羅流方

摘要：小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是學(xué)生情感形成的關(guān)鍵階段。在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于看重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生情感的培育，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)情感教育的重視程度，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求落實(shí)情感教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-188

引言

情感教育事關(guān)學(xué)生情感、人格等方面的塑造和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的身心和諧發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著“重知輕情”的情況，學(xué)生的情感發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展并不同步，這與傳統(tǒng)教育以及“應(yīng)試教育”的影響是分不開(kāi)的。在日常的教學(xué)中，教師比較注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)知教育，而忽略學(xué)生的情感教育，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情感出現(xiàn)問(wèn)題。

一、實(shí)施情感教育的原則

伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，即在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中融入情感教育，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師所要面臨的新課題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生感情的自然流露，讓學(xué)生對(duì)世界、對(duì)自我形成新的認(rèn)識(shí)，并能夠積極地表達(dá)出來(lái)，因此，教師在實(shí)施情感教育的過(guò)程中就必須激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并堅(jiān)持以生為本的教育理念，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于情感體驗(yàn)的重視程度，拉近教師與學(xué)生之間的距離、學(xué)生與學(xué)生之間的距離、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，形成有效的溝通、理解，從而幫助學(xué)生建立正確的溝通方式，形成正確的三觀，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，全面實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

由于小學(xué)生年齡小，心智發(fā)育均不成熟，對(duì)新鮮事物具有非常強(qiáng)的好奇心喜歡去挖掘和觀察，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易注意力不集中，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以為了更好的集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師需要基于學(xué)生的性格創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，采用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，全面深入了解學(xué)生內(nèi)心的狀態(tài)，能夠根據(jù)學(xué)生心理的是狀態(tài)和情感引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，進(jìn)而深入提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在講解“小蝌蚪找媽媽”一課程時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)將小蝌蚪長(zhǎng)大的整個(gè)過(guò)程中用動(dòng)畫(huà)的方式給學(xué)生展示出來(lái)，能夠讓學(xué)生非常形象的感受到小蝌蚪的成長(zhǎng)歷程，如何演變成青蛙，使原本單調(diào)、僵硬的教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)、形象，能夠集中學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面的理解和掌握。

（二）將語(yǔ)文教學(xué)與自然及社會(huì)相聯(lián)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)到大自然中，并且讓學(xué)生能夠更加仔細(xì)觀察季節(jié)的交替以及景物，從而真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于大自然的感情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸激發(fā)其情感。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生到校園中去觀察，不僅有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而且由于校園中有更多的綠色植物，有著良好的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，教師便可以找個(gè)時(shí)間將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在廣闊的草地上奔跑，也可以讓學(xué)生在秋天的果園中感受到收獲的喜悅，而冬天則可以讓學(xué)生感受到大自然色彩的變化。在課程教學(xué)時(shí)，教師首先便需要充分利用大自然這個(gè)資源。由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活的閱歷，在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先便能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與大自然進(jìn)行交流，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，最終使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠感受到自然，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加快樂(lè)。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)大自然，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美麗事物，不僅能夠有效提高學(xué)生的審美能力，還能真正落實(shí)情感方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面且綜合的提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事

除了通過(guò)挖掘語(yǔ)文課本中的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的愛(ài)國(guó)主義教育情境、組織學(xué)生參加愛(ài)國(guó)主義實(shí)踐活動(dòng)以外，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文授課教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)政新聞、關(guān)心國(guó)家大事來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立學(xué)生的民族榮譽(yù)感和責(zé)任心，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要向小學(xué)生進(jìn)行時(shí)政新聞的精準(zhǔn)、深刻的解讀，倡導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)國(guó)家大事的關(guān)心程度，讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放眼到國(guó)家，關(guān)心民生民意民情，體會(huì)到祖國(guó)的日益強(qiáng)大，并立志在日后的學(xué)習(xí)和工作中為祖國(guó)的愈加繁榮昌盛貢獻(xiàn)出自己的一份力量。總而言之，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)政新聞、關(guān)心國(guó)家大事，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高對(duì)語(yǔ)言的掌控能力，而且是有效激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的途徑之一。

（四）廣泛閱讀課外書(shū)籍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去廣泛地閱讀優(yōu)質(zhì)課外書(shū)籍，因此，向?qū)W生推薦合適的課外讀物就顯得十分重要。在挑選課外讀物的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)育程度，進(jìn)而選擇適合學(xué)生的經(jīng)典文章、中外名著，也可以是優(yōu)質(zhì)期刊。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的過(guò)程中，教師還需要注重閱讀計(jì)劃的合理安排，不能因小失大，不僅如此，教師還應(yīng)該注重積極對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，從而在真正意義上考查學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的情感體驗(yàn)，將情感教育實(shí)施在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)之中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，教師通過(guò)合理滲透情感教育，通過(guò)情感引導(dǎo)的方式構(gòu)建輕松愉悅、健康積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的轉(zhuǎn)遞自己的情感，在提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，樹(shù)立正確的社會(huì)觀念，從而具備判斷事情對(duì)與錯(cuò)的能力，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)更好更快的發(fā)展。

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