李方溪　李浩　鄭永安　王魁　張穎

摘要：創(chuàng)新素質(zhì)是軍事創(chuàng)新人才必備的核心素質(zhì)。軍校學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)且繁復(fù)的過程，需要從組織管理、制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制和條件保障等各方面綜合考量、統(tǒng)籌安排，根據(jù)與學(xué)員知識(shí)基礎(chǔ)及接受能力相適應(yīng)的原則，制定分段提升的學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)全程培養(yǎng)模式，進(jìn)而不斷提升學(xué)員的科技創(chuàng)新素質(zhì)及能力。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員? 創(chuàng)新素質(zhì) ?培養(yǎng)體系

科技創(chuàng)新是推動(dòng)歷史進(jìn)步的杠桿，是提高綜合國(guó)力的基礎(chǔ)，是強(qiáng)國(guó)之本。習(xí)主席在黨的十九大報(bào)告中指出：“樹立科技是核心戰(zhàn)斗力的思想，推進(jìn)重大技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新，加強(qiáng)軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新型人民軍隊(duì)?！?。軍校學(xué)員肩負(fù)著強(qiáng)軍興軍的歷史使命，如何把當(dāng)代軍校學(xué)員培育成時(shí)代所需要的創(chuàng)新型軍事人才，已經(jīng)成為當(dāng)前軍校教育改革發(fā)展的一個(gè)重要課題。

一、軍校學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

軍校教育與地方高校相比自成一體，重視集體化共性管理、思維統(tǒng)一，忽視個(gè)性化塑造，對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)揮形成了一定的制約和限制。

（一）科技創(chuàng)新素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠全面

軍校學(xué)員創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不是一味追求學(xué)員創(chuàng)新成果的數(shù)量，而是要以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神為目的。目前，軍隊(duì)院校對(duì)學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)大多是強(qiáng)調(diào)通過量化指標(biāo)對(duì)標(biāo)創(chuàng)新能力素質(zhì)，把學(xué)員具有“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)集中在競(jìng)賽得獎(jiǎng)、論文發(fā)表等方面，對(duì)學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)能力要求則不注重，忽視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的點(diǎn)滴長(zhǎng)遠(yuǎn)作用，沒有把創(chuàng)新教育的普遍性落到實(shí)處。同時(shí)，學(xué)員普遍自身對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)及能力沒有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于科技創(chuàng)新方面的認(rèn)識(shí)程度、重視程度以及參與度不高。對(duì)科技創(chuàng)新的意識(shí)不夠，興趣不足，缺乏實(shí)踐動(dòng)手。沒有充分利用周圍的科技資源，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣，沒有看到對(duì)自身發(fā)展進(jìn)步的重要性，進(jìn)行自身的知識(shí)貯備和技能學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的組織體系不夠完善

近年來，軍隊(duì)院校針對(duì)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)在組織體系上進(jìn)行了一些改善，但在實(shí)際操作中，由于相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)往往以任職需要為導(dǎo)向，基本是按照崗位設(shè)置專業(yè)，這樣不可避免地會(huì)造成學(xué)員忽視創(chuàng)新素質(zhì)的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的本科人才。學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要目的不是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，取得重要?jiǎng)?chuàng)新成果，而是在教員指導(dǎo)下進(jìn)行的一種探索活動(dòng)。軍校學(xué)員入校就確定了本科階段所學(xué)專業(yè)，中途不能進(jìn)行改換，計(jì)劃性較強(qiáng)，學(xué)員的自主選擇性基本沒有。如果學(xué)員對(duì)所學(xué)專業(yè)如果興趣不高，易造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而導(dǎo)致學(xué)員對(duì)于科技創(chuàng)新的興趣難以得到提高，出現(xiàn)科技創(chuàng)新培育與實(shí)際管理操作脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程不夠系統(tǒng)化

