茶文化視角下“中華體育精神”促進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀形成的實(shí)踐探索

（衡水學(xué)院體育系，河北 衡水 053000）

中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中明確指出，要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書(shū)育人全過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行什么樣的人生選擇，走什么樣的人生道路，實(shí)際上都是在一定的價(jià)值觀指導(dǎo)下進(jìn)行的。而中華體育精神能提供一套完整的價(jià)值體系，有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立。以現(xiàn)代體育明星姚明、劉翔、朱婷等為例，他們的范式價(jià)值引領(lǐng)意義、對(duì)學(xué)生的思想沖擊力，對(duì)行為規(guī)范轉(zhuǎn)化的影響力和持久度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于其它教育素材。

1 中華體育精神與茶文化的內(nèi)涵

中華體育精神是中華民族精神和體育精神共同作用的結(jié)晶，在近現(xiàn)代中華民族的發(fā)展和崛起過(guò)程中一直發(fā)揮著獨(dú)特的凝聚力和引領(lǐng)作用，成為一代代中華兒女自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神支柱。中華民族精神自我國(guó)開(kāi)始體育教育活動(dòng)就開(kāi)始萌芽，隨著國(guó)家和社會(huì)發(fā)展逐漸豐富完善。中華體育精神的核心內(nèi)涵是“為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”，它體現(xiàn)的奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)精神、拼搏精神、團(tuán)隊(duì)精神和我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀同頻共振，共同涵養(yǎng)著優(yōu)秀的民族文化。

茶文化也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是在純物質(zhì)資源的利用過(guò)程中，逐漸過(guò)渡到精神層面而形成的一種文化形態(tài)。中國(guó)茶文化經(jīng)過(guò)幾千年的積累，蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)思想，在追求以茶清心、以茶養(yǎng)廉、以茶養(yǎng)性、茶禪一味的過(guò)程中，形成了“自強(qiáng)不息、得道為樂(lè)、致清導(dǎo)和”的精神內(nèi)涵。

茶的自然屬性和追求高尚道德情操融為一體的茶道文化，體現(xiàn)了和諧、統(tǒng)一的文化理念，對(duì)我國(guó)目前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育特點(diǎn)不謀而合，即將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)教育和諧地融為一體，在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程進(jìn)行培育。

2 中華體育精神促進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀形成的實(shí)踐原則

2.1 尊重課程本身的知識(shí)體系

每門(mén)課程都有自身的知識(shí)體系，都是在多年的理論和實(shí)踐過(guò)程形成的，具有鮮明的課程特色，并服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，實(shí)踐中要尊重學(xué)科的知識(shí)體系，立足課程內(nèi)容，不能生搬硬套，將中華體育精神的內(nèi)容生硬地植入教學(xué)內(nèi)容，阻礙學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)。

2.2 從知識(shí)體系挖掘價(jià)值元素

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是闡述運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科，因此課程的不同章節(jié)蘊(yùn)含了不同的思政價(jià)值。如競(jìng)技體育章節(jié)蘊(yùn)含“為國(guó)爭(zhēng)光、用于拼搏”的精神，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷章節(jié)蘊(yùn)含著“以人為本、科學(xué)訓(xùn)練”的精神，戰(zhàn)術(shù)能力訓(xùn)練章節(jié)蘊(yùn)含“團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新”的精神，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂章節(jié)體現(xiàn)著“系統(tǒng)訓(xùn)練與周期安排的辯證思想”等。這些學(xué)科知識(shí)體系本身蘊(yùn)含的價(jià)值元素正是我們要進(jìn)行挖掘、放大的內(nèi)容，也是進(jìn)行價(jià)值培育的知識(shí)載體。中華體育精神的案例搜集和融入過(guò)程也是以這些知識(shí)內(nèi)容為本進(jìn)行融合。

2.3 重隱性避顯性原則

價(jià)值引領(lǐng)也要遵循德育的客觀規(guī)律，即潛移默化、循循善誘、潤(rùn)物無(wú)聲的滲透，而避免敲鑼打鼓式的宣傳。因此，在學(xué)科教學(xué)的價(jià)值培育中應(yīng)重隱性避顯性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系與價(jià)值培育的融合，才能達(dá)到“鹽溶于水”的效果。

2.4 可視化和具體化原則

常言說(shuō)“一個(gè)故事勝于一打道理”，教育應(yīng)以故事為媒介，以“講好中華體育故事，傳播中華體育精神”為理念，通過(guò)故事來(lái)傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和思想。同時(shí)，盡可能收集視頻和圖片，通過(guò)多媒體以可視化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將枯燥的理論形象化、具體化，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。

3 中華體育精神促進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀形成的實(shí)踐路徑

3.1 建設(shè)案例庫(kù)

案例教學(xué)法在高校思政教學(xué)廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，不但可以提高教學(xué)效果，還可以提高教師的教學(xué)能力，因此對(duì)案例進(jìn)行系統(tǒng)的搜集和整理并形成案例庫(kù)是價(jià)值引領(lǐng)工作的第一步。根據(jù)我國(guó)歷史發(fā)展主線(xiàn)和中華體育精神的形成過(guò)程，把中華體育精神的典型案例按照解放前、解放后至1984年、1984年至今三個(gè)階段進(jìn)行分類(lèi)搜集，并對(duì)每個(gè)階段的案例事件和故事進(jìn)行提煉和升華。

第一階段：解放前。體現(xiàn)不甘屈辱、為民族獨(dú)立而抗?fàn)幍拿褡寰?，典型案例有武術(shù)斗士霍元甲、一個(gè)人的奧運(yùn)——?jiǎng)㈤L(zhǎng)春、1936年因全軍覆沒(méi)而被戲稱(chēng)“東亞病夫”“鴨蛋隊(duì)”的中國(guó)奧運(yùn)代表隊(duì)等。

