摘? 要：高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)研究對(duì)于省屬高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新挑戰(zhàn)。本研究從產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式視角展開(kāi)對(duì)省屬高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的研究，找出問(wèn)題所在，并依據(jù)問(wèn)題，以西安科技大學(xué)高新學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)為例，指出相關(guān)的解決路徑，在一定程度上豐富了關(guān)于省屬高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的理論研究，對(duì)我省高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式方面具有指導(dǎo)意義。文章首先闡述了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的概念，其次介紹了省屬高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后分析了西安科技大學(xué)高新學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，最后就省屬高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展提出了建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;省屬高校;人才培養(yǎng)模式;課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：H195? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）43-0004-03

一、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，使產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)于一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式[1]。

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，是指集素質(zhì)提升、教育教學(xué)、職業(yè)技能、科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等于一體，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，將職業(yè)院校與企業(yè)的共同研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)[2]。

二、省屬高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

目前，省屬高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)大多開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，教師的教學(xué)方法及教學(xué)理念基本還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、傳統(tǒng)的教育研究角度，導(dǎo)致學(xué)生思想滯留，缺乏創(chuàng)新理念，“因材施教”模式并沒(méi)有在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。

（二）師資力量與經(jīng)濟(jì)投入較低

省屬高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相對(duì)較晚，各校投入的師資力量并不是很多，且很多教師是從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)或者是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變而來(lái)，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的教師數(shù)量有限，師資力量相對(duì)較弱。各校建設(shè)規(guī)模都比較小，招生數(shù)量也出現(xiàn)遞減的情況。

（三）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置忽略市場(chǎng)需求

經(jīng)過(guò)對(duì)陜西省屬的幾所院校專(zhuān)業(yè)課設(shè)置情況的調(diào)研得知，在漢語(yǔ)教學(xué)、中華文化傳播和跨文化交際等三項(xiàng)基本技能的課程設(shè)置上，教學(xué)基本上停留在理論層面，由于受漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)師資配備、開(kāi)辦年限等方面的原因影響，學(xué)生的社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果不明顯，專(zhuān)業(yè)課設(shè)置是否滿(mǎn)足當(dāng)前市場(chǎng)的需求也無(wú)法得到實(shí)際驗(yàn)證。

（四）實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程質(zhì)量低下

實(shí)踐教學(xué)中演示性、驗(yàn)證性實(shí)踐項(xiàng)目偏多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目不足，與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在差距。部分實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密、不匹配，且實(shí)訓(xùn)不夠，造成實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程質(zhì)量低下。

（五）人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)

目前人才培養(yǎng)模式較傳統(tǒng)，“上課—考試—畢業(yè)”，學(xué)習(xí)流程固定;實(shí)施產(chǎn)教融合的形式也多限于基地共建等，整個(gè)產(chǎn)教融合機(jī)制缺乏長(zhǎng)效性。培養(yǎng)的目標(biāo)依舊是以完成學(xué)業(yè)為主，因此，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度不高，就業(yè)渠道狹窄，很多學(xué)生選擇的工作單位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。

三、漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的意義

首先，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，中文國(guó)際影響力大幅提升，世界漢語(yǔ)熱持續(xù)升溫，國(guó)際中文教師需求量與日俱增，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)是時(shí)代的需求、市場(chǎng)的需求。因此，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，能為市場(chǎng)上提供高素質(zhì)、應(yīng)用型、國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)的國(guó)際中文教育人才。

其次，實(shí)施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，可以把實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`貫穿在漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的始終。課程教學(xué)中實(shí)施的“項(xiàng)目教學(xué)”“案例教學(xué)”“場(chǎng)景教學(xué)”，使理論與實(shí)踐一體化，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)國(guó)際中文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

最后，在校企合作共同培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才的過(guò)程中，一方面，專(zhuān)業(yè)課程引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)修訂教學(xué)內(nèi)容，校企雙方共同開(kāi)發(fā)校本教材，專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)體系得到了及時(shí)更新;另一方面，學(xué)生通過(guò)校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)和鍛煉，由此實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙線聯(lián)動(dòng)和深度合作[3]。

