文_嚴紫娟

（作者單位系江蘇省昆山市陸楊中心校幼兒園）

隨著社會的進步、科學的發(fā)展，人們對節(jié)約型理念越來越重視。當今社會有很多資源是不可再生資源，如果人們不節(jié)約利用，那么就很可能會加快資源的枯竭速度。此外，如果人們能將節(jié)約型理念作為生活的重要組成部分，那么不但能節(jié)約社會資源，還能節(jié)省自己的開支。

“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”的相關(guān)概念

所謂的變廢為寶，其實就是指使用人們廢棄的一些材料進行加工、重組和再利用的過程。從變廢為寶的概念中，我們不難發(fā)現(xiàn)，變廢為寶的行為可以在一定程度上減少資源的浪費。

“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”的基本材料就是紙制品，而眾所周知，紙制品通常以樹木為主要原材料，而樹木對空氣凈化的作用是極大的，是人們生活中極其重要的資源之一。因此，如果人們能重復利用紙制品，就能在很大程度上減少對樹木的砍伐數(shù)量，進而達到節(jié)約資源的目的。

創(chuàng)意紙盒指將人們遺棄的廢舊紙盒通過加工和改造轉(zhuǎn)變成的一種新物品，能為人們帶來新的使用或觀賞價值。由于這種加工和改造的過程需要人們充分利用自己的聯(lián)想思維和創(chuàng)意思維，所以最終創(chuàng)造出來的產(chǎn)品被統(tǒng)稱為創(chuàng)意紙盒。

日常生活中創(chuàng)意紙盒的產(chǎn)物有很多，而本篇課題就以創(chuàng)意紙盒—相機為例，進行簡要說明。創(chuàng)意紙盒—相機適用于對幼兒“變廢為寶”方面的實踐教學。通常對于“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒—相機”的實踐教學而言，在活動開展之前，教師最需要做的準備工作就是對物質(zhì)的準備，而這里所謂的物質(zhì)主要就是指教學的素材。

“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒—相機”的實踐教學，所用到的素材一般有如下幾種：白板課件、肥皂紙盒、卷筒紙心、洗發(fā)膏或沐浴露的蓋子、瓶蓋、紙杯、雙面膠、彩帶、各色海綿紙和彩紙等。這里的白板課件主要是用來對幼兒進行引導性說明。例如，教師出示一些相機的圖片，向幼兒提問：這些相機是由哪幾部分組成的？當幼兒回答之后，教師再說出本課題的目的，即用紙盒制作相機，然后指導幼兒親自動手用以上素材制作相機，最后再用課件的形式讓幼兒明白，紙盒轉(zhuǎn)變成相機的過程就是所謂的變廢為寶，變廢為寶既可以帶給大家快樂，也可以節(jié)約資源，還環(huán)保衛(wèi)生。

“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”實踐課題的意義

能提升幼兒的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是社會發(fā)展和進步之源。因此，如果一個國家想要持續(xù)發(fā)展，那么就需要重視對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開拓。而“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”這個實踐課程，需要幼兒充分發(fā)揮自己的想象力去完成創(chuàng)作，幼兒在親身體驗“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”這個實踐課題之后，其創(chuàng)造性思維可能會再上一個高度。

能提高幼兒的動手能力。目前，幼兒園重視的是對幼兒動手能力的培養(yǎng)，而不是單純的紙上談兵。而“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”這個實踐課題，能極大鍛煉幼兒的動手能力，并且幼兒還會在動手制作紙盒的過程中感受到樂趣，而這對兒童以后的成長和發(fā)展是大有利處的。

能提高幼兒的團隊協(xié)作意識。“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”的實踐過程是需要多人來完成的，因為在用紙盒制作相機的過程之中，需要多名幼兒一起來對紙盒進行裁剪、粘貼和組裝，而這個過程就要求大家團結(jié)協(xié)作來完成。因此，“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”這個實踐課題，能加強幼兒團隊協(xié)作的意識。

能促進幼兒和教師之間的關(guān)系。由于“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”教學的實踐過程需要教師和幼兒共同來完成，所以，它能極大地提高教師和幼兒之間的親密度，進而便于教師以后教學工作的開展，同時也能增強教師和幼兒的溝通效果。

通過對“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”教學的實踐進行研究和探討，我們不難發(fā)現(xiàn)，“變廢為寶”這個過程，不但能保護環(huán)境、節(jié)約社會的資源，還有如下意義，即提升幼兒的創(chuàng)造性思維和團隊協(xié)作意識，拉近幼兒和教師之間的關(guān)系。此外，幼兒在“‘變廢為寶’之創(chuàng)意紙盒”教學的實踐過程中，也能提升自身的審美和觀察能力。因此，幼兒園方面應該多多開展這類“變廢為寶”的實踐課題。