雖然有些軍校學(xué)員自身參與科研實(shí)踐的積極性較高，希望利用課余時(shí)間能夠通過學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)拓廣自己的知識(shí)面、提升自身的創(chuàng)新能力素質(zhì)，但是由于日常學(xué)習(xí)及訓(xùn)練任務(wù)較重，特別是各種學(xué)術(shù)講座和大學(xué)生課外科技活動(dòng)競(jìng)賽大都是“課外”活動(dòng)，很多學(xué)術(shù)文化活動(dòng)主要依托各個(gè)學(xué)院牽頭進(jìn)行，由于各個(gè)學(xué)院之間的差異性，特別是時(shí)間上協(xié)調(diào)難道，無法保障軍校學(xué)員有充分的時(shí)間進(jìn)行參與，特別是在學(xué)校一級(jí)機(jī)關(guān)系統(tǒng)化總體統(tǒng)籌安排上保障不夠，導(dǎo)致許多優(yōu)秀資源無法發(fā)揮其應(yīng)用的作用及效應(yīng)，因此，亟待以新的思路，通過創(chuàng)新機(jī)制，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，全面提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。

二、軍校學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)的基本構(gòu)成及培養(yǎng)目標(biāo)

軍隊(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、連續(xù)性、完整性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此，在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，學(xué)員科技創(chuàng)新能力的主要表現(xiàn)在六個(gè)方面，即創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐。軍校學(xué)員在經(jīng)過四年創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練后應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的能力和素質(zhì)：

（1）具有夯實(shí)的創(chuàng)新理論知識(shí)，學(xué)員能夠應(yīng)用理論知識(shí)解決常見的生活或工作問題。

（2）具有基本的創(chuàng)新技能。學(xué)員能夠從已經(jīng)接觸過的知識(shí)中尋求解決辦法，能夠動(dòng)手解決生活或工作中實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。

（3）具有敏銳的創(chuàng)新思維。學(xué)員能夠在科學(xué)研究和工作生活中發(fā)現(xiàn)和提出科學(xué)問題，能夠?qū)ΜF(xiàn)有概念、原理和方法等進(jìn)行批判性思考，了解其應(yīng)用的條件及局限性，能夠綜合運(yùn)用自身學(xué)科背景進(jìn)行分析，并提出自己的觀點(diǎn)或見解。

（4）形成優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。學(xué)員能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)以及各種相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)并納入自己的知識(shí)系統(tǒng)。

三、軍校學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的基本原則

（一）激發(fā)主動(dòng)性

尊重學(xué)員的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)作用，這是培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的必要前提。鼓勵(lì)學(xué)員的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)和啟發(fā)自覺地、積極地、主動(dòng)地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來，通過形式多樣的理論探討、發(fā)明制作以及實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不斷積累和強(qiáng)化創(chuàng)造性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)員從事科技創(chuàng)新的熱情。

（二）加強(qiáng)個(gè)性化

由于個(gè)體差異的不同，每個(gè)學(xué)員對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣、方向和目標(biāo)也各有差異。因此，充分了解學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，盡量契合他們的興趣愛好，為不同類型的學(xué)員制定科學(xué)、合理、個(gè)性化的科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃，注重發(fā)展學(xué)員的個(gè)性專長(zhǎng)，尊重學(xué)員的個(gè)人意愿，不搞“整齊劃一”，鼓勵(lì)學(xué)員積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的重要條件。

（三）系統(tǒng)模塊化

學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是系統(tǒng)化的，可充分發(fā)揮軍校的學(xué)科專業(yè)綜合優(yōu)勢(shì)，積極開展不同類型的科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于各類學(xué)術(shù)交流和科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)統(tǒng)籌安排，低年級(jí)注重科技創(chuàng)新思維、興趣等學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，高年級(jí)應(yīng)注重科技創(chuàng)新能力實(shí)踐的訓(xùn)練，打破不同學(xué)科院系隔閡，積極鼓勵(lì)學(xué)員跨專業(yè)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)不同學(xué)科的學(xué)員開展聯(lián)合攻關(guān)，確?；顒?dòng)開展創(chuàng)新性。

