石春華

摘要：多元網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語教師要更改教學(xué)思路，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課堂實踐中，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘英語知識之間的關(guān)聯(lián)，由點到面、由淺入深學(xué)習(xí)，從而提高英語成績及口語能力，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。文章在初中英語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提出了思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用途徑，希望和其他初中英語教師進(jìn)行經(jīng)驗的交流與分享，促進(jìn)初中英語教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-146

引言

思維導(dǎo)圖具備表格化特征，由集合線形、文字、符號等元素構(gòu)成，便于加深記憶，理解英語知識。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖逐漸被應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，使課堂學(xué)習(xí)更加主動，學(xué)生的思維更加靈活，能夠幫助了解各類詞匯、句法之間的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)英語課程學(xué)習(xí)有效性。無論教育部門，還是英語教師，都要明確思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，在課堂實踐中，對其進(jìn)行靈活運(yùn)用，為初中生提供輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，降低課程難度，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、妙用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行英語閱讀

閱讀是初中英語的重點，也是難點，那么要怎樣做才能夠讓初中英語閱讀效率得到提升呢？教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中梳理閱讀的框架，然后再在這些框架中將要掌握的知識進(jìn)行填充，以便于學(xué)生有效理解文段大意，高效學(xué)習(xí)閱讀中的知識點，全面提升閱讀效率。

比如，在閱讀“Thanksgiving in the United States”這篇課文的時候，學(xué)生可以根據(jù)閱讀內(nèi)容來進(jìn)行內(nèi)容的填充，這樣便能夠比較全面地認(rèn)識到這一篇文章中所傳遞出的詳細(xì)信息，也便于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效借鑒。按照同樣的方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“An Accidental Invention”的過程中也可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容來繪制思維導(dǎo)圖，以從宏觀和微觀角度來理解全文，為寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。

二、巧用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)英語詞匯

在英語教學(xué)實踐中，詞匯教學(xué)不可或缺且非常關(guān)鍵。靈活掌握英語單詞，豐富詞匯量，對初中生英語學(xué)習(xí)非常有幫助。課堂實踐中，英語教師可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，借助氣泡圖示，對不同詞匯進(jìn)行分類，幫助初中生在短時間內(nèi)掌握大量英語單詞，并對詞性、詞義等進(jìn)行準(zhǔn)確理解，從而使初中生的英語基礎(chǔ)更加扎實。

比如，學(xué)習(xí)人教版八年級上冊Unit3 I’m more outgoing than my sister時，以character（性格）為中心，延伸出smart、lovely、boring、kind、patient等詞匯，豐富學(xué)生的英語單詞儲備，幫助集中記憶，降低學(xué)習(xí)難度。與此同時，英語教師還可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生通過詞綴方式認(rèn)識、記憶單詞，了解不同詞綴的組合效果。

三、在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

英語寫作是學(xué)生英語知識運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫作教學(xué)同樣能取得良好的教學(xué)效果。英語寫作中，有的學(xué)生可能會無從下筆，不知道要寫什么，這個時候就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來確定寫作方向。在以“The best person in my life”為題目的英語寫作中，有的學(xué)生覺得自己的生活中沒有“the best person”，也有學(xué)生認(rèn)為自己身邊的“the best person”很多。教師可帶領(lǐng)學(xué)生做一個思維導(dǎo)圖，以“the best person”為關(guān)鍵點，引出“Daily life”，“Study”，“Mental world”三個部分，讓學(xué)生想一想，在這三個部分中，有沒有一下子就想起來的人，如果有的話，那就把這個人作為本次寫作的對象。學(xué)生還可以利用思維導(dǎo)圖來確定寫作的結(jié)構(gòu)和自己想要應(yīng)用的詞匯。以“The best person in my life”為例，初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定寫作能力，教師可以讓學(xué)生回想自己在語文學(xué)習(xí)中是否寫過類似的作文，當(dāng)時是怎樣寫的。之后學(xué)生回想自己的寫作思路，可以從“appearance”，“character”，“thing”幾方面來描寫。需要注意的是，寫作時要保證結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的連接線上寫一些過渡句，讓文章銜接更加順暢。如有的學(xué)生寫了“My English teacher”：My English teacher's name is××.She is tall and thin（appearance）.She works very hard.She is the best person in my life.She is kind and friendly，and she is strict with us（character）...She is not only our teacher but also our friend（thing）.I respect her very much.初中英語寫作對學(xué)生的行文結(jié)構(gòu)有比較高的要求，學(xué)生可以先列一個寫作框架，確定各部分要用什么樣的句型，這也是思維導(dǎo)圖的一種形式。所以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要重視英語知識的積累，這樣在寫作時才能運(yùn)用更加有“含金量”的詞匯和句子，提高寫作質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，從詞匯、語法、寫作這幾方面探討了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，希望能助力初中英語教學(xué)水平的提高。

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