建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)質(zhì)優(yōu)生

余聯(lián)金

摘要：高中生物課是高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，而且高中生物知識(shí)十分冗雜，也十分復(fù)雜深?yuàn)W，需要學(xué)生具備良好的抽象思維和邏輯思維，同時(shí)高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，有時(shí)也會(huì)因?yàn)槠＠鄱霈F(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，因此學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)題是在所難免。若想要學(xué)好高中生物，學(xué)生就需要高度重視這些學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題，收集整理這些錯(cuò)題，并建立錯(cuò)題集。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)合理利用這些錯(cuò)題，挖掘這些錯(cuò)題資源中蘊(yùn)藏的寶藏，從而提升高中生物的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中生物;錯(cuò)題集;學(xué)習(xí)有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-446

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)不少的錯(cuò)誤，而且同類型的錯(cuò)誤會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生頻繁丟失分?jǐn)?shù)。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和運(yùn)用能力有所欠缺，若不加以改進(jìn)，最終會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。因此在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生收集整理屬于學(xué)生自己的錯(cuò)題集，正確運(yùn)用錯(cuò)題集來提升高中生物的學(xué)習(xí)效率。因此本文將探討質(zhì)優(yōu)生整理和應(yīng)用高中生物錯(cuò)題集的策略。

1學(xué)生針對(duì)性地收集錯(cuò)題，提高學(xué)習(xí)有效性

質(zhì)優(yōu)生應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知錯(cuò)題集的重要性，針對(duì)性地去收集整理這些錯(cuò)題。如果是因?yàn)榇中拇笠饣蚴且驗(yàn)閷忣}不仔細(xì)而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的話，那么學(xué)生可以從中選取一到兩道生物習(xí)題，用以警示自己，勸解自己不要再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。而如果是因?yàn)榛A(chǔ)性高中生物知識(shí)的記憶混淆以至于出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么這種類型的生物習(xí)題即使學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)氣而碰巧正確地解答出來，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)將這種類型的題目收集整理到錯(cuò)題集中，這種碰巧回答正確的習(xí)題并不意味著學(xué)生對(duì)于習(xí)題所涉及到的生物知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握得較為深刻，這種記憶混淆的生物知識(shí)十分容易因?yàn)闀r(shí)間的流逝而不斷地遺忘，最后終究會(huì)因?yàn)槟骋淮蔚倪\(yùn)氣不佳而出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此為了避免今后出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，就需要早發(fā)現(xiàn)、早收集、早復(fù)習(xí)、多重復(fù)、早解決。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的元素和化合物”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到考察細(xì)胞中各個(gè)元素和化合物相關(guān)的習(xí)題，如“組成人體細(xì)胞的主要元素有很多，其中按照其所占細(xì)胞鮮重的百分比排列，從大到小的順序是？”有些學(xué)生審題不仔細(xì)，將鮮重看成了干重，因此他們的答案是“碳氧氮?dú)洹?，如果是因?yàn)榇中膶忣}不仔細(xì)而出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么學(xué)生只需將其收集入錯(cuò)題集，將鮮重兩字重點(diǎn)標(biāo)記，以防下次再出現(xiàn)同樣問題。而若是學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)存在混淆記憶的情況，以至于因?yàn)樘荚厥墙M成人體的最基本元素而認(rèn)為占據(jù)細(xì)胞鮮重百分比最大的元素是碳元素的話，那么學(xué)生就需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，牢記這些知識(shí)，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

2及時(shí)復(fù)習(xí)回顧錯(cuò)題集，充分發(fā)揮其價(jià)值

要求質(zhì)優(yōu)生交流討論中吸取他人的精華，并反思自己，最終做到有則改之，無(wú)則加勉，從而降低錯(cuò)題的出現(xiàn)概率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有主動(dòng)運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)輸以及胞吞胞吐等等，在完成相關(guān)習(xí)題時(shí)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)于主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)概念的不理解以及無(wú)法準(zhǔn)確判定運(yùn)輸分子的大小或性質(zhì)而無(wú)法斷定運(yùn)輸方式。此時(shí)學(xué)生之間可以互相討論，總結(jié)正確完成這種類型的習(xí)題的經(jīng)驗(yàn)和方法，并定期對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)和再練習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

3教師借助學(xué)生的錯(cuò)題集，優(yōu)化完善教學(xué)方案

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的理由千奇百怪，但若是很多學(xué)生都在同一個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)習(xí)題中出現(xiàn)相同或是相類似的錯(cuò)誤，那么教師就應(yīng)當(dāng)反思是否是自己的教學(xué)方法存在問題。若真是因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解不到位，那么教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)題集，分析其中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和知識(shí)點(diǎn)來優(yōu)化完善教學(xué)方案。例如在學(xué)習(xí)“基因?qū)π誀畹目刂啤边@部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到考察某一種病毒感染人體過程的“遺傳信息流”的示意圖，如果學(xué)生普遍在這種類型的題目上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就需要反思自己這部分內(nèi)容的教學(xué)是否存在問題。若真是因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)方法等原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么教師就需要優(yōu)化自己的教學(xué)方案和方法，如采用多媒體信息技術(shù)直觀地將遺傳信息流展示在學(xué)生眼前，以此來加深學(xué)生的理解和掌握，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

4 建立同類型的訓(xùn)練機(jī)制，提高非選擇題的得分率

新高考的非選擇題題型及考試內(nèi)容幾乎穩(wěn)定，主要涉及代謝（主要指光合作用與呼吸作用）、遺傳變異、調(diào)節(jié)、生態(tài)及基因工程的內(nèi)容。其中代謝和遺傳變異部分是質(zhì)優(yōu)生最棘手問題，常常遇到前后測(cè)試結(jié)果大相徑庭的現(xiàn)象。建立錯(cuò)題集，根據(jù)同類型內(nèi)容進(jìn)行拓展和強(qiáng)化訓(xùn)練，顯得至關(guān)重要。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合近十年同類型的高考試題，如遺傳變異試題進(jìn)行訓(xùn)練，然后總結(jié)其考查的共性部分、差異性內(nèi)容，并進(jìn)行預(yù)測(cè)其將考查的大體趨向，再編制相應(yīng)的試題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，起到事半功倍的效果，建議師生好好嘗試。

綜上所述，對(duì)于質(zhì)優(yōu)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高中生物的過程中收集整理錯(cuò)題集是一件十分必要且有意義的事情。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視錯(cuò)題集，正確運(yùn)用錯(cuò)題集，通過錯(cuò)題集實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)習(xí)效率的提升。

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本文是2021年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《基于生物核心素養(yǎng)“自主、合作、創(chuàng)新”方式的質(zhì)優(yōu)生培養(yǎng)策略研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QJYKT2021-071）的研究成果。