四、西安科技大學(xué)高新學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探究

（一）科學(xué)合理的師生比例

漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)擁有科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。配備專(zhuān)任教師13人，均畢業(yè)于國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)知名高校。其中本專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與科研近20年，具有豐富的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。按照科學(xué)的師生比例要求，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，既體現(xiàn)了量的積累，也有著明確的質(zhì)的提升。目前本科在校學(xué)生總?cè)藬?shù)237人，每年招生數(shù)量穩(wěn)定在60人左右。

（二）正確科學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念

堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)教育資源“引進(jìn)來(lái)”“走出去”。自專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建以來(lái)，舉辦了多個(gè)不同類(lèi)型和層次的中外合作教學(xué)教育、文化交流項(xiàng)目，積極推動(dòng)了中外交流合作，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展。

開(kāi)放辦學(xué)、融合貫通，在專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的同時(shí)，堅(jiān)持招收國(guó)際學(xué)生，實(shí)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)與留學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生走進(jìn)留學(xué)生課堂，留學(xué)生和專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)成語(yǔ)言學(xué)生伙伴，互為師生，交流合作，給中外學(xué)生提供了更多的“教與學(xué)”的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

結(jié)合最新的《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，采用情景法、支架教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。采用線上線下混合式教學(xué)，將課堂理論知識(shí)教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)課堂觀摩、情景教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)合作探究、沉浸式教學(xué)、智慧課堂等模式，將課堂講授法、微格教學(xué)法等應(yīng)用于課堂活動(dòng)。例如，西安科技大學(xué)高新學(xué)院經(jīng)常開(kāi)展的課堂活動(dòng)有“課堂搬進(jìn)博物館”“中國(guó)古典話(huà)劇搬進(jìn)課堂”等，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與效率，開(kāi)闊了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)的視野。

（四）實(shí)現(xiàn)校企緊密合作

首先，雙方共同設(shè)置專(zhuān)業(yè)，通過(guò)廣泛的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，廣泛聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家、校企合作單位的意見(jiàn)，優(yōu)化資源配置，合理科學(xué)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)。

其次，共同建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，提高教師實(shí)踐技能的重要平臺(tái)，也是學(xué)校服務(wù)社會(huì)的重要途徑。校企雙方按照互惠共贏原則，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，共享共建國(guó)內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地十余所。例如建立國(guó)內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，由國(guó)內(nèi)外合作單位提供實(shí)習(xí)平臺(tái)和進(jìn)行教學(xué)管理，采用線上線下相結(jié)合的模式，學(xué)校定期安排學(xué)生到國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，教師參與實(shí)習(xí)監(jiān)管。

最后，共同培訓(xùn)師資。根據(jù)合作單位要求，西安科技大學(xué)高新學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)創(chuàng)了卓越師資培訓(xùn)班，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、鍛煉教學(xué)能力、積累課堂實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生順利進(jìn)入合作單位創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

（五）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合時(shí)代特色與本土文化底蘊(yùn)，西安科技大學(xué)高新學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建了中國(guó)傳統(tǒng)文化實(shí)驗(yàn)室和科大高新漢墓博物館實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)了線上線下相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。例如學(xué)校在中國(guó)傳統(tǒng)文化實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了“手繪油紙傘，邂逅似水流年里的詩(shī)情畫(huà)意”“玩轉(zhuǎn)抖音帶貨，創(chuàng)新智慧課堂”等對(duì)外漢語(yǔ)漢字及文化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐已形成特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的高質(zhì)量建設(shè)。

（六）打造專(zhuān)業(yè)特色

因材施教，個(gè)性化定制，開(kāi)展卓越班教學(xué)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與個(gè)人發(fā)展愿望，設(shè)立國(guó)內(nèi)語(yǔ)文師資卓越班和國(guó)際中文師資卓越班。圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中小學(xué)語(yǔ)文師資市場(chǎng)需求與國(guó)際中文教師發(fā)展需求，有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃、啟動(dòng)教學(xué)方案，積極搭建多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展環(huán)境與發(fā)展空間。

