蔣海燕

摘要：初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找學(xué)習(xí)書本知識(shí)的載體。課堂上教師要做好課前準(zhǔn)備，做好導(dǎo)入，以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn);高效課堂教學(xué);摩擦力

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-393

初中科學(xué)是一門具有很強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)踐性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其得以發(fā)展的基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入到初中科學(xué)課堂中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握效率，而且還能夠通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾魈骄磕芰?。因此，初中科學(xué)學(xué)科要不斷改進(jìn)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)能力。下面以摩擦力實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例探索初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)策略。

一、未雨綢繆，聯(lián)系生活，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

（一）聯(lián)系生活，加強(qiáng)理解

摩擦力是一個(gè)相對(duì)來說比較抽象的概念，但是生活中隨時(shí)都能體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖凇?shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⑦@一抽象的概念具體化，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解摩擦力。教師在對(duì)摩擦力內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)需要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，用生活中學(xué)生能夠感受的摩擦力現(xiàn)象作為教學(xué)例子，提高學(xué)生對(duì)摩擦力的理解與應(yīng)用。例如，滑冰場(chǎng)為什么選擇光滑地面？腳和地面的接觸為什么能夠讓自行車停下來？

（二）未雨綢繆，勝券在握

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響教學(xué)效果，而避免失誤的關(guān)鍵要素之一就是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，只有將實(shí)驗(yàn)用到的各種器材、實(shí)驗(yàn)方法等都準(zhǔn)備充分了，才能夠保證實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的成功。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用的教學(xué)方法更多的是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范，學(xué)生觀看，教學(xué)效果并不是很好。新時(shí)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)中來，那么教師就需要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好一套完整的實(shí)驗(yàn)方案，將各種突發(fā)問題都考慮在內(nèi)，以避免突發(fā)意外影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。教師還要準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，如需學(xué)生自帶，要提前通知，例如一些很簡(jiǎn)單的驗(yàn)證摩擦力存在的物品，可以讓學(xué)生自帶，當(dāng)學(xué)生能夠自主參與到教學(xué)中去的時(shí)候，才會(huì)非常積極與愉快，從而提高學(xué)習(xí)與自主探究的興致。教師還需要在實(shí)驗(yàn)過程中保證學(xué)生的安全，為學(xué)生提供一個(gè)安全、高效的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)完成后，將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的垃圾帶走，并注意不要破壞公共實(shí)驗(yàn)物品。

二、先聲奪人，做好導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

（一）把握學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇好切入點(diǎn)

導(dǎo)入在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是很重要的一步，導(dǎo)入做得好，可以收到先聲奪人的效果，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到明顯提高。初中生的想象力、好奇心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力很大一部分都來源于興趣，因此，教師使用一些導(dǎo)入技巧能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心，從而全力投入學(xué)習(xí)中來。摩擦力這節(jié)課的教學(xué)與生活有緊密的聯(lián)系，教師可以舉一些生活中與摩擦力相關(guān)，但是學(xué)生又不明白原因的例子，例如騎自行車的過程中，為什么可以使用手剎使自行車停下來？為什么籃球在地上滾動(dòng)時(shí)速度會(huì)越來越慢？等等，讓學(xué)生思考后做出回答，教師再根據(jù)學(xué)生的疑惑與答案進(jìn)一步解開摩擦力的真面目。

（二）循序漸進(jìn)，深入教學(xué)

教師使用有價(jià)值和意義的實(shí)例吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性以后，再進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)證明摩擦力的存在，進(jìn)行深入教學(xué)。例如小車滑行過程受到摩擦力的實(shí)驗(yàn)，教師選出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，如小車、表面粗糙程度不同的木板、木塊等。準(zhǔn)備好器材之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，首先將木塊墊在木板一端，形成一個(gè)坡度，然后將小車放于較高一端，準(zhǔn)備好之后，松手讓小車自由滑行，觀察小車的滑行速度，并在小車的停止處做出標(biāo)記。然后更換粗糙程度不同的木板，重復(fù)上述過程，再在小車的停止處做好標(biāo)記。再次更換木板，使用表面更加粗糙的木板，重復(fù)上述過程，做出標(biāo)記。根據(jù)三次實(shí)驗(yàn)已經(jīng)能夠很明顯地證明摩擦力的存在，讓學(xué)生得出小車的滑行速度與滑行距離與木板粗糙程度有關(guān)的結(jié)論，進(jìn)而說明具備摩擦力的條件與摩擦力大小的發(fā)生條件。

三、合作學(xué)習(xí)，分組探究，收獲學(xué)習(xí)成果

（一）合作學(xué)習(xí)，分組探究

科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究具有一定的合作性，這與新課改的教育目標(biāo)一致，實(shí)驗(yàn)合作探究能夠提高學(xué)生的合作與探索精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為科學(xué)教師，要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一特性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中懂得合作與協(xié)同。教師可以使用分組形式，讓學(xué)生以小組為單位共同完成探究實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生在合作中獲得知識(shí)。我們以摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)為例，教師將全班學(xué)生分組，然后讓每個(gè)小組的成員進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，教師首先需要準(zhǔn)備好木板、木塊、玻璃板、彈簧測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)備工作完成后，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師給出的相關(guān)內(nèi)容開始實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過小組分工，明確各自的職責(zé)所在，共同完成實(shí)驗(yàn)。第一步，把木塊放在水平木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊勻速前進(jìn)，記錄下彈簧測(cè)力計(jì)上的拉力F1;第二步，在木塊上增加一個(gè)砝碼，然后用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊前進(jìn)，記錄下彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F2;第三步，在木板上平鋪毛巾并固定好，將木塊放到上面，用彈簧測(cè)力計(jì)勻速拉動(dòng)，記錄下彈簧測(cè)力計(jì)上的拉力F3;完成實(shí)驗(yàn)后，小組成員將記錄下的三次拉力數(shù)據(jù)和接觸面情況以及受力情況，清晰準(zhǔn)確地填寫到表格中，填寫好表格之后和其他小組進(jìn)行交流與討論，并將討論結(jié)果進(jìn)行整理分析，最后得出接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，摩擦力也就越大;當(dāng)受到的壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙說明摩擦力就越大。

（二）樹立合作精神，促進(jìn)共同成長(zhǎng)

合作探究的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作并理解合作的重要性。無論學(xué)生是在學(xué)習(xí)中，還是在以后的工作生活中，都需要與同學(xué)、同事進(jìn)行合作，個(gè)人是無法與整體脫離的，只有合作才能夠共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪潔.浙教版初中科學(xué)“摩擦力”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂應(yīng)用研究[J].新課程·中學(xué)，2015（6）：22-23.

[2] 沈文娣.初中科學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用——以浙教版《摩擦力》教學(xué)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013，7（13）：87-88.

[3] 姚秀鋼.芻議實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用——以浙教版“摩擦力”教學(xué)為例[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（2）：42-42.

[4] 楊婕.“摩擦力”的科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2015.