高中古詩(shī)文家國(guó)情懷群文閱讀教學(xué)初探

陳應(yīng)

從初中課文《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，到高中杜甫“艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯”的憂國(guó)憂民，家國(guó)情懷一直都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主題中不可或缺的組成部分?！睹献印氛f“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身”，家與國(guó)緊密相連，個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)也是同頻共振。高中語(yǔ)文增加了對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)雖然能以單元為單位，對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)大致的歸類，但教師普遍還是以單篇教學(xué)為主，沒有深入挖掘單元內(nèi)幾篇課文的內(nèi)在聯(lián)系，而群文閱讀所彰顯出來的新視野和新理念可以為中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供重要的借鑒。為了更好地提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生理解家國(guó)情懷，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，本人以家國(guó)情懷為題，選取了5篇高中古詩(shī)文，來淺議中學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)。

一、 首先是群文閱讀的議題選材

群文閱讀不是幾篇文章的簡(jiǎn)單組合，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要緊緊圍繞豐富閱讀資源，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)來選材。在群文閱讀教學(xué)中，普遍存在議題的選擇過于隨意的情況，而高中語(yǔ)文群文閱讀選材還存在難以突破單元框架的客觀難題，故教師應(yīng)該從多點(diǎn)透視、多元觀察的獨(dú)特視野出發(fā)，來精心挑選群文閱讀的篇目。本文以家國(guó)情懷為中心議題，從高中語(yǔ)文必修教材中挑選了6篇古詩(shī)文，他們分別是：《燭之武退秦師》（必修一），詩(shī)經(jīng)《采薇》、屈原《離騷》（必修二），杜甫《登高》（必修三），司馬遷《廉頗藺相如列傳》、班固《蘇武傳》。選材具有以下特點(diǎn)：時(shí)間跨度大，從先秦到東漢;題材風(fēng)格多樣，從《詩(shī)經(jīng)》民風(fēng)，《離騷》的楚辭，到《登高》格律詩(shī)，從先秦散文到紀(jì)傳體通史;議題突出，在風(fēng)格題材多樣性的背后，又以家國(guó)情懷的中心議題作為統(tǒng)帥，體現(xiàn)了保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)，渴望和平安寧，彰顯民族大義的愛國(guó)主義精神。

二、其次是群文閱讀的課堂教學(xué)策略。

比較閱讀，發(fā)展思維。同一議題下的群文閱讀，要充分運(yùn)用比較閱讀的方法，才能發(fā)展學(xué)生思維，提升閱讀感悟能力。本文5篇選文中心議題是家國(guó)情懷，但通過比較閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅每篇選文的題材、風(fēng)格、語(yǔ)言、時(shí)代背景不同，就是在內(nèi)容上，同樣表現(xiàn)家國(guó)情懷，他們各自都有側(cè)重點(diǎn)。這時(shí)，就要引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生去思考，他們各自的愛國(guó)情感有何不同？例如：詩(shī)經(jīng)《采薇》中“靡室靡家，獫狁之故”，對(duì)于玁狁之患，匹夫有戍役之責(zé)。一方面是懷鄉(xiāng)情結(jié)，另一方面是戰(zhàn)斗意識(shí)，戀家思親的個(gè)人情和為國(guó)赴難的責(zé)任感交織在一起，正是在兩種互相矛盾又同樣真實(shí)的思想感情中體現(xiàn)了這位戍卒國(guó)家興亡匹夫有責(zé)的愛國(guó)情感;《廉頗藺相如列傳》中“先國(guó)家之急而后私仇也”，個(gè)人私怨在國(guó)家大局面前無(wú)足輕重，體現(xiàn)了藺相如以國(guó)家大局為重的愛國(guó)情操;杜甫一生懷才不遇，顛沛流離，可雖“窮”卻沒有獨(dú)善其身，“艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯”，體現(xiàn)出詩(shī)圣士大夫博大胸襟下的憂國(guó)憂民;《離騷》中，屈原處于權(quán)貴佞臣相互傾軋、妒賢嫉能;懷王昏庸，聽信讒言的惡劣政治環(huán)境中，他“信而見疑，忠而被謗”，可即便如此，他依然正道直行，不改其志，竭忠盡志以事其君，“亦余心之所善兮，雖九死而不悔。”最后更是自沉汨羅，以生命來書寫了自己的忠君愛國(guó)?！短K武傳》中，蘇武流落匈奴19年，威武不屈，富貴不淫，持節(jié)杖旄，心念故國(guó)，表現(xiàn)了蘇武強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和高尚的民族氣節(jié)。通過這樣的比較閱讀，不僅探求多篇選文在整體上的不同之處，還能引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)上求異，分析局部的不同，“同中求異”，鍛煉思維，提高學(xué)生的閱讀感悟能力。

