初中歷史實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的策略分析

王玲霞

摘要：初中歷史教師轉(zhuǎn)變以往比較死板的歷史教學(xué)方式，并構(gòu)建先學(xué)后教教育模式，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正掌握對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展有價(jià)值的歷史知識(shí)和本領(lǐng)，可以助力學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生向著比較好的方向進(jìn)行邁步，取得有目共睹的初中歷史教學(xué)成績(jī)。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用先學(xué)后教模式開(kāi)展歷史教學(xué)工作，讓學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生得到獨(dú)立、自由的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;先學(xué)后教;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-340

以往，初中歷史教師總是按照考試需求，為學(xué)生灌輸考試必備知識(shí)，卻很少考慮讓學(xué)生進(jìn)行先學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)策略，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的自信心不高，初中歷史教學(xué)效果非常不佳。鑒于此，廣大初中歷史教育者要注重開(kāi)展先學(xué)后教教育工作，讓學(xué)生體會(huì)到自己構(gòu)建歷史知識(shí)的美好滋味，長(zhǎng)久保持學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而能夠獲得初中歷史教育教學(xué)的雙贏。下面，我將對(duì)初中歷史實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中歷史教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一定的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際開(kāi)展歷史教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更為深入地掌握歷史知識(shí)的真諦，可以加深學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感悟，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)信心。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況靈活進(jìn)行歷史知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。

例如，以《秦統(tǒng)一中國(guó)》為例，首先，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、了解秦朝建立的中央集權(quán)制度。2、了解鞏固統(tǒng)一措施及其對(duì)鞏固國(guó)家統(tǒng)一的作用。3、探討秦國(guó)統(tǒng)一的歷史意義。然后，學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了深入研讀，并寫(xiě)了自己的預(yù)習(xí)批注，將有疑問(wèn)的內(nèi)容重點(diǎn)標(biāo)注了出來(lái)，合理調(diào)控了歷史學(xué)習(xí)。最后，我在課堂中向?qū)W生進(jìn)行了提問(wèn)，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)獲得的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速吸收了教材重要知識(shí)?？傊?，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生更為完整地認(rèn)識(shí)了歷史知識(shí)，助力學(xué)生構(gòu)建了更為全面的歷史知識(shí)體系。

二、結(jié)合學(xué)生合作情況指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中歷史教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，幫助小組學(xué)生解決他們存在爭(zhēng)議較大的問(wèn)題，可以提升小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性，促使學(xué)生獲得極為強(qiáng)烈的歷史學(xué)習(xí)成就感。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際調(diào)整教學(xué)安排，助力學(xué)生快速化解有一定難度的歷史知識(shí)，取得無(wú)可估量的初中歷史教學(xué)奇效。

例如，以《唐朝的中外文化交流》為例，首先，我為小組學(xué)生布置了以下合作探究任務(wù)：1、日本遣唐使來(lái)華的原因是什么呢？有什么影響呢？2、鑒真和玄奘的歷史貢獻(xiàn)分別是什么呢？3、唐朝中外文化交流頻繁的原因是什么呢？然后，小組學(xué)生合作對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了分析，每個(gè)成員都說(shuō)了說(shuō)自己的觀點(diǎn)，根據(jù)彼此分享的觀點(diǎn)，更為全面地找到了問(wèn)題的答案。最后，我傾聽(tīng)了小組學(xué)生的匯報(bào)，并根據(jù)他們匯報(bào)的內(nèi)容，重點(diǎn)為學(xué)生講述了他們掌握的比較片面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。總之，結(jié)合小組學(xué)生的合作實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生死記的歷史學(xué)習(xí)方式，切實(shí)緩解了學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生身心得到了健康發(fā)展。

三、結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中歷史教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容完成一定的練習(xí)題，并結(jié)合學(xué)生完成練習(xí)題的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，可以助力學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)透徹理解，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情趣。為此，廣大初中歷史教育實(shí)踐者要積極結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，以《經(jīng)濟(jì)體制改革》為例，在講述完教材中的有關(guān)知識(shí)后，我先為學(xué)生出了幾道與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的選擇題以及材料分析題，讓各個(gè)層面的學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，選擇性地完成了我設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題。然后，我指定了幾名學(xué)生代表，讓他們說(shuō)了說(shuō)自己的答案，并和其余學(xué)生一起，對(duì)他們說(shuō)出的答案進(jìn)行了判斷，看了看他們最終得到的答案正不正確。最后，我根據(jù)學(xué)生解答練習(xí)題的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，使學(xué)生明確了自身存在的錯(cuò)誤以及今后需要特別注意的問(wèn)題，助力學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?？傊Y(jié)合學(xué)生的練習(xí)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生明確了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，做到了目標(biāo)明確的進(jìn)行復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往復(fù)習(xí)比較低效甚至是無(wú)效的現(xiàn)象。

總而言之，廣大初中歷史教育實(shí)踐者需要明確先學(xué)后教教育模式在提升學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面所發(fā)揮的極為重要的功能價(jià)值，并要積極構(gòu)建先學(xué)后教教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生先學(xué)的實(shí)際，靈動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生歷史水平得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]王曉紅. 初中歷史“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 家長(zhǎng)， 2019， 000（025）：P.143-146.