構(gòu)建軍隊院?？萍紕?chuàng)新人才培育長效機制的幾點思考

李方溪　李浩　張穎　郭莉莎　高琛

摘要：科技創(chuàng)新需要人才具有綜合的創(chuàng)新能力素質(zhì)，但是對科技創(chuàng)新人才的綜合創(chuàng)新能力素的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)且繁復(fù)的過程，需要從組織管理、制度建設(shè)、激勵機制和條件保障等各方面綜合考量、統(tǒng)籌安排，只有構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的制度和機制，才能保證軍校學(xué)員科技創(chuàng)新人才長效培育有條不紊，持之以恒的開展。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員? 創(chuàng)新素質(zhì) ?培養(yǎng)體系

隨著當前軍校教育改革發(fā)展制度的不斷深化，軍校學(xué)員的科技創(chuàng)新能力越來越受到普遍關(guān)注，科技創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成是軍校學(xué)員綜合素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵，也是軍校學(xué)員內(nèi)涵式教育的要求。習(xí)主席在黨的十九大報告中指出：“樹立科技是核心戰(zhàn)斗力的思想，推進重大技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新，加強軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新型人民軍隊?！?。人才培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)工程，能否取得實效受到很多因素的制約，要健全和完善軍校學(xué)員科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的制度，使其科學(xué)化、規(guī)范化，這是廣泛開展科技創(chuàng)新活動，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新能力的重要保障。

一、當前軍隊院?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、各主體對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用發(fā)揮不充分

軍校學(xué)員的科技創(chuàng)新活動主要以“課余活動”的形式展開，目前來看，各級主體對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用發(fā)揮并不充分。學(xué)校機關(guān)沒有明確自身在科技創(chuàng)新活動中的責(zé)任和職能，更多扮演的是組織科技活動的領(lǐng)導(dǎo)者角色。授課教員通常以主導(dǎo)式教學(xué)方式比較普遍，實驗教學(xué)也是驗證性為主，實踐性教學(xué)更多是裝備流程操作，研究性、探究性動手實踐環(huán)節(jié)相對缺乏。

2、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的組織體系不夠完善

近年來，軍隊院校針對學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)在組織體系上進行了一些改善，但在實際操作中，由于相應(yīng)的教學(xué)目標往往以任職需要為導(dǎo)向，基本是按照崗位設(shè)置專業(yè)，這樣不可避免地會造成學(xué)員忽視創(chuàng)新素質(zhì)的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的本科人才。學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要目的不是進行創(chuàng)造發(fā)明，取得重要創(chuàng)新成果，而是在教員指導(dǎo)下進行的一種探索活動。軍校學(xué)員入校就確定了本科階段所學(xué)專業(yè)，中途不能進行改換，計劃性較強，學(xué)員的自主選擇性基本沒有。如果學(xué)員對所學(xué)專業(yè)如果興趣不高，易造成學(xué)習(xí)動力不足，從而導(dǎo)致學(xué)員對于科技創(chuàng)新的興趣難以得到提高，出現(xiàn)科技創(chuàng)新培育與實際管理操作脫節(jié)的現(xiàn)象。

3、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程不夠系統(tǒng)化

雖然有些軍校學(xué)員自身參與科研實踐的積極性較高，希望利用課余時間能夠通過學(xué)科競賽和創(chuàng)新實踐活動拓廣自己的知識面、提升自身的創(chuàng)新能力素質(zhì)，但是由于日常學(xué)習(xí)及訓(xùn)練任務(wù)較重，特別是各種學(xué)術(shù)講座和大學(xué)生課外科技活動競賽大都是“課外”活動，很多學(xué)術(shù)文化活動主要依托各個學(xué)院牽頭進行，由于各個學(xué)院之間的差異性，特別是時間上協(xié)調(diào)難道，無法保障軍校學(xué)員有充分的時間進行參與，特別是在學(xué)校一級機關(guān)系統(tǒng)化總體統(tǒng)籌安排上保障不夠，導(dǎo)致許多優(yōu)秀資源無法發(fā)揮其應(yīng)用的作用及效應(yīng)，因此，亟待以新的思路，通過創(chuàng)新機制，調(diào)整培養(yǎng)計劃，全面提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。

二、科技創(chuàng)新人才需要具備的特質(zhì)

科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有長期性、連續(xù)性、完整性和系統(tǒng)性的特點。因此，在對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，具備相應(yīng)的科技創(chuàng)新能力是培養(yǎng)人才的核心要素。科技創(chuàng)新能力綜合因素主要表現(xiàn)在六個方面，即創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新實踐。科技創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成是軍校學(xué)員綜合素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵，也是軍校學(xué)員內(nèi)涵式教育的要求。軍校學(xué)員在經(jīng)過四年創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練后應(yīng)當具備以下幾方面的能力和素質(zhì)：

（1）具有夯實的創(chuàng)新理論知識，學(xué)員能夠應(yīng)用理論知識解決常見的生活或工作問題。

（2）具有基本的創(chuàng)新技能。學(xué)員能夠從已經(jīng)接觸過的知識中尋求解決辦法，能夠動手解決生活或工作中實際問題，做到學(xué)以致用。

（3）具有敏銳的創(chuàng)新思維。學(xué)員能夠在科學(xué)研究和工作生活中發(fā)現(xiàn)和提出科學(xué)問題，能夠?qū)ΜF(xiàn)有概念、原理和方法等進行批判性思考，了解其應(yīng)用的條件及局限性，能夠綜合運用自身學(xué)科背景進行分析，并提出自己的觀點或見解。

