文_沈夏

（作者單位系江蘇省昆山市石浦中心幼兒園）

也許很多教師身邊都有過這樣的事情：在區(qū)域游戲選擇環(huán)節(jié)，部分幼兒不愿意選擇益智區(qū)，而其他區(qū)域超過了額定人數(shù)還是會(huì)有幼兒擠進(jìn)去。為什么會(huì)有這樣的選擇？只能說明，個(gè)別教師的益智區(qū)實(shí)踐存在諸多問題，如內(nèi)容比較難，形式單一，脫離生活實(shí)際等。根據(jù)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，幼兒益智區(qū)的開展實(shí)施應(yīng)扎根于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平，必須和幼兒的周圍生活密切聯(lián)系，讓每個(gè)幼兒以自己的形式、節(jié)奏進(jìn)行游戲，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而愛上游戲、愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，我做了以下嘗試。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)幼兒興趣

區(qū)域活動(dòng)具有兩個(gè)功能，即教育功能和娛樂功能。在幼兒園區(qū)域游戲中，個(gè)別教師過多地注重它的教育功能，更在乎活動(dòng)是否能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，而選擇性地忽視了幼兒對(duì)娛樂、玩耍的渴望，這容易使區(qū)域活動(dòng)缺少趣味，導(dǎo)致幼兒的興趣降低，游戲積極性也容易被打擊。

教師應(yīng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)情境，精心設(shè)計(jì)游戲。生活由一幕幕情境組成，不同的情境中也存在著不同的益智游戲。教師需用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛敏銳地捕捉到這些游戲的瞬間并整理歸納，再應(yīng)用于益智區(qū)游戲?！疤}卜蹲”游戲很受我們班幼兒的歡迎。他們會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)我參與游戲，那么能否對(duì)這個(gè)游戲進(jìn)行拓展呢？在“你快樂，我快樂”的主題中，我們班進(jìn)行了一個(gè)“數(shù)字蹲”的游戲，把蘿卜變成數(shù)字，又將美工區(qū)的開心帽做成數(shù)字帽。在游戲中，幼兒自己制作帽子，再進(jìn)行數(shù)字蹲的游戲。游戲后期，在數(shù)字蹲的基礎(chǔ)上，他們還創(chuàng)造了不同的規(guī)則。這樣的游戲，來源于幼兒的行為需求，是他們自發(fā)性游戲的加深；游戲中所使用的道具也是幼兒自己制作的帽子，最后他們還創(chuàng)造了屬于自己的規(guī)則。當(dāng)然，要做到這些，教師需要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的情境，發(fā)現(xiàn)幼兒的行為需求。

教師通過創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活、符合幼兒年齡特點(diǎn)的情境，將現(xiàn)階段幼兒所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境中，既可促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，又能鞏固幼兒相關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得、兩全其美。數(shù)學(xué)活動(dòng)“剝豌豆”的目標(biāo)之一是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在記錄表中記錄豌豆數(shù)量，在課上，只需一張記錄表、兩節(jié)豌豆就能進(jìn)行操作，這無疑是不夠有趣的。在益智區(qū)中，我設(shè)計(jì)了新游戲《我的飛機(jī)飛多遠(yuǎn)》，首先以數(shù)刻度取代數(shù)個(gè)數(shù)。其次增加記錄次數(shù)。在游戲中，幼兒自行折飛機(jī)并試飛，記錄飛行長度。在飛機(jī)落地后，他們首先橫向和其他幼兒比較，進(jìn)行探索，模仿優(yōu)勝幼兒飛機(jī)的外形、機(jī)翼。之后，他們縱向和自己比較，不斷調(diào)整，試圖讓自己的飛機(jī)飛得一次比一次遠(yuǎn)。通過這個(gè)游戲，幼兒不僅學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行記錄，還學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索，在探索飛機(jī)飛行長度的過程中不僅培養(yǎng)了愛動(dòng)腦的習(xí)慣，還促進(jìn)其理智感的發(fā)展。

投放適宜的材料，提高幼兒興趣

材料是益智區(qū)游戲的靈魂所在，每一個(gè)游戲都需要材料的支撐。材料的適當(dāng)與否直接決定了幼兒對(duì)于游戲的興趣，所以材料投放的適宜性就顯得尤為重要了。益智區(qū)的材料選擇最好與幼兒的生活密切相關(guān)，如果脫離了幼兒生活，那么這樣的學(xué)習(xí)是毫無意義的。如在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小魚有多長”中，教師可以把測量運(yùn)用到生活中，給幼兒提供記錄的工具，包括蠟筆、記號(hào)筆、鉛筆以及一張記錄表。幼兒可以利用這些材料測量出班級(jí)里面的任何東西，有時(shí)用記號(hào)筆測量桌子有多長，有時(shí)用蠟筆測量本子有多長，有時(shí)用本子測量床有多長……真正把測量運(yùn)用于生活之中，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起。

生活中的材料是有限的，而想象力和創(chuàng)造力是無限的。創(chuàng)造力有多少，材料的變化就有多少。用骰子舉例，在小班，教師可以用骰子認(rèn)識(shí)各種色彩，六面分別畫上紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫，孩子們投擲到哪一個(gè)就說出哪一個(gè)的顏色。而到了中班，教師可用骰子讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)量。在大班，骰子又有不同的功能，教師可用骰子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，在骰子上貼不同的動(dòng)物，然后不斷擲骰子，統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物擲中次數(shù)。骰子的功能還有很多，只要教師潛心研究，就能發(fā)現(xiàn)更多的功能！因此，益智區(qū)的創(chuàng)設(shè)有無限可能，教師要做一名具有細(xì)心和潛心的“兩心”教師，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，投入適宜材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)有意義的益智區(qū)。