邵毅

摘要：高職擴(kuò)招后，英語(yǔ)課程的實(shí)施面臨新的問(wèn)題。一方面，擴(kuò)招后的生源復(fù)雜，學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和意愿，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠缺。另一方面，高職院校在公共英語(yǔ)課程設(shè)置方面還未來(lái)得及考慮擴(kuò)招人員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，沒(méi)有適合該類層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、配套教材和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源及適合他們的教學(xué)方式和考核方式。本文將以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，詳細(xì)探討擴(kuò)招后公共英語(yǔ)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題并提出建議。

關(guān)鍵詞：高職 擴(kuò)招 公共英語(yǔ) 實(shí)施現(xiàn)狀

一、引言

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教學(xué)改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”），要求把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。2019年3月5日，李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中，首次提到2019年職業(yè)院校擴(kuò)招100萬(wàn)人，招收包括應(yīng)往屆普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會(huì)考生（農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等）在內(nèi)的人員，給更多青年機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

高職擴(kuò)招是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，對(duì)高職院校教學(xué)和管理提出了更高的要求。英語(yǔ)課程作為高職階段必修課程之一，在高職百萬(wàn)大擴(kuò)招的大背景下，勢(shì)必面臨很多新的問(wèn)題，需要充分考慮英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題，并提出解決方案。本文以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)擴(kuò)招背景下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出一些解決方案，更好地服務(wù)于擴(kuò)招后的公共英語(yǔ)教學(xué)。

二、擴(kuò)招人員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

由于普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生原本就是高職生源組成部分，本文的擴(kuò)招人員主要指的是社會(huì)考生（農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人和新興職業(yè)農(nóng)民等）。為了調(diào)查長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級(jí)擴(kuò)招人員的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集了本屆擴(kuò)招學(xué)生的基本信息。參與調(diào)查人數(shù)34人，回收有效答卷25份（部分學(xué)生不會(huì)在線填調(diào)查問(wèn)卷）。該問(wèn)卷調(diào)查從學(xué)生年齡、最后一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間、目前崗位最需要的英語(yǔ)能力、目前英語(yǔ)詞匯量、之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙等六個(gè)方面進(jìn)行，得到如表1的結(jié)果：

表1 擴(kuò)招學(xué)生英語(yǔ)課前問(wèn)卷調(diào)查

一方面，從表1可知，擴(kuò)招學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不容樂(lè)觀。超過(guò)70%的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)5年沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，有40%的學(xué)生甚至超過(guò)十年未接觸英語(yǔ)，僅有一名同學(xué)表示一直以來(lái)堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí);目前所有學(xué)生英語(yǔ)詞匯量均缺乏，部分在1000詞匯量上下波動(dòng)，其中絕大部分學(xué)生低于1000詞匯量。意味著學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，按照目前的高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們而言將是極大的挑戰(zhàn)。

其次，表1表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，擴(kuò)招學(xué)生感覺有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性。超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為在目前崗位上需要提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。與此相對(duì)應(yīng)的，準(zhǔn)備在高職階段提升的英語(yǔ)能力中聽說(shuō)能力占64%的比例。此外，資料讀譯能力也是學(xué)生比較重視的一項(xiàng)。

最后，從學(xué)生本身素質(zhì)來(lái)看，部分學(xué)生年齡偏大，又要兼顧工作，記憶力和學(xué)習(xí)精力有限，利用信息化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和敏感度不高，這些因素必定會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、擴(kuò)招背景下英語(yǔ)課程設(shè)置面臨的問(wèn)題

據(jù)了解，目前全國(guó)大部分高職學(xué)院“公共英語(yǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)的制定包括課程性質(zhì)和任務(wù)、課程要求與目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施與保障和課程考核和教學(xué)進(jìn)度等，基本依據(jù)普通高中畢業(yè)生或者中職畢業(yè)生的水平作為學(xué)情依據(jù)制定，默認(rèn)學(xué)生修改課程時(shí)至少達(dá)到或接近普通高中畢業(yè)或者中職畢業(yè)的知識(shí)程度，或者已經(jīng)完成了前修課程“高中英語(yǔ)”和“中職英語(yǔ)”。實(shí)際上，大部分?jǐn)U招人員的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這條標(biāo)準(zhǔn)，有些甚至已經(jīng)回到初中水平，從表1也能看出來(lái)。

