談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

趙麗娜

摘要：隨著新課程標準的不斷改革和優(yōu)化，核心素養(yǎng)已成為當前素質(zhì)教育階段最重要的培養(yǎng)內(nèi)容。它不僅對學生的發(fā)展提出了新的要求，而且對教師的教學也有了更高的標準和規(guī)范。教師應立足于核心素質(zhì)，積極推進教育理念和方法的改革，以達到建設高效課堂的目的。本文通過對小學數(shù)學教學的研究，探索在實際教學過程中構建高效課堂，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的主要策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-112

隨著新課程改革進程的不斷推進，為了優(yōu)化小學數(shù)學的教學效果，小學數(shù)學教師應該不斷豐富自己的教學理念。核心素養(yǎng)是新課程改革提出的新的教學理念，旨在引導學生形成適應現(xiàn)代社會發(fā)展和個人終身發(fā)展的思維品質(zhì)和基本技能?；诖?，小學數(shù)學教師應該從核心素養(yǎng)的角度培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學的能力，這不僅要求學生掌握扎實的基本技能，還要求學生熟練運用知識，有效解決數(shù)學問題，掌握基本的數(shù)學規(guī)律和方法。由此可見，教師開展數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學任務，為今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

數(shù)學知識理論性強，小學生思維能力還不強，于是數(shù)學學科一直是學生的學習難點和痛點之一。由于傳統(tǒng)教學模式以灌輸、說教為主要形式，長期之后，學生的學習動力不高，學習效果不好。首先，傳統(tǒng)數(shù)學教學形式單一，手段不新穎。教師在教學當中常常采用填鴨式、說教式的教學方式，造成課堂趣味性、學生主動性日漸缺失，部分學生甚至由此產(chǎn)生了厭惡或畏難情緒，使得教學效果不盡人意。

一、優(yōu)化課前導入，提升課程質(zhì)量

課前導入是小學數(shù)學課程教學的重要組成部分。在數(shù)學課程的課前導入過程中，教師應以學生的理解能力為基礎。小學生的年齡尚小，其數(shù)學知識理解能力有限。他們的學習動機和熱情需要興趣的支持。課前導入能夠有效幫助學生以有趣的方式掌握本課程的基本和關鍵學習內(nèi)容，從而更快地進入學習狀態(tài)，保證數(shù)學知識的學習效率和質(zhì)量。同時，借助兒童形象思維的強烈特點，教師可以在引導環(huán)節(jié)運用各種形象和符號，既能激發(fā)學生興趣和目的，又能培養(yǎng)學生的符號意識，達到一舉兩得的效果。

比如在乘法分配律這節(jié)課程的教學活動中，為了進一步深化學生乘法知識的理解，首先，在課堂教學開始時，我應用多媒體為學生播放動畫，并輔以音樂。在動畫中，一群青蛙在池塘邊排隊，一個接一個地跳入水中。在音樂中，作者唱了一首歌“一只青蛙張開嘴，撲通一聲跳入水中，兩只眼睛和四條腿……”。使用此動畫內(nèi)容可以快速吸引學生的注意力。然后，作者根據(jù)動畫提問：同學們，青蛙有一張嘴，兩只眼睛和四條腿。兩個怎么樣？三個怎么樣？四個怎么樣？在這些簡單問題的指導下，學生可以進一步跟上學習進度，進入學習狀態(tài)。

二、借助信息技術，掌握數(shù)據(jù)分析

在數(shù)學學習中，數(shù)據(jù)是最重要的信息形式。無論是在生活中還是在試題中，學生都需要搜集和分析數(shù)據(jù)和信息，然后找出存在的規(guī)律，從而得出解決問題的思路和方法。因此，在實際教學過程中，教師必須讓學生具備分析數(shù)據(jù)的能力。隨著信息化教育的深入，數(shù)據(jù)正逐步向信息化方向發(fā)展。為了使學生進一步適應信息社會的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師可以借助信息技術實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析能力的教學指導。

例如，在“折線統(tǒng)計圖”課程中，教師可以使用學校的“多媒體教室”進行教學。首先，結合本課程的知識和內(nèi)容，引導學生了解折線圖的制作方法和應用效果，快速掌握其繪圖技巧。其次，以實踐訓練的方式安排任務。要求學生通過計算機和網(wǎng)絡查詢最近10天的天氣預報，并分別記錄最高和最低溫度。然后，使用Excel軟件將其制作成一個統(tǒng)計表，手工繪制一個折線圖，并要求學生分析發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)，并寫出可以從折線圖中得出的結論。最后，引導學生利用Excel軟件的功能，將統(tǒng)計表直接轉(zhuǎn)換成折線圖，并對個人的成績進行分析、總結和評價，使學生進一步掌握信息技術和計算機軟件的便捷功能，并獲得數(shù)據(jù)分析能力的深化發(fā)展。

三、創(chuàng)新數(shù)學活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

對于數(shù)學學習來說，計算能力是非常重要的，但是培養(yǎng)這項能力也是數(shù)學教師的教學難點。根據(jù)運算的基本性質(zhì)，學生必須進行大量的培訓，逐步熟悉運算規(guī)則的使用規(guī)范，找到簡化運算的技巧和意義，確保運算過程快速準確，達到高效準確的效果。然而，大多數(shù)學生對運算訓練產(chǎn)生抵觸和厭倦，這也使得許多小學生目前的運算能力不足。對此，筆者提出以競爭的形式激發(fā)學生的競爭力，從而達到有效培養(yǎng)的目的。

例如，在學習“混合運算”課程內(nèi)容時，筆者舉辦了班級計算競賽，并分別設計了三個等級。第一級以試卷形式進行測試，要求學生在固定時間內(nèi)完成100道題。因此，學生必須分配時間以確保數(shù)量和速度;第二級采用搶答的形式，答對答錯扣分，提高學生的準確性和集中度;第三個層次是以兩人對峙的形式劃分是非，以檢驗學生的戰(zhàn)術意識。最后，通過作者精心準備的獎品，鼓勵在比賽中得分最高的前三名學生弱化他們的重復訓練意識，增強他們在比賽中的成就感，實現(xiàn)計算能力的有效培養(yǎng)。

結語

綜上，在數(shù)學課程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化個人的教育理念。同時，也要適應新課程改革的新要求，引導學生進行自主學習和深入學習?；诖?，小學數(shù)學教師應積極采取有效策略，通過創(chuàng)設數(shù)學情境的方式，激發(fā)學生的數(shù)學好奇心，培養(yǎng)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的深度學習思維;貫徹因材施教的教學理念，提高學生的綜合學習能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]劉傳威.基于核心素養(yǎng)下的小學生數(shù)學能力的提升途徑分析[J].新課程，2020（08）：178.

[2]韋佳平.核心素養(yǎng)視域下如何提高小學生數(shù)學計算能力[J].讀寫算，2019（24）：154.