合企業(yè)的發(fā)展，讓學生實現從“學用創(chuàng)脫節(jié)”向“學用創(chuàng)相融”轉變，從而為我國培養(yǎng)出越來越多的機械專業(yè)型人才，不斷推動我國的建設性發(fā)展。

二、新工科建設背景下機械設計綜合實訓課程的四化改革目標

課程的目標定位是培養(yǎng)應用型本科人才，更加突出課程的實踐內容，讓實踐內容從傳統的課程中脫穎而出，同時將理論與實踐共同進度，從而達到“四化”的目標。

1.信息化管理

對實訓課進行改革后，教師的工作量出現了不斷增多的情況，因此可以采用信息化的手段，開發(fā)出自動檢測系統對實訓課程中的技術文檔、各類圖紙、產品模型等內容的質量進行自動檢測，同時保持了自動檢測內容的客觀性。

2.產品化內容

在進行產品化內容實訓時，要結合相關的法律法規(guī)，對產品的整個生命周期更加關注。沿循構思、設計、測試的設計理念，使學生完成機械工程師的系統性訓練。

3.工程化平臺

工程化實訓平臺的構建，可以更好的幫助學生進行課程實訓，實訓平臺的構建一定和符合企業(yè)的發(fā)展模式，同時符合自身的學習方便。

4.協同化模式

隨著實訓課程的不斷深入，要將傳統的個體式實踐訓練進行全面改革，逐漸向協同化的實訓模式進行轉變。協同化的實訓模式要以現代機械產品開發(fā)設計為核心，將學生進行團隊組合，促使學生團隊的協作能力進一步提升，完善團隊的工作流程以及工作方法，強化團隊意識。

三、新工科建設背景下機械設計綜合實訓課程的四化改革措施

1.改革內容

（1）課程與實習內容進行整合

機械設計綜合實訓課程所涵蓋的專業(yè)知識較多，其中具體包括傳統機械專業(yè)的多門學科的實踐內容進行了整合。雖然包括的課程內容較多，但是學時有限，因此機械設計綜合實訓課程的學習提出了更高的要求，為此需要對機械設計綜合實訓課程進行內容的整合。在整合的過程中要符合科學、合理的原則，從而更好的將理論知識與實訓內容有機融合，使二者達到相輔相成的效果，使學生更加容易的掌握課程內容。

（2）多維度成果質量評價

高校在進行教與學的過程中，有效的學習評價在一定程度上可以提高教學的效果。因此，機械設計綜合實訓課程在進行“四化”改革中，要多關注多維度的成果質量進行評價。質量評價可以依據教學的目標與特點展開，從而不斷提高學生的實踐能力，將理論知識更加有效的應用到實踐當中。

2.改革步驟

（1）細化改革方案

對機械設計綜合課程的改革步驟首先要細化改革方案。對相關高校企業(yè)或學生進行深入的調研，了解相關企業(yè)的產品設計水平，其他學校的改革狀況，學生的學習興趣和掌握的基礎知識情況，從而根據調研的內容，對綜合訓練課程改革的框架進行細化，使改革的措施具備實際性。

（2）構建實訓平臺

在構建實訓平臺的過程中，可以與實訓公司進行校企合作，采用新技術、新方法構建出便于教學與交流的實訓平臺，學生與老師可以充分利用實訓平臺進行隨時隨地的溝通交流。該平臺實現了角色分配和下達任務的功能，學生登錄平臺后可以實現團隊合作，通過該平臺完成設計環(huán)節(jié)的內容，同時平臺還可以對設計的內容質量進行審核，檢測通過后進入下一環(huán)節(jié)。另外學生在進行設計時還可以借鑒平臺中提供的模型與資料，從而提高學生設計的水平與效率。同時教師可以通過實訓平臺及對學生的設計內容進行點評，對其中技術性較高的問題，大家互相探討研究，達到共同學習共同進步的目的。

（3）創(chuàng)新實訓模式

在傳統的視頻模式中，經常以“單打獨斗”的模式進行訓練，隨著現代化水平的不斷提高，提倡團隊協作的創(chuàng)新性實訓模式?？梢越M建多個設計團隊，每個設計團隊有4-5名學生組成，對每個團隊的學生進行分工協作，讓每個學生明白協作的必要性。同時掌握協同作戰(zhàn)的方法和流程，從而達到信息交流和共享的體驗。學校在進行教學時，可以邀請企業(yè)專家協同指導，實現經驗與理論相融合，從而達到優(yōu)勢互補的效果。

結束語

在新工科建設的背景下，眾多高校為了可以培養(yǎng)出更多的機械類專業(yè)人才，對機械設計實訓課程落實了“四化”改革，高校對課程的內容進行整合、根據自身的實踐情況進行平臺搭建，提出創(chuàng)新實訓模式，逐步實現改革的目標。通過本文的研究，以期對同類高校起到引領作用，同時進一步提升我國的機械設計水平。

參考文獻：

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[2]沈仙法.新工科建設背景下機械設計綜合實訓課程的四化改革[J].輕工科技，2019，35（05）：181-182.

項目名稱：“機械創(chuàng)新設計實訓中心”建設研究與實踐（編號：WJX2021144）

作者簡介：馬莉麗（1980.03-），女，漢，江蘇如東，博士研究生，講師，研究方向：機械設計及軍事裝備。