淺談初中化學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的作用

和文珍

摘要：新課標(biāo)中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，在不改變實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)意義的前提下，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，挖掘和利用實(shí)驗(yàn)的趣味性，對(duì)集中學(xué)生注意力，喚起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);改進(jìn)實(shí)驗(yàn);作用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-256

引言

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)結(jié)論，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合文化素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的文化魅力，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于初中化學(xué)中涉及的一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，教師可以以創(chuàng)新教育理念為引領(lǐng)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，組織學(xué)生在實(shí)踐、觀摩、探究中認(rèn)識(shí)其中所蘊(yùn)含的化學(xué)原理、知識(shí)、內(nèi)容，以達(dá)到化簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)難度，提升教學(xué)效率的目的.在初中化學(xué)“燃燒條件的探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中。白磷在熱水中燃燒時(shí)，在課堂上制氧氣很費(fèi)時(shí)間。教師的改進(jìn)如下：一是提前把氧氣在實(shí)驗(yàn)室制好裝在試管中，塞上橡膠塞，在課堂上直接拿出來(lái)就能使用，節(jié)省時(shí)間;二是由于白磷受熱熔化而分散，把裝有氧氣的試管伸入后，現(xiàn)象不明顯，于是把白磷放入用銅片折的方形無(wú)蓋小盒子中，由于銅的導(dǎo)熱性好，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，為后續(xù)教學(xué)的高效開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，如果只借助老師在課堂上的講授，即使講得很生動(dòng)、詳細(xì)，學(xué)生也會(huì)感到乏味枯燥，無(wú)法集中精神，對(duì)相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)不能很好地理解、掌握和記憶。如果在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，配合課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察對(duì)比，老師不需要過(guò)多的講授，即可實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如，實(shí)驗(yàn)室CO2的制取是用碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)，不能用碳酸鈣與硫酸或碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)。原因很簡(jiǎn)單，但學(xué)生沒(méi)有直觀的感受，只能機(jī)械記憶，不利于學(xué)生的智力發(fā)展。如果在講授時(shí)進(jìn)行對(duì)比式演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)直觀地看到碳酸鈣和硫酸之間的反應(yīng)緩慢且很快就會(huì)停止，而碳酸鈉與鹽酸之間的反應(yīng)速度過(guò)快，不易控制，也不便于實(shí)際操作。此時(shí)，學(xué)生就迫切地想要去探究?jī)蓚€(gè)反應(yīng)速度差異很大的原因，以此就能將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶更加深刻。

三、從創(chuàng)新教育角度改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：化學(xué)教育的功能是滿足學(xué)生發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提出了以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主旨的三維目標(biāo);促進(jìn)學(xué)生將化學(xué)和社會(huì)、生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系;改變之前的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究，提升學(xué)生的探究能力。例如，在對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉的穩(wěn)定性問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師可以通過(guò)講授引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證。比如，在同一個(gè)玻璃管中進(jìn)行兩者穩(wěn)定性的驗(yàn)證，在同一硬質(zhì)玻璃管的一端加入碳酸鈉，另一端加入碳酸氫鈉，兩端同時(shí)使用酒精燈加熱，通過(guò)觀察到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出碳酸鈉比碳酸氫鈉穩(wěn)定的結(jié)論。像這樣引導(dǎo)學(xué)生參與思考，不斷創(chuàng)新，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這在提高化學(xué)教學(xué)效率方面有非常重要的作用。

四、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

實(shí)驗(yàn)操作是在不斷失敗下得到進(jìn)一步完善和成功的，只有在不斷的反思和總結(jié)下，才能提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，以及減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)人體和自然的危害。反思能力是科學(xué)探究中不可缺少的一項(xiàng)必備能力，也是使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確的必要條件。因此，教師要借助實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)最終得到的結(jié)論進(jìn)行反思，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改進(jìn)，從而發(fā)展學(xué)生的反思能力。例如，“制取氧氣”教學(xué)時(shí)，首先筆者讓學(xué)生對(duì)該節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置、原理等等，為后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。然后，引導(dǎo)學(xué)生掌握該實(shí)驗(yàn)需要注意的點(diǎn)有哪些，設(shè)計(jì)的目的是希望學(xué)生能夠找到實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。有可能學(xué)生一時(shí)之間不知從何說(shuō)起，此時(shí)教師可以發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：裝置上是否存在缺陷;實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程是否簡(jiǎn)單;對(duì)環(huán)境、人體是否有不良現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，學(xué)生就能總結(jié)出來(lái)哪些操作會(huì)給實(shí)驗(yàn)的結(jié)論造成結(jié)果。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，但是教學(xué)并不會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)束而停止。筆者又增加了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，有哪些需要改進(jìn)的地方，如何改進(jìn)等等。該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅能夠讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生形成反思的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的反思能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種高要求下，教師應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，找出并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展。

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