五、省屬高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展

（一）整合校企優(yōu)質(zhì)資源

堅(jiān)持產(chǎn)教融合新理念，不斷健全合作平臺(tái)，創(chuàng)新合作模式。比如共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，給該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所。學(xué)校為企業(yè)提供各項(xiàng)服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)踐，確保校企保持持久緊密的合作[4]。隨著本科教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)面臨著極大的壓力，因此，學(xué)校在整合校企優(yōu)質(zhì)資源基礎(chǔ)上，也應(yīng)與國(guó)外高校、中學(xué)、小學(xué)、國(guó)內(nèi)中小學(xué)及國(guó)際中文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等嫁接合作資源，充分利用校企資源，為企業(yè)解決急需的專(zhuān)業(yè)人才，也解決部分學(xué)生的就業(yè)之憂(yōu)。

（二）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

省屬高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)重新定位學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)準(zhǔn)確定位，緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。在自身辦學(xué)條件、辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，制訂語(yǔ)言、文化、教學(xué)三方面的人才培養(yǎng)提升路徑，確立參加考研、考證、國(guó)際中文教師志愿者選拔、大賽等目標(biāo)，實(shí)行“導(dǎo)師制”，定期鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)競(jìng)賽。全方位鍛煉學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批高質(zhì)量、應(yīng)用型的國(guó)際中文教育人才。

（三）改革管理監(jiān)督體制

體制機(jī)制改革能夠有效激發(fā)有關(guān)各方深化產(chǎn)教融合的動(dòng)力和活力。省屬高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)主動(dòng)融入地域發(fā)展特色，推進(jìn)建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)等多方參與的合作辦學(xué)、合作治理機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)校整合有關(guān)各方人力、資金、項(xiàng)目、平臺(tái)等資源，有效激發(fā)有關(guān)各方產(chǎn)教融合動(dòng)力和活力。建議校企共同建立研發(fā)小組，推進(jìn)行業(yè)、企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，完善管理監(jiān)督體制[5]。

（四）打造地方特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

第一，針對(duì)陜西省的地域優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，加強(qiáng)“高層次技能+地方文化+專(zhuān)業(yè)特色”的人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。如在課程設(shè)置上可以開(kāi)設(shè)具有地域文化特色的相關(guān)課程。

第二，順應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求，有針對(duì)性地調(diào)整培養(yǎng)方向。在課堂教學(xué)上，加入國(guó)內(nèi)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能內(nèi)容，增加國(guó)際中文教育的最新理論;在實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課中，增加國(guó)內(nèi)語(yǔ)文、國(guó)際中文教學(xué)能力的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課時(shí);積極與國(guó)內(nèi)外中文教育教學(xué)單位、機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，有針對(duì)性地開(kāi)展適合市場(chǎng)需求的定向培養(yǎng)模式。

六、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育這一新興專(zhuān)業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。各大高校對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。人才培養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家和民族教育的核心，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)不僅要整合校企優(yōu)質(zhì)資源，堅(jiān)持產(chǎn)教融合新理念，不斷健全合作平臺(tái)，創(chuàng)新合作模式，還要重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)準(zhǔn)確定位，緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。要改革管理監(jiān)督體制，有效激發(fā)有關(guān)各方深化產(chǎn)教融合的動(dòng)力和活力。最后要打造地方特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在服務(wù)地方中做出專(zhuān)業(yè)特色，走差異化競(jìng)爭(zhēng)之路。

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（薦稿人：馮鴿，西北大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

基金項(xiàng)目：校級(jí)教改項(xiàng)目“省屬高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：19JK0548）。

作者簡(jiǎn)介：陳苗（1988—），女，碩士，西安科技大學(xué)高新學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育教研室主任，講師，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)法、留學(xué)生教育等。