第二階段：解放后至1984年。體現(xiàn)新中國(guó)體育健兒為爭(zhēng)取國(guó)家地位而浴血奮斗的體育精神。典型案例有乒乓外交、新中國(guó)體育第一人的愛(ài)國(guó)華僑吳傳玉、新中國(guó)第一個(gè)世界冠軍容國(guó)團(tuán)、第一個(gè)奧運(yùn)冠軍許海峰等。

第三個(gè)階段：1984年至今。我國(guó)社會(huì)開(kāi)始步入快速發(fā)展軌道，體育精神仍然是凝聚民族力量的主要精神支柱，但已出現(xiàn)內(nèi)容多元化。典型事件女排精神，典型人物鄧亞萍、劉翔、姚明、郎平等等。

3.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2.1 重新撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)課程育人和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重新完善教學(xué)大綱和教案，每次課的教案都蘊(yùn)含著知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)三個(gè)目標(biāo)層次，并根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容撰寫(xiě)詳細(xì)的計(jì)劃和目標(biāo)。

3.2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值主題。每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容不同，蘊(yùn)含的價(jià)值也不盡相同。教學(xué)設(shè)計(jì)中要深入分析知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值內(nèi)涵，精選1～2個(gè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容和體育精神案例有機(jī)結(jié)合。如在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷章節(jié)的講解中，如何施加負(fù)荷與進(jìn)行恢復(fù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較難，就講解馬俊仁的立體恢復(fù)故事，自然地引入馬俊仁如何鉆研遍尋中醫(yī)研究恢復(fù)方法、如何半夜三點(diǎn)起來(lái)親自給隊(duì)員熬鱉湯等探索精神和工匠精神，并把這個(gè)精神作為本節(jié)課的價(jià)值觀培育主題，而且整個(gè)過(guò)程非常自然，毫無(wú)雕琢之感，看似無(wú)意實(shí)則刻意。

3.2.3 精選故事案例。經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，中華體育精神的案例非常多，但是如何準(zhǔn)確體現(xiàn)價(jià)值特點(diǎn)卻需要精心篩選。首先選擇社會(huì)影響力比較大、學(xué)生比較熟悉的案例，其次按照視頻—圖片—語(yǔ)言的順序進(jìn)行篩選，如果有視頻資料的盡量?jī)?yōu)先選擇，使案例呈現(xiàn)可視化，降低認(rèn)知負(fù)荷，提高傳遞效果。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

3.3.1 線(xiàn)上線(xiàn)下混合。線(xiàn)上線(xiàn)下混合的培育模式是開(kāi)展社會(huì)化學(xué)習(xí)和學(xué)生深度參與的前提。因?yàn)閷W(xué)生的參與和各種課堂活動(dòng)都比較占用時(shí)間，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法首先在時(shí)間上就無(wú)法保證，所以，將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)和案例故事放在線(xiàn)上學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，課堂就有充分的時(shí)間和學(xué)生一起探究。如少兒力量訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題，課前在線(xiàn)上看視頻和案例，課上進(jìn)行討論，通過(guò)互相辯論和例證，強(qiáng)化了尊重兒童生長(zhǎng)發(fā)育這個(gè)科學(xué)訓(xùn)練意識(shí)。

3.3.2 課堂深度參與。思想政治教育不是用來(lái)教的，是用來(lái)滲透和感化的。因此，課堂盡量避免說(shuō)教式的思政教學(xué)方式，不要直接給與學(xué)生答案，而是采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探究式、討論式、歸謬式等多種方法讓學(xué)生進(jìn)行探討，在思考、辯論、討論等各種形式的深度參與中理解案例的思政價(jià)值，在思想上產(chǎn)生共鳴，教師則通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)歸納的方式進(jìn)行方向?qū)Ш健?/p>

3.3.3 重視社會(huì)化學(xué)習(xí)。社會(huì)化學(xué)習(xí)理論源于行為主義學(xué)派的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論，它認(rèn)為不僅加諸于個(gè)體本身的刺激物讓其獲得或失去某種行為，觀察別的個(gè)體的社教化學(xué)習(xí)過(guò)程也可以獲得同樣的效果。比如劉翔世界奪冠和奧運(yùn)退賽的意義和原因，是通過(guò)討論的形式發(fā)布主題，讓學(xué)生查閱資料，回帖發(fā)布看法，同學(xué)間互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師在課堂對(duì)人種與遺傳相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，然后再讓學(xué)生重新思考討論。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識(shí)，也達(dá)到了價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)。

3.3.4 改革評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的行為方向產(chǎn)生直接的影響，本課程全用全過(guò)程評(píng)價(jià)方式，采用積分制評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生線(xiàn)上自學(xué)、課堂活動(dòng)參與、社會(huì)化學(xué)習(xí)、作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等過(guò)程都用積分的形式進(jìn)行量化，激勵(lì)學(xué)生積極參與各個(gè)階段的學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 創(chuàng)設(shè)知行合一的培育環(huán)境

知行問(wèn)題，雖然是一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，但卻貫穿在生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。課堂教學(xué)只是解決了認(rèn)知問(wèn)題，學(xué)生價(jià)值行為的改變還是需要在實(shí)踐中內(nèi)化，通過(guò)具體的事情進(jìn)行磨煉。首先在教學(xué)管理中錘煉，如不帶食物進(jìn)教室、作業(yè)不抄襲、生生互評(píng)要公平；其次，在第二課堂或社會(huì)實(shí)踐也進(jìn)行滲透。如在全校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中教育學(xué)生擔(dān)任裁判時(shí)要公正執(zhí)裁等。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，需要持之以恒、與時(shí)俱進(jìn)地踐行和培育，才能真正產(chǎn)生實(shí)效。