田綠萍

摘? 要：隨著新課程的改革不斷深入地進(jìn)行，傳統(tǒng)專注于文化素質(zhì)教學(xué)的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今社會時代發(fā)展的要求。這就需要教師在課堂上要高度地重視，以培養(yǎng)小學(xué)生的健康個性品質(zhì)，同時也要盡可能地促進(jìn)小學(xué)生的價值觀形成和個性化發(fā)展。班主任是學(xué)?；A(chǔ)教育的核心力量，也是班級教育管理工作的指導(dǎo)組織者、執(zhí)行者。怎樣才能走出一條德育創(chuàng)新的道路，是班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：新課改背景;班主任工作;德育工作

引言

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課改體系對于小學(xué)階段的教育提出了更加嚴(yán)格的要求。小學(xué)班主任作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，他們所掌握的教育觀念、方式都會對小學(xué)生的思想觀念及其行為習(xí)慣造成直接的影響。

一、以身示范，樹立個人威信

班主任要做好班級管理工作，首先應(yīng)當(dāng)從自身角度出發(fā)，以身示范，樹立個人威信，讓學(xué)生能夠以班主任為榜樣，進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。學(xué)生往往具備“向師性”，教師的一言一行更容易影響學(xué)生的行為和成長。教師應(yīng)當(dāng)從自身的言行舉止與行為習(xí)慣等方面為學(xué)生起到良好的榜樣作用。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)當(dāng)從自身角度出發(fā)，關(guān)注健康衛(wèi)生知識，提高健康衛(wèi)生意識。在對學(xué)生進(jìn)行儀容儀表與禮儀禮貌的管理時，同樣要從自身角度出發(fā)，為學(xué)生做好榜樣帶頭作用，讓學(xué)生意識到儀容儀表的規(guī)范與禮儀禮貌的重要意義。對于遵守校紀(jì)校規(guī)方面，教師更應(yīng)當(dāng)從自身角度出發(fā)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)則與制度，以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣作用。班主任的形象應(yīng)當(dāng)是正面且具有一定的威嚴(yán)性。因此，教師在對待學(xué)生的時候應(yīng)當(dāng)注重對于語言習(xí)慣及語言表達(dá)方式的調(diào)整，在以平易近人的形象與學(xué)生接觸的同時，還應(yīng)當(dāng)保證在需要嚴(yán)肅的時候能夠讓學(xué)生認(rèn)識并重視教師的指導(dǎo)。學(xué)生在犯錯誤的時候，教師應(yīng)當(dāng)以公證嚴(yán)肅的態(tài)度予以批評及教育，并幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤，明確改正錯誤的思路與方法，幫助學(xué)生及時矯正錯誤。

二、關(guān)愛學(xué)生、挖掘閃光點(diǎn)

在班級管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對待每一位學(xué)生。尤其對于學(xué)困生的管理，教師更應(yīng)當(dāng)以充分的理解與包容的心態(tài)來看待學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長問題，深度挖掘?qū)W困生身上的優(yōu)點(diǎn)，對他們予以鼓勵和幫助。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)困生從自身角度挖掘自身的閃光點(diǎn)，并促進(jìn)他們對于自身優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)可，弘揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，努力客服缺陷，促進(jìn)學(xué)生向著更好的方向前進(jìn)。

以小學(xué)6年級學(xué)生為例，他們已經(jīng)逐步形成一定的價值觀，并希望獲得更多的認(rèn)可。班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能關(guān)注到學(xué)生的心理變化與發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生，挖掘其閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體的心理水平，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

三、多設(shè)助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍

從優(yōu)秀的學(xué)生中挑選出一支精明、能干的班級領(lǐng)導(dǎo)隊伍，對于班主任如何做好班級管理具有非常重要的意義。在進(jìn)行班級教育管理時，切忌班主任的“一言堂”。教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是相互理解與促進(jìn)的，因此，在班級中設(shè)立學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)隊伍，作為教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系能夠更加融洽。班干部隊伍在班級中應(yīng)當(dāng)分工合作，并根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)盡可能地展示出自身的能力，建立威信。學(xué)生在參與日常學(xué)習(xí)與實踐活動時，班干部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匕才排c組織，促進(jìn)班干部隊伍的主動性提升，并提高班干部隊伍在學(xué)生的核心領(lǐng)導(dǎo)力。班干部在進(jìn)行班級輔助管理的同時，增強(qiáng)了自身的組織與協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)培養(yǎng)班干部隊伍吃苦耐勞的精神，并提升班干部隊伍的以身作則的態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)班干部隊伍引領(lǐng)其他同學(xué)嚴(yán)格遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，建設(shè)良好的班級氛圍，提高班級凝聚力與團(tuán)隊精神。

四、靈活變通，創(chuàng)新管理方法

在班級管理工作中一定要使用正確的管理方法，處理實際問題也一定要用法得當(dāng)。碰到困難首先要積極地自己想解決辦法，不能一直墨守成規(guī)，死守舊的規(guī)矩與法則。例如，很多問題的處理，在教師尚未進(jìn)行相關(guān)處理工作時，學(xué)生已經(jīng)想到教師會如何去做，如何進(jìn)行處理，這樣的教學(xué)管理工作往往會逐漸喪失掉學(xué)生對于教師的信任，甚至引發(fā)學(xué)生對于教師的不認(rèn)同感。如何正確地真正做到在班級管理工作中永遠(yuǎn)保持不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，是班主任班級管理工作的重中之重。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)定期組織各種班級主題會議及分享會議，讓學(xué)生能夠共同參與到班級管理之中，促進(jìn)學(xué)生對于班級管理的進(jìn)一步認(rèn)識，提高學(xué)生從自身角度出發(fā)，對于班級管理工作的認(rèn)可。其次，對比較典型的案例及相對典型的案例進(jìn)行對比分析，根據(jù)問題解決策略進(jìn)行相應(yīng)的分析，把握正確的最佳解決時機(jī)。班主任往往具備豐富的教學(xué)與班級管理經(jīng)驗，深知班風(fēng)建設(shè)對于班級管理的重要意義和作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重典型問題的分析與解決，明確班級核心的管理思想與理念，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展。再次，班規(guī)是班級管理中的原則，是學(xué)生需要遵守且服從的管理規(guī)定。班規(guī)紀(jì)要嚴(yán)格遵守井然有序的原則，又必須靈活且可操作性強(qiáng)。班主任應(yīng)當(dāng)充分理解并尊重每一位學(xué)生的獨(dú)立人格，并充分了解他們的性格特征及學(xué)習(xí)需求，針對班級管理的整體化需求，進(jìn)行班規(guī)的制定與優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)班主任教育工作的有效開展。

五、結(jié)束語

總之，要切實做好對班級的教育和管理工作，班主任必須要更加深入到學(xué)生的日常工作中，善于通過觀察和了解學(xué)生的情況與他們進(jìn)行溝通;只有勤于認(rèn)真地思考班級建設(shè)，才能夠把班級的德育工作落實好，才會有利于促進(jìn)全體師生的共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永鋒. 新課改背景下班主任德育工作創(chuàng)新淺析[J]. 作文成功之路（中）， 2018， 000（004）：96.