如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作能力

蔣世蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的深化與改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重他們的全面發(fā)展。教師只有立足課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探索，給予他們動(dòng)手操作的平臺(tái)，才能讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。教師應(yīng)該重視動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)課堂中的重要意義，它不僅是最直接的活動(dòng)方式，更是教師培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的渠道?；诖耍韵聦?duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手操作能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;動(dòng)手操作能力

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-331

引言

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更加充足的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)才能夠讓其在實(shí)踐當(dāng)中不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，在數(shù)學(xué)這門抽象化的課程當(dāng)中往往會(huì)因?yàn)榕d趣轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生注意力不集中的問(wèn)題，從而影響數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，構(gòu)建更多的實(shí)踐操作活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、教師需要明確活動(dòng)的具體步驟

在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的活動(dòng)時(shí)，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在正式開(kāi)展活動(dòng)之前準(zhǔn)備好相關(guān)的活動(dòng)教案，對(duì)活動(dòng)當(dāng)中的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)的預(yù)估與管控，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間都需要做好充足的準(zhǔn)備，給予學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)，但是不能夠?yàn)榱藙?dòng)手操作而活動(dòng)，這樣就會(huì)喪失數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)意義。讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極參與到動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要在這一過(guò)程當(dāng)中實(shí)時(shí)觀察學(xué)生活動(dòng)的具體情況，保障學(xué)生能夠完整完成項(xiàng)目活動(dòng)的同時(shí)充分汲取活動(dòng)當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在各種數(shù)據(jù)變化當(dāng)中總結(jié)出活動(dòng)結(jié)論。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)“分類與整理”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備好大量不同顏色的玩具道具，從而讓學(xué)生進(jìn)行分類整理，可以從玩具的種類進(jìn)行分類，如毛絨玩具或是汽車玩具;也可以從玩具的顏色上進(jìn)行分類整理，如藍(lán)色的玩具或是綠色的玩具，這樣復(fù)雜多變的種類劃分就需要教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，制訂詳細(xì)的分類整理表格，首先引導(dǎo)學(xué)生按照玩具的顏色進(jìn)行劃分，然后按照玩具的實(shí)際種類進(jìn)行劃分并加以記錄，按照一定的順序進(jìn)行，通過(guò)教師的輔導(dǎo)促使學(xué)生明確課程的意義，在集中注意力的情況下完美完成課程學(xué)習(xí)。

二、初步感知數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注重考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，使用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先教師要做好課前準(zhǔn)備，深入研究教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特性設(shè)計(jì)一些生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為具象的形式，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。其次，教師也要培養(yǎng)學(xué)生形成課前復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在課前搜集與本節(jié)課相關(guān)的資料和信息，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后教師可以邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)和感想，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在小學(xué)“認(rèn)數(shù)”教學(xué)中，首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)具體的生活場(chǎng)景理解什么是數(shù)字，體驗(yàn)日常生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。首先教師可以布置課前作業(yè)，讓學(xué)生在課前搜集生活中的數(shù)字，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生將自己搜集的信息與全班同學(xué)分享：“你能告訴老師和同學(xué)一些你認(rèn)識(shí)的數(shù)字嗎？是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？”學(xué)生回答：“我認(rèn)識(shí)1、2、3，因?yàn)槲业膵寢尳?jīng)常用123進(jìn)行計(jì)時(shí)?！苯又處熓褂枚嗝襟w課件播放提前準(zhǔn)備好的實(shí)例圖，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道圖片中一共有多少東西嗎？我們一起來(lái)看一看?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，得知圖片中有“一支鉛筆、兩塊橡皮、三個(gè)小朋友、四朵花、五根手指”。接著教師將數(shù)字“1”進(jìn)行板書，并使用計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生通過(guò)撥動(dòng)計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)數(shù)字并學(xué)會(huì)寫數(shù)字。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集資料，在課堂上通過(guò)提問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生的分享欲，將自己了解的數(shù)學(xué)信息與班級(jí)分享，逐步促進(jìn)學(xué)生形成善于表達(dá)和分享的良好行為。

三、組織小組實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以通過(guò)豐富動(dòng)手實(shí)踐操作形式的方式，更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作習(xí)慣。首先，教師可以通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，自己設(shè)計(jì)與概率或可能性有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，然后通過(guò)小組分工合作的方式展開(kāi)對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的立體探究。例如，一個(gè)四人小組決定設(shè)計(jì)一個(gè)“在盒子中摸彩球”的實(shí)驗(yàn)，其中一名學(xué)生可以負(fù)責(zé)摸球，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，余下兩名學(xué)生負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)和計(jì)算。這樣不僅可以讓學(xué)生在合作中更加高效地提高自身的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)。其次，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生制定分層次的動(dòng)手操作任務(wù)，從而滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際需求。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師應(yīng)該在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，正確引導(dǎo)他們探索和實(shí)踐，讓他們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們手、眼、口結(jié)合的能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養(yǎng)自己的合作意識(shí)、科學(xué)態(tài)度，在實(shí)踐的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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