四、基于創(chuàng)新素質(zhì)能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

在培養(yǎng)過程的實(shí)施上，根據(jù)與學(xué)員知識(shí)基礎(chǔ)及接受能力相適應(yīng)的原則，制定分段提升的學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)全程培養(yǎng)模式，以適應(yīng)不同階段學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)教育的需要。一年級(jí)以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新方法訓(xùn)練為主，二年級(jí)以創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主，三年級(jí)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練為主，四年級(jí)以科技知識(shí)的應(yīng)用和科技知識(shí)的創(chuàng)新為主。整個(gè)培養(yǎng)體系在組織管理、條件保障、綜合評(píng)估等三個(gè)維度上，同時(shí)協(xié)同作用。在培養(yǎng)過程上，按四個(gè)學(xué)年分階段實(shí)施，構(gòu)成了全面全程的培養(yǎng)模式。

（一）完善創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的管理體系

軍校學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，科學(xué)完善的管理體系是科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開展的根本保證。根據(jù)活動(dòng)開展的原則，結(jié)合軍隊(duì)院?，F(xiàn)行編制體制，制定和完善學(xué)員科技創(chuàng)新競(jìng)賽相關(guān)辦法，規(guī)范科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織形式以及學(xué)院、大隊(duì)和學(xué)員三級(jí)管理模式，以及教研室指導(dǎo)體制，形成了行之有效的科技創(chuàng)新活動(dòng)組織管理機(jī)制。完善科研學(xué)術(shù)工作管理辦法，制定科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)措施，為科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件，提供可靠保障。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的制度體系

為使學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)教育成為一個(gè)經(jīng)常性化、制度化的品牌項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)員科技創(chuàng)新活動(dòng)硬件及軟件條件建設(shè)，對(duì)科技創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)使用，打破學(xué)院、專業(yè)界限，面向?qū)W員全面開放。經(jīng)費(fèi)保障上，對(duì)學(xué)員科技創(chuàng)新活動(dòng)專項(xiàng)預(yù)算、專項(xiàng)資助。以項(xiàng)目組形式組建“科技創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”和“科技創(chuàng)新專家團(tuán)隊(duì)”，重點(diǎn)指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新啟蒙階段（大一）和創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段（大二）學(xué)員。在學(xué)員創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建，以三、四年級(jí)為主，二年級(jí)為輔，從中遴選出理論知識(shí)全面、有培養(yǎng)潛力的學(xué)生成立科創(chuàng)俱樂部或科創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)員科技創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力和培養(yǎng)協(xié)同合作精神，提升學(xué)員整體創(chuàng)新水平。

（三）建立創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是實(shí)施“創(chuàng)新素質(zhì)培育”的指揮棒，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)學(xué)員增加自律、自學(xué)能力，對(duì)學(xué)員行為塑造有很大的導(dǎo)向作用。為充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教員和學(xué)員參與科技活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，建立創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、科技講座、科技論壇、科普參觀等活動(dòng)效果進(jìn)行總結(jié)梳理，注重對(duì)各類科技活動(dòng)項(xiàng)目和組織單位進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到鞏固活動(dòng)成果，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大活動(dòng)影響的目的。對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的評(píng)價(jià)只是以附加分的形式在取得相應(yīng)競(jìng)賽成績(jī)的基礎(chǔ)上予以體現(xiàn)。主要根據(jù)學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)培訓(xùn)經(jīng)歷、科研活動(dòng)參與情況、科技創(chuàng)新競(jìng)賽名次以及發(fā)表論文級(jí)別等指標(biāo)，形成創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)優(yōu)秀成果給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)員個(gè)人競(jìng)賽成績(jī)納入學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與個(gè)人畢業(yè)分配掛鉤，對(duì)指導(dǎo)老師計(jì)算科研工作量，對(duì)參賽單位成績(jī)納入基層雙爭(zhēng)評(píng)比。

學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)且繁復(fù)的過程，需要從組織管理、制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障等各方面綜合考量。以“宏觀鼓勵(lì)、興趣驅(qū)動(dòng)、全程指導(dǎo)、學(xué)員自主”的思路[7]，面向廣大學(xué)員并以學(xué)員為主要力量，形成科技創(chuàng)新活動(dòng)良性循環(huán)，持久推廣。

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作者簡(jiǎn)介：李方溪（1974.07-），女，漢，籍貫：山西晉城，學(xué)歷博士，研究方向：知識(shí)產(chǎn)權(quán)。