（4）形成優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。學(xué)員能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、文獻檢索系統(tǒng)以及各種相關(guān)學(xué)科知識，不斷學(xué)習(xí)新知識并納入自己的知識系統(tǒng)。

三、構(gòu)建軍隊院?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)機制的建議

（一）完善創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的管理體系

軍校學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工作，科學(xué)完善的管理體系是科技創(chuàng)新活動順利開展的根本保證。根據(jù)活動開展的原則，結(jié)合軍隊院?，F(xiàn)行編制體制，制定和完善學(xué)員科技創(chuàng)新競賽相關(guān)辦法，規(guī)范科技創(chuàng)新活動的組織形式以及學(xué)院、大隊和學(xué)員三級管理模式，以及教研室指導(dǎo)體制，形成了行之有效的科技創(chuàng)新活動組織管理機制。完善科研學(xué)術(shù)工作管理辦法，制定科技競賽獎勵措施，為科技創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造有利條件，提供可靠保障。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的制度體系

為使學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)教育成為一個經(jīng)常性化、制度化的品牌項目，加強學(xué)員科技創(chuàng)新活動硬件及軟件條件建設(shè)，對科技創(chuàng)新實踐場地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)使用，打破學(xué)院、專業(yè)界限，面向?qū)W員全面開放。經(jīng)費保障上，對學(xué)員科技創(chuàng)新活動專項預(yù)算、專項資助。以項目組形式組建“科技創(chuàng)新指導(dǎo)團隊”和“科技創(chuàng)新專家團隊”，重點指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新啟蒙階段（大一）和創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段（大二）學(xué)員。在學(xué)員創(chuàng)新團隊組建，以三、四年級為主，二年級為輔，從中遴選出理論知識全面、有培養(yǎng)潛力的學(xué)生成立科創(chuàng)俱樂部或科創(chuàng)項目團隊，通過以點帶面，激發(fā)學(xué)員科技創(chuàng)新意識、增強動手能力和培養(yǎng)協(xié)同合作精神，提升學(xué)員整體創(chuàng)新水平。

（三）搭建多維系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐載體

分層分類搭建試驗探索平臺、工程實踐平臺、綜合創(chuàng)新平臺交流學(xué)習(xí)平臺等梯次遞進、開放協(xié)同、融合共享、全程培育的多維創(chuàng)新實踐載體，解決了學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)生成中知識向能力轉(zhuǎn)化的短板和不足的普遍性問題，創(chuàng)新啟蒙階段，可以學(xué)術(shù)活動為創(chuàng)新交流載體，促進學(xué)員在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中，強化創(chuàng)新人格素養(yǎng)，提高科研探索興趣和創(chuàng)新動力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，依托工程坊為實踐平臺，加強學(xué)員動手實踐能力。創(chuàng)新能力升華階段，初期以學(xué)校組織科技競賽為綜合創(chuàng)新平臺，發(fā)掘?qū)W員創(chuàng)新潛能;中后期以國家和軍隊組織的大型科技創(chuàng)新大賽為交流平臺，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，提高學(xué)員掌握運用綜合知識能力。切實滿足學(xué)員需求，搭建具有全局性、長期性和系統(tǒng)性的科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)實踐載體和活動平臺。

（三）建立創(chuàng)新素質(zhì)評價體系

評價體系是實施“創(chuàng)新素質(zhì)培育”的指揮棒，科學(xué)合理的評價體系可以促進學(xué)員增加自律、自學(xué)能力，對學(xué)員行為塑造有很大的導(dǎo)向作用。為充分調(diào)動指導(dǎo)教員和學(xué)員參與科技活動的積極性、主動性，建立創(chuàng)新素質(zhì)評價體系，加強對學(xué)科競賽、科技講座、科技論壇、科普參觀等活動效果進行總結(jié)梳理，注重對各類科技活動項目和組織單位進行表彰獎勵，以達到鞏固活動成果，總結(jié)工作經(jīng)驗，擴大活動影響的目的。對創(chuàng)新素質(zhì)的評價只是以附加分的形式在取得相應(yīng)競賽成績的基礎(chǔ)上予以體現(xiàn)。主要根據(jù)學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)培訓(xùn)經(jīng)歷、科研活動參與情況、科技創(chuàng)新競賽名次以及發(fā)表論文級別等指標，形成創(chuàng)新素質(zhì)評價體系，對優(yōu)秀成果給予榮譽獎勵，對學(xué)員個人競賽成績納入學(xué)員綜合素質(zhì)評價，與個人畢業(yè)分配掛鉤，對指導(dǎo)老師計算科研工作量，對參賽單位成績納入基層雙爭評比。

學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系構(gòu)建一個系統(tǒng)且繁復(fù)的過程，需要從組織管理、制度建設(shè)、激勵機制和經(jīng)費保障等各方面綜合考量。以“宏觀鼓勵、興趣驅(qū)動、全程指導(dǎo)、學(xué)員自主”的思路[5]，面向廣大學(xué)員并以學(xué)員為主要力量，形成科技創(chuàng)新活動良性循環(huán)，持久推廣。

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作者簡介：李方溪（1974.07-），女，漢，籍貫：山西晉城，學(xué)歷博士，研究方向：知識產(chǎn)權(quán)。