肖瑞麗

師德建設是打造高素質教師隊伍的內在要求和重要保證，建立并強化師德建設與日常各學科教學的聯(lián)系，將有利于教師努力當好學生健康成長的指導者和引路人，履行立德樹人、教書育人的使命。

一、立足課程實際，構建師德建設管理體系

要立足課程實際，強化教師的讀書習慣。學校每學期都要給教師們準備一些工具書、德育方面的書、業(yè)務理論書。目的是將師德建設與課程實際相結合，培養(yǎng)教師樹立不甘落后的拼搏精神，認真執(zhí)教的敬業(yè)精神和終身從教的職業(yè)精神。教師每讀完一篇，都要寫出學習筆記，寫出自己的心得感悟。學校師德建設工作領導小組在每學期結束時根據(jù)每位教師的讀書筆記分別給各位教師打分。并在績效工資的德項考核中以分值的形式具體體現(xiàn)。在日常教學中我們結合各個學科特點以及學生年級、年齡實際，讓教師關注學生每一天學習、探究、成長的過程，激發(fā)起學生的興趣。但是學習興趣不是天生的，主要在于各科教師如何引導學生，充分調動學生對自主學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學習，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。日常教學中教師要創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第—步。教師關愛每一個學生，對學生的關愛與悅納集中表現(xiàn)于教師親切和善的教態(tài)，生動幽默的語言，以及鼓勵的目光、神情、手勢等體態(tài)語言的運用。通過對學生的了解、欣賞與鼓勵，融洽師生關系，激發(fā)學生的學習熱情。學生有充分的參與與展示機會，課堂有師生真誠的幫助，引導學生主動學習、合作探究，成為學生學習的合作者、參與者、引導者。

二、以課堂為核心，制定師德建設考核機制

教師在學生的成長過程中，發(fā)揮著重要的引領作用，教師的一言一行一舉一動都有可能影響到學生一生。所以，學校首先制定師德建設考核細則，規(guī)范教師的言行。教師必須用良好的修養(yǎng)去教育學生，促進學生的健康成長。教師要充分了解小學生每個階段的特點，從而很好地把德育教育貫穿到各科課堂日常教學之中去;教師要從小學生的思維角度出發(fā)，去思考、去分析哪種方法是日常課堂教學過程中小學生最容易理解、接受的方式，哪種方法最有利于培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，從而更好地去駕馭課堂教學;教師在日常教育教學過程中要真正發(fā)揮自我良好的師德素養(yǎng)作用，以課堂為核心載體，深入學生生活;教師要有獨到、靈活的課堂教學方法，寓教于樂，在日常課堂教學過程中，有足夠的耐心，更不能因為學生接受慢、學習差就看不起學生，放棄、體罰學生，而是要充分地尊重學生，對每一個學生都一視同仁、公平對待;小學教師在日常的課堂教學過程中，要多多組織學生進行合作、自主、探究式學習，讓學生提前樹立起良好的團隊精神，更好地去健康成長。教師要注重以師德的標準衡量自我，在課堂上力求創(chuàng)新，在教學環(huán)節(jié)探索出新做法、新模式，更好地塑造培養(yǎng)教育學生。

三、關注學生發(fā)展，深化師德建設內涵

教師關注學生的發(fā)展，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。教師上課要有依據(jù)，節(jié)節(jié)有反思，課課有效果。老師在上完每一節(jié)課之后，及時寫出教學小結，并且要求在每節(jié)寫出的切實可行的教案后面，寫出教學反思。反思本節(jié)課存在的好的地方（值得發(fā)揚、堅持的地方）與不好的（在作業(yè)批改過程中容易忽略的、不切實際的、學生作業(yè)中存在的問題需要指出來的地方）問題：反思一節(jié)課的成功之處，成功在哪里，漏洞之處在哪里，哪里還有不足的地方，今后如何改正等。在貫徹“雙減”中，打造學生的精品作業(yè)。要針對不同年級的不同學生，使用不同的溫馨批語，作業(yè)要做到少而精。批語要有針對性，不能讓每一位學生的作業(yè)評語千篇一律。讓學生拿到作業(yè)能明白自己的作業(yè)優(yōu)勢和不足，當家長看到孩子作業(yè)時，能夠一目了然，知道自己的孩子今天學了什么，學會了什么，還有什么地方沒有學會，需要進一步改進。邀請學生家長參與其中，根據(jù)作業(yè)的批改質量，評選出他們心目中的好教師。關注學生的全面發(fā)展，建立師德建設與日常各學科的聯(lián)系，將最大程度深化師德建設的內涵，促進教育適應社會主義新時代，高質量向前發(fā)展。