因此，目前的公共英語(yǔ)課程設(shè)置至少在以下三個(gè)方面無(wú)法適用擴(kuò)招人員英語(yǔ)教學(xué)。

首先，目前的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置無(wú)法契合擴(kuò)招人員的知識(shí)水平。以我院為例，根據(jù)我院“公共英語(yǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生掌握3000以上的詞匯量，能掌握各類題材涉及的慣用表達(dá)和高頻句式;能大致了解英語(yǔ)記敘文、說(shuō)明文和議論文的基本行文結(jié)構(gòu)和邏輯，掌握若干精讀和泛讀的技巧;能掌握如邀請(qǐng)信、感謝信、道別信和求職簡(jiǎn)歷等的常用應(yīng)用文體，結(jié)構(gòu)和寫作技巧;能掌握基本的如英語(yǔ)句式、句子時(shí)態(tài)、詞類用法等語(yǔ)法規(guī)則等。上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置注重實(shí)用原則，在普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生的培養(yǎng)層次上是很有必要的，契合他們?nèi)蘸笤诼殬I(yè)崗位上的工作需求。但是在詞匯量要求、閱讀文章類型和難度、寫作文體的多樣性和寫作難度方面超越擴(kuò)招人員英語(yǔ)水平，在教學(xué)上存在很大的困難。是針對(duì)學(xué)情另行制定適合該層次學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)，還是嚴(yán)格按照公共英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求辦法促使擴(kuò)招人員必須達(dá)到這個(gè)水平線？按照國(guó)家“寬進(jìn)嚴(yán)出”的考核標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生不能通過(guò)公共英語(yǔ)科目測(cè)試，是否保持難度一直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止？考慮到大部分?jǐn)U招人員已有工作崗位，且來(lái)自各行各業(yè)，是否在英語(yǔ)課程設(shè)置上需要考慮他們行業(yè)的需求？國(guó)家對(duì)此沒(méi)有明確的規(guī)定，我院還在探索當(dāng)中。在這一點(diǎn)上，我院要求任課教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)崗位大方向的需求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合，在教學(xué)內(nèi)容上注重以英語(yǔ)基礎(chǔ)能力為主，在職業(yè)大方向上盡量靈活安排。

其次，教學(xué)資源方面，目前沒(méi)有完全適合擴(kuò)招人員的高職階段的教材和諸如線上平臺(tái)資源。目前國(guó)內(nèi)已出版高職英語(yǔ)教材堪稱海量，中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)等線上平臺(tái)的慕課資源亦不在少數(shù)，但也是針對(duì)普通高中畢業(yè)生或中職畢業(yè)生水平編撰，或基于他們目前使用的教材。有些網(wǎng)絡(luò)課程甚至進(jìn)行了部分超越教材內(nèi)容的拓展，以供學(xué)生進(jìn)行課下提升性學(xué)習(xí)。目前我院擴(kuò)招人員使用高等教育出版社的《新編實(shí)用英語(yǔ)》系列教材和線上平臺(tái)，效果如何尚在觀察階段，但學(xué)生反映教材難度較大。我院在中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)上線的自建課程“實(shí)用英語(yǔ)”由于內(nèi)容難度還要高于教材本身，目前還不能用于擴(kuò)招人員輔助教學(xué)。

最后，教學(xué)實(shí)施和考核方式的諸多限制難以保證有好的教學(xué)效果。例如，我院擴(kuò)招人員普遍有崗位工作在身，處于半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)院傾向于將公共基礎(chǔ)課程設(shè)置為線上，騰出線下寶貴的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。然而，線上開課雖然不失為一個(gè)解決方案，但作為語(yǔ)言課，英語(yǔ)課程線上教學(xué)效果已經(jīng)在新冠肺炎疫情防控期間被證明并不理想，至少遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如線上線下混合式教學(xué)模式。首先，并非課程的所有環(huán)節(jié)都適合線上教學(xué)。比如，線上教學(xué)比較適合進(jìn)行課前預(yù)學(xué)和課后輔學(xué)，適用概念性、知識(shí)性內(nèi)容、鞏固性練習(xí)等，線下教學(xué)注重知識(shí)內(nèi)化，適合互動(dòng)性、展示性和討論性的環(huán)節(jié)，面對(duì)面交流必不可少。其次，由于缺乏外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)課堂為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)置的任務(wù)導(dǎo)向和情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法無(wú)法實(shí)施，學(xué)生缺乏豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，缺乏消化知識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，更缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)最需要的師生和生生之間的交流，不利于英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