三、讀寫結(jié)合，互為促進(jìn)

高中語(yǔ)文更注重發(fā)展學(xué)生的讀寫綜合能力，在高中語(yǔ)文的群文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將讀和寫結(jié)合起來，做到讀寫相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。首先，通過閱讀，可以幫助學(xué)生對(duì)寫作主題的把握。現(xiàn)在的多材料作文，通常有一個(gè)共同的話題，圍繞著這個(gè)話題，選取了多角度的材料進(jìn)行組合，這個(gè)時(shí)候，我們就要從材料中“異中求同”，從整體出發(fā)，得出最佳主題進(jìn)行寫作。其次，可以將其作為論據(jù)，用以作文寫作中。以本文5篇選文為例，讓學(xué)生歸納5篇詩(shī)文體現(xiàn)的主人翁的愛國(guó)情感的主要事跡，提煉出主人公精神品質(zhì)的核心，作為論據(jù)，用在平時(shí)的作文寫作中，如《燭之武退秦師》歸納：燭之武雖然被國(guó)君忽略，不受重用，但在國(guó)家危難之際，卻依然挺身而出，以一人之力，智退秦師，力挽狂瀾，因?yàn)椤班嵧?，子亦有不利焉”，沒有大家，就沒有小家，家國(guó)同構(gòu)，命運(yùn)相依，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。這樣歸納好燭之武的個(gè)人事跡，明確他愛國(guó)主義的核心品質(zhì)，我們就能正確地用于作文論證之中。這樣不僅能強(qiáng)化閱讀效果，還能將閱讀感受與體會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際的寫作應(yīng)用能力。

四、豐富形式，激發(fā)興趣

高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，如果只按照常規(guī)的課堂講授模式進(jìn)行，形式十分單一，難免枯燥乏味。我們可以采取豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。積極開展閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生競(jìng)讀意識(shí);改編課文，表演閱讀，如《廉頗藺相如列傳》，改編成情景劇，突顯廉藺矛盾沖突，來強(qiáng)調(diào)故事結(jié)尾以大局為重的愛國(guó)情感，生動(dòng)形象，學(xué)生自己在創(chuàng)作、表演中提高了理解和寫作能力;在《蘇武傳》的學(xué)習(xí)中，可以借助多媒體，放映《蘇武牧羊》相關(guān)視頻電影短片，有聲有形，讓蘇武的形象深入學(xué)生心中，為蘇武冰天雪地的胡地十九年的堅(jiān)守而感動(dòng)，為他高尚的民族氣節(jié)而折服;而對(duì)于詩(shī)經(jīng)《采薇》和《離騷》的學(xué)習(xí)，我們就可以采取朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)歌字里行間音韻和諧里的深切的愛國(guó)主義情感?？傊覀円诟咧姓Z(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，勇于嘗試打破靜態(tài)紙質(zhì)閱讀模式和單一的課堂講授模式，豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將群文閱讀中獲得的感受進(jìn)行有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

五、實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷群文閱讀教學(xué)的品德塑造價(jià)值。

忠和孝歷來就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。沒有國(guó)家的繁榮發(fā)展，就沒有家庭的幸福美滿。同樣，沒有億萬(wàn)家庭的幸福美滿，也就沒有國(guó)家的繁榮昌盛。習(xí)近平總書記號(hào)召在全社會(huì)大力弘揚(yáng)家國(guó)情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛國(guó)主義、集體主義。群文閱讀教學(xué)能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，是語(yǔ)文素養(yǎng)研究策略的重要內(nèi)容。在當(dāng)前疫情的新形式下，涌現(xiàn)了許許多多逆行的愛國(guó)勇士，而我們通過高中古詩(shī)文家國(guó)情懷的群文閱讀教學(xué)，既能培養(yǎng)中學(xué)生具備高度的科學(xué)文化素養(yǎng)，又讓他們具備高尚的思想道德修養(yǎng)。明確家國(guó)情懷教育的內(nèi)涵，使中學(xué)生家國(guó)情懷教育的開展更有針對(duì)性，更行之有效，提高中學(xué)生家國(guó)意識(shí)，使其逐漸成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?，為?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)積蓄力量。