施玉珍

摘要：本文擬從學(xué)生寫作難問題入手，通過在初中階段不斷積累，解決無效寫作的問題，通過指導(dǎo)學(xué)生分階段分任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索有助于提高學(xué)生寫作水平的方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);積累;輸入與輸出

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-172

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和考試制度的改革，作文在語文試題中的比重越來越大，作文水平的高低直接影響語文成績的高低。但是現(xiàn)在的中學(xué)生，面臨中考的壓力，把大部分精力放在了數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科上，認(rèn)為漢語是母語，從小就學(xué)習(xí)，而且已經(jīng)學(xué)了很多年了，不用費(fèi)勁就應(yīng)該很好。對語文不夠重視，平時(shí)積累少，表達(dá)能力很弱，這些表現(xiàn)在作文上，主要是主題不鮮明，描寫不具體，敘述不完整，重點(diǎn)不突出。鑒于此，提高語文素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，就顯得尤為重要了。我在初中作文教學(xué)中進(jìn)行了很多的探索和嘗試，其間雖有很多辛苦，但是也有很多收獲。

初一時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的文化科目少，任務(wù)不重 ，我主要用日記和周記的形式訓(xùn)練寫作能力。每天一篇日記，每周一篇周記。有的學(xué)生從小學(xué)就有寫日記的習(xí)慣，很快就能成型了，日記內(nèi)容包括每日見聞、學(xué)習(xí)心得、讀書感悟、仿寫片斷，內(nèi)容豐富，情感真實(shí)，而且還自覺地運(yùn)用修辭手法、表現(xiàn)手法等。有的學(xué)生沒經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，很抵觸寫日記這件事。對這部分學(xué)生我傾注了大量心血，從每天一句話開始練習(xí)，每天增加一句話，手把手教會他們寫日記，篇幅從短到長，內(nèi)容從隨便寫到圍繞一件事來寫，語言從平實(shí)變得生動。漸漸地，學(xué)生從一句話，能寫到五句話，從五句話能寫到十句話。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，能在半小時(shí)完成四五百字的寫作，語言也較為流暢，內(nèi)容也較為充實(shí)。學(xué)生不再為寫作文而發(fā)愁，確定好內(nèi)容就能寫。他們在平時(shí)的生活中，注重了觀察和體會，注重了思考和交流。比如，四季的更替，都要用心觀察校園和路上的變化，認(rèn)真觀察偶遇的每一場雨，仔細(xì)觀察每一場雪;學(xué)會從各個(gè)角度觀察景物，從各個(gè)細(xì)節(jié)思考世界的不同。

初二時(shí)，由于大部分學(xué)生寫日記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，我就開始提高要求。圍繞一件事或一個(gè)中心來寫，每一篇日記都要至少用一種修辭，刻意使用所學(xué)課文的表現(xiàn)手法等。每周日記中三篇是規(guī)定內(nèi)容，兩篇是自由表達(dá)。學(xué)生喜歡在日記中表達(dá)自己小小的喜悅，淡淡的憂傷，大大的憤怒。我在日記中利用批語，共享他們的喜悅，撫平他們的創(chuàng)傷，引導(dǎo)他們表達(dá)憤怒。初二的學(xué)生成績已經(jīng)有了小的分化，我和同學(xué)們利用日記進(jìn)行交流，或鼓勵(lì)，或指導(dǎo)。對于中等的學(xué)習(xí)有困難的的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。日記讓孩子們的心情有了宣泄的出口，我也更加了解學(xué)生的想法，能夠理解他們的心情，幫助他們走出陰霾，引導(dǎo)他們努力走向成功。日記不僅提高了學(xué)生的寫作水平，也增進(jìn)了師生間的情感交流，起到了一箭雙雕的作用。

初三時(shí)，學(xué)生面臨歷史、地理、生物三科會考，學(xué)業(yè)比前兩年重了很多，學(xué)習(xí)壓力也明顯增強(qiáng)。為了不讓寫日記成為負(fù)擔(dān)，我改為每周三篇日記是積累好的片段，另外兩篇記錄每天的心情，主要起著調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。作文的訓(xùn)練主要集中在每周兩節(jié)聯(lián)堂的作文課上。前一天布置題目或材料，第二天作文課上進(jìn)行構(gòu)思、立意、選材的講解指導(dǎo)，當(dāng)堂完成習(xí)作，不占用課外時(shí)間。經(jīng)常朗讀范文，讓學(xué)生模仿寫作。通過十多次的訓(xùn)練，學(xué)生覺得材料作文會立意了，話題作文有話說了，命題作文會出彩了。但是，畢竟學(xué)生的閱歷少，認(rèn)識水平有限，要寫出有獨(dú)特見地和獨(dú)特個(gè)性的文章確實(shí)還有難度。

初四年級，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺寫日記的好習(xí)慣，老師不再督促就能上交日記。日記主要訓(xùn)練名句名篇仿寫、好句好段積累。學(xué)生把日記看成了自己的朋友，盡管學(xué)習(xí)任務(wù)很重，仍然堅(jiān)持每天寫日記。周末寫一篇中考作文，周一利用作文課進(jìn)行講評，分析得失，并提供一篇范文，供大家借鑒。初四年級的月考和模擬考試為學(xué)生提供了練筆的好機(jī)會，在統(tǒng)一閱卷的過程中，發(fā)現(xiàn)了好文章我們就挑出來，供全年級傳閱。這種做法，既鼓勵(lì)了寫作好的同學(xué)，也讓同學(xué)們看到了身邊的榜樣，比看作文選上的文章更用心。就這樣利用講評試卷的時(shí)間，也講解了作文的寫作。

在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，我有了很多感悟。首先，要讓學(xué)生多閱讀，養(yǎng)浩然之氣。多讀書，多感悟，多模仿，才能有源頭活水，給作文以生機(jī)與活力。多給學(xué)生推薦好的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與評價(jià)，既能給學(xué)生提供寫作素材，又能提高學(xué)生的欣賞水平。其次，密切聯(lián)系生活。多引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去感悟。提高學(xué)生的認(rèn)識水平，培養(yǎng)分析能力，來加強(qiáng)作文的思想性，提高作文的深度和新意。再次，有意識地培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力，要求講故事時(shí)有具體情節(jié)，做到細(xì)致生動，能夠因人入勝。讓學(xué)生明白，做作文來說，細(xì)節(jié)才是最打動人的地方。最后，增加作文批閱的次數(shù)和激勵(lì)性批語，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。增加面批的次數(shù)，有針對性地指導(dǎo)寫作，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

我發(fā)現(xiàn)，教語文的時(shí)間越長，越發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文技能的訓(xùn)練越復(fù)雜。作文不只是表現(xiàn)為一項(xiàng)技能，更重要的是一種修養(yǎng)。學(xué)生必須“學(xué)之深，養(yǎng)之醇”，提高自己的觀察力和判斷力。文章的文眼或詩歌的詩眼就是作者的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，是統(tǒng)攝一篇文章的靈魂。這不是技巧的問題，這來源于作者感悟。要想有感悟，就必須參與生活，在生活中才會有真切的感悟。有了獨(dú)特的體會，寫作技巧才有所附麗。

參考文獻(xiàn)

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