此外，目前沒(méi)有適合擴(kuò)招人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，只能參照全日制學(xué)生的形成性考核加終結(jié)性考核的考核方式進(jìn)行一定程度的修改。擴(kuò)招人員因?yàn)楣ぷ髟谏恚€上任務(wù)完成度和及時(shí)性大打折扣，加之無(wú)法及時(shí)獲取教師輔導(dǎo)和同學(xué)反饋，終結(jié)性考核成績(jī)難以預(yù)料，最終課程的合格率恐怕不容樂(lè)觀。那么是否需要引入其他考核方式？比例如何分配，這是需要考慮的問(wèn)題。

四、擴(kuò)招后公共英語(yǔ)課程實(shí)施的一些建議

1.正面激勵(lì)，加強(qiáng)管理。

首先要讓擴(kuò)招學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的巨大積極意義，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。擴(kuò)招的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先就有畏難心理，必須從思想上掃清障礙，讓他們從思想上不會(huì)放松學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師要善于利用社會(huì)人士學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的案例，發(fā)揮正面引導(dǎo)作用，幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

嚴(yán)格落實(shí)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，從嚴(yán)要求不放水。擴(kuò)招人員由于身兼某些崗位職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和及時(shí)性常常不能保證。線上平臺(tái)任務(wù)完成不及時(shí)司空見慣。更有甚者，請(qǐng)親屬或朋友完成作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，而非本人參與學(xué)習(xí)。學(xué)院在形成性考核過(guò)程中需要管理到位，確保學(xué)生本人參加學(xué)習(xí)，并且規(guī)定沒(méi)有形成性考核成績(jī)的學(xué)生堅(jiān)決不予合格。

2.調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置。

根據(jù)各學(xué)院擴(kuò)招人員實(shí)際英語(yǔ)水平的崗位需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一定的增刪，適當(dāng)考慮學(xué)生的職業(yè)需求，提供補(bǔ)充和備選內(nèi)容;教學(xué)資源方面可以考慮校本教材和講義或者活頁(yè)式教材，以及配套的微課或慕課，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí);教學(xué)方法盡量多樣化，最好能安排適當(dāng)?shù)木€下課時(shí)，消化重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。在平時(shí)線上授課中，安排一定的游戲或者活動(dòng)，適當(dāng)進(jìn)行分值獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多向?qū)W生介紹好的學(xué)習(xí)方法;在考核方式多元化的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加形成性考核的比重，形成線上平臺(tái)任務(wù)+課下老師布置作業(yè)+活動(dòng)參與+期末考試成績(jī)的綜合考核方式。

3.立足文化，培養(yǎng)能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是提高英語(yǔ)能力，在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行順暢的跨文化交際。擴(kuò)招人員是國(guó)家建設(shè)的重要組成部分，英語(yǔ)能力和跨文化交流水平的提高同樣具有重要意義。我們?cè)跀U(kuò)招人員英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意引人中西文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的思維方式，開闊他們的眼界，引導(dǎo)他們了解中西文化異同，引領(lǐng)他們從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到有趣味的文化差異的了解上，更好地進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

由于生源的特殊性和相應(yīng)的課程設(shè)置的缺位，高職大擴(kuò)招后英語(yǔ)課程的實(shí)施面臨前所未有的挑戰(zhàn)，目前的高職英語(yǔ)課程設(shè)置還沒(méi)來(lái)得及適應(yīng)擴(kuò)招人員的英語(yǔ)水平，還沒(méi)有考慮到擴(kuò)招人員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和模式與課程的匹配性。這個(gè)問(wèn)題隨著第一屆擴(kuò)招人員陸續(xù)進(jìn)入高職學(xué)習(xí)而凸顯，我們需要有針對(duì)性地尋找解決方案，比如加強(qiáng)管理、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置等，確保擴(kuò)招學(xué)生在公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中切實(shí)提高英語(yǔ)能力和水平，從而提高